公共资源交易的形成发展与体制创新资料课件

公共资源交易的形成发展与体制创新资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔公共资源交易的形成发展与体制创新资料公共资源交易的形成发展与体制创新资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔公共资源交易的影成、发展与体制创新L/O/G/O篇≥溢w纲要令一、公共资源的定义和特征心二、公共资源交易的形成与发展公共资源交易体制的改革与创新令四、我省与我市公共资源交易平台基本情况◆五、主要业务流程初中化学是初中生第一次接触到化学这一门课程，要学好化学十分不易。化学实验是化学课程的重要组成部分，通过实验，能够更好地激发初中生对化学课的兴趣。特别是实验为学生创造了亲自体验书本所学知识的机会，不仅可以帮助他们巩固所学知识，更可以培养初中生对科学的探究精神。1正确认识化学实验课探究活动的重要性科学探究教学方式是指在教师的支持下，学生自己将科学家的试验过程进行再一次演绎，从而获得相应的科学知识与技能。这对于学生对科学实验过程的体验，对科学方法的理解，以及科学观念的形成，具有十分重要的作用，可以帮助学生更好地树立科学精神。在中小学课程中，探究活动已成为自然、科学、物理、化学等课程中极为重要的一种教学方式。科学设计以及完成好化学实验课程上的探究活动，是初中生学好化学课的重要一环。探究活动是人类探究自然的本能，更是养成终身学习习惯的重要途径。与其他课程不一样，化学本来就是一门始终贯穿着探究的学科，它可以为探究学习提供丰富的素材。围绕着不同的设想，人们可以制订相应计划，通过开展实验与收集实验数据，来验证所学知识，并通过对实验过程的总结与反思，进一步巩固知识，并在这一过程中学会假设与猜想，这无疑是对学生进行科学精神培养的重要方式。相对于探究的结果，化学实验课程中的探究活动本身更应该受到重视，探究活动开展得好，学生对化学知识的感受才会更深刻，探究能力的锻炼才会更加到位，于学生的成长更为有利。2注重过程设计，实践探究活动坚持以问题为中心设计探究活动作为化学实验活动的重要手段，探究活动的设计应该坚持问题导向，即以解决问题为中心，在解决问题的过程中，通过教师与学生的良性互动，完成对所学知识的教授。如此一来，可以更好地给学生以主体地位，保护学生的创造性思维得以发展，并顺利完成知识的迁移。以问题为中心的探究活动模式主要包括提出问题、提出假设、进行探究活动、得出结论或验证假设。探究活动的设计来源于学生学习中遇到的问题，通过探究活动的进行，让学生自己亲自经历问题的解决，从而更好地完成知识的学习，锻炼学生的动手应用能力。坚持以书本为主，丰富探究活动化学作为以探究为主的学科，其可供开展的探究活动十分丰富，许多课堂上可以做的实验以及在家里就可以做的实验都是不错的选择。如水的净化方法与过程、蜡烛的燃烧、pH纸对溶液酸碱度的测试、配制相关要求的溶液等，都可以在课堂上由学生自主完成。除了这些可以完全由学生来进行的探究活动外，部分实验可以由教师带着部分学生一起做实验，让其他学生从中看到实验过程，如探究酸碱的性质，探究酸、碱盐之间的复分解反应条件，探究二氧化碳的主要性质，探究质量在化学变化中的改变等。当学生能够掌握技巧以后，可以进行实验分组，给学生独立动手机会。与此同时，还可以将化学实验的探究活动从课堂拓展到家庭和社会，如让学生自己去收集空气质量报告，观察日常用品的锈蚀，自制酸碱测试纸，参观与化学实验有关的工厂等，将课堂与社会联系起来，使学生不仅会进行化学实验的探究活动，更懂得学习化学等知识的目的是什么，让学生在实验探究活动的乐趣中，激发学好化学的主动性与积极性。当然，化学实验的探究活动设计，要尽可能地保持其开放性和探究趣味性，并紧密结合生活实际，从而使学生愿意去做探究。围绕问题设计化学实验探究活动的范例在化学实验课程中，有很多可以设计为探究活动，下面，笔者将通过举例来说明，并就其如何提升学生的水平进行分析。范例1：蜡烛的燃烧探究活动【问题】蜡烛的物质组成是什么？具有哪些性质？蜡烛的燃烧会产生哪些变化？燃烧时及燃烧后的黑烟与白烟分别代表了什么？