部编版八年级语文下册第23课《马说》教学课件

马说韩愈托物寓意说说千里马是你说的？不是我马说你们猜谁在说？不是我课程目标1.了解文言文体裁“说”，了解作者韩愈的相关文常；2.掌握重点文言字词的意思及用法，流畅翻译全文；3.体会作者蕴含的情感，理解怀才不遇的苦闷。第壹章文常链接第贰章文言翻译第叁章文本赏析第肆章课后练习壹回文链常接形式目的特点代表记叙、议论、说明阐述道理或表达见解以小见大、托物寓意、简洁明了《爱莲说》、《马说》《马说》是作者韩愈《杂说四首》中的第四首，“马说“这个标题是后来人加的，字面上可理解为“谈一谈千里马”。韩愈，字退之唐代诗人，散文家古文运动倡导者“唐宋八大家”之首因劝谏遭贬《昌黎先生集》韩柳写作背景《马说》写于贞元年间。当时韩愈初登仕途，不得志。屡次自荐不得，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。贰回文翻言译1:17=悲伤的故事1:17悲伤的故事世有，然后有。千里马常有，而伯乐不常有。伯乐现指善于发现人才的人千里马现指人才译文世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。故有名马，于之手，于之间，不以千里称也。虽即使祗只是骈死指被埋没才译文所以即使有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，（跟普通的马一同）死在槽枥之间，不以千里马著称。辱奴隶人能指喂马的人并列而死槽枥喂牲口的食器piáncáolìzhǐ马之千里者，粟一石。马者不知其能千里而食也。马也，有千里之，食不饱，一食一次或有时是吃完译文日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而（像普通的马一样来）喂养它。这样的马，即使有日行千里的才能，（但）吃不饱，尽食通饲，喂养这虽即使吃sùdànsì能才能sì力不足，不外，欲与常马，求其能千里也？才美能和见表露