【假设】蜡烛是由蜡和灯芯构成，其在燃烧时会熔化，会生成二氧化碳和水，白烟的出现是因为二氧化碳。【探究】探究实验之前，学生对相关问题进行思考，提出假设，由此确定实验中自己验证的问题。实验所用的蜡烛由学生自己从家带来，实验开始，教师引导学生开动所有的感官，认真观察蜡烛燃烧前、燃烧中以及燃烧后的情况。在观察时，注意引导学生学习科学的观察方法和现象描述、设计探究实验、结论分析的科学思维方法。探究实验结束以后，教师进一步引导做好探究实验报告的总结撰写。【结论】蜡烛的成份是棉线和石蜡，其物理性质是比水轻、硬度小，在水里不溶解。在燃烧时会发生变化，有的会生成水和石灰水等物质，有的则不会。蜡烛熄灭时产生的白烟其主要物质是二氧化碳。学生都对此进行细致观察，对观察的三步曲以及二氧化碳的检验方法有了更加明确的认识。当然，很多学生对燃烧中产生的碳也就是黑烟的成分不清楚。【评述】作为初中化学实验课的第一次探究活动，蜡烛的燃烧所涉及的知识比较少，也相对简单，但它在学生的整个化学实验探究活动中占有十分重要的地位。一方面，如何组织、进行探究活动，会给学生完全不同的感受，对于他们掌握探究方法，产生对探究活动的兴趣，以及从中获得科学实验的价值观，都有着显著的影响。通过这样的一个探究活动，让学生初步建立起对物质世界的强烈好奇心，并对探究活动开展全过程有了直观感受。在以后的探究活动中，学生可以按照这样的一个过程自主进行。范例2：酸碱主要性质的探究酸与碱是整个初中化学知识中十分重要的内容，贯穿整个初中化学知识学习。在日常生活中也经常遇到酸与碱，如食用的醋含有的醋酸、石灰水含有的氢氧化钙，都是常见的酸与碱的成分。【问题】酸与碱如何区分？各有什么特性？【分析】从物理特性和化学特性两个方面来区分酸与碱，其中物理特性通过观察来实现，化学特性则通过酸、碱与酸碱指示剂、金属氧化物、活泼金属等物质的反应实验来实现。【探究】按照预先设定的化学实验，学生认真细致观察，可以看到不同的酸碱其拥有不同的物理特性和类似的化学特性，酸与碱有着不同的化学特性。【讨论】在探究活动的基础上，学生在教师的引导下，对实验中发现的酸与碱的特性进行总结，启发学生从二者的结构入手进行分析。即不同的酸，它们的结构是基本相同的；但不同的碱，其结构是不相同的。正因为如此，不同的酸或者不同的碱的结构基本差不多，因此，其化学特性差不多；但酸与碱的结构是不一样的，因此，酸与碱有着不同的化学特性。为了取得更好的实验探究活动的效果，可以将学生分成不同的组别，开展合作性质的探究活动。同时，由于使用到的器具与材料具有一定的成本，要引导学生形成节约、精细操作等良好的实验探究习惯。探究活动作为初中化学实验课的重要部分，在激发学生学习化学的兴趣、培养学生严谨的科学态度以及开发学生的创造性思维方面具有十分重要的作用，也有利于学生学习成绩的提升。应该从提问题开始，以课本知识为重点，精心设计探究活动，不断地提升学生探究活动的效果。在初中英语教学中，我们经常会遇到这样的情况：有的学生刚开始对英语非常感兴趣，可是随着时间的推移逐渐失去兴趣，没有了新鲜感，最后发展到厌烦甚至反感。而有的学生却能一直保持着刚学英语时的兴致，越学越有劲，最终在英语方面有一定的发展。这些不同的变化过程实际上就是与心理学的教育有着千丝万缕的关系。但在实际教学中，教师作为英语学习的引导者，该怎样应用心理教学进行英语教学呢？下面谈谈我个人的一些看法。一、英语学习中产生两极分化的现象的心理分析。对于农村初中生而言，英语是一门陌生的科目，大多数学生在小学从未接触过英语，而小学升到初中，他们都有一种很兴奋的心情。刚刚接触到英语既好奇又担心。原本非常感兴趣的，由于随着单词的增多，语法的出现，听说读写跟着提高的要求，有些学生一时难以适应，开始流露出畏难的情绪。慢慢地形成了两极分化的现象：一部分学生感到英语难学，逐渐失去了学习英语的信心，接着开始掉队，从而拉开了优、差生的距离，这些英语学习的困难生往往是由于成绩差，产生了英语学习的各种恐惧心理，影响了英语学习的效率，制约了英语学习的效果。二、了解学生心理，正视教学现状，建立师生感情刚进入初中阶段，学生们对英语这门新课程很感兴趣，但当随着教学的深入，有些学生开始掉队，慢慢的对英语失去了信心，由此产生了“破罐子破摔”的想法。对于这些学生，在平时的教学中，我会主动地接近他们，跟他们聊聊天，随便聊些他们现在感兴趣的话题，然后寻找时机了解他们对英语学习的具体状况，对于他们成绩差的原因便了如指掌了，然后趁热打铁对他们进行英语学习的心理疏导，这样很大程度上缩短了我与学生之间的距离，学生对我有了很大的信赖，也愿意与我进行交流。三、使用心理学，提高课堂的趣味性1.教学方法灵活多样，充满趣味。初中生的年龄特点是好动、自我约束力及自我控制力都不强，教学不能进行机械的讲解，采取“填鸭式”的方法对学生灌输枯燥无味的知识内容，多设计一些表演的活动，满足他们的表演欲，如pairwork，角色表演，根据所学内容，编一些小品等等。在平时的教学中，我喜欢找一些流行歌曲的英文版放给他们听，激起他们在熟悉的旋律中感受到英语的极大热情，他们在听过之后都有蠢蠢欲试的渴望，从而我进一步引导他们大胆开口说英语，用英语进行交流。当他们进行口语的时候，我会用这一些词来表扬他们：verygood！Great！Youareclever！Welldone！不断的鼓励他们，经常用赞许的语言表扬他们，使他们的信心大增，越学越有劲，如今我所任教的班级口语都很不错。学生和我都有成就感，师生之间相处非常融洽。2.尊重学生，建立融洽的师生关系，消除学生的焦虑心理。教与学是双边教学活动，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄的“亲师性”很强，如果他们认为某个老师很有才华，知识面很广，而且又非常真诚的话，他们不但愿意告诉老师心里话，还对该老师所任教的科目很感兴趣并很重视，肯花功夫学习这门课，成绩自然而然跟着好。3.关爱与帮助“后进生”，消除自卑心理。对英语学习的困难生，上课前，我首先是认真地备好课，根据授课班级的时间情况，把教材化难为易，化多为少，精讲多练，把优秀生与“后进生”相互搭配，进行课堂活动的训练。另外，我还利用早晚读要求他们朗读教过的课文、句型，特别是每个单元的GrammarFouse的背诵，教给他们一些科学的学习方法，加强英语单词的记忆，多关心他们的学习与心理变化，每一点进步都及时的给予鼓励。尽管教无定法，但运用心理学进行英语教学是一种创新的教学方法，让我们的教学更具人性化，学生可以在快乐中获取知识，老师在快乐中完成教学任务，在这样的教与学的氛围，学生能不发挥学习英语的主动性吗？因此，心理学与英语教学，特别是农村初中英语的教学是息息相关的，只有了解学生的心理，抓住?W生的心理，我们的英语教育才能成为一件快乐的事，才能顺利的一直进行下去。公共资源交易的影成、发展与体制创新L/O/G/O篇≥溢w纲要令一、公共资源的定义和特征心二、公共资源交易的形成与发展公共资源交易体制的改革与创新令四、我省与我市公共资源交易平台基本情况◆五、主要业务流程公共资源的定义和特征一、公共资源的定义和内涵公共资源是指属于社会的公有公用的生产、生活资料的来源,包括自然性资源、资产性资源、社会性资源和行政性资源。公共资源的定义和特征自然资源主要是指土地、矿藏、水流、森林、山岭、荒地、海域、滩涂等,如经营性土地使用权、采矿权等;钓中国的领土公共资源的定义和特征社会资源主要是指公用事业领域具有基础性、先导性、公用性的资源,如供水、供气、公共交通、污水或垃圾处理等行业的特许经营权等公共资源的定义和特征资产性资源主要是指政府和国有(集体企事业单位非经营性资产转为经营性资产以及企业国有资产的租赁、发包、产权股权转让、公房租售、公车处置、人防设施出租等。行政资源主要是指政府依法履行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务职能所形成及衍生的资源公共资源的定义和特征二)公共资源特征公共性不为哪一个个人或企业组织所拥有,管理主体不是真正意义上的拥有者二稀缺性资源都是有限的价值性使用,存占有、观赏等价公共资源的定义和特征(二)公共资源特征四主体性有明确的管理主体。没有明确管理主体不能交易,如太空资源五交易性是可以进行交易的资源公共资源交易的形成与发展公共资源交易就是指公共资源的市场化配置,公共资源交易配置水平的高低直接关系到全社会的效率和福利公共资源管理已经成为评价政府执政理念、工作能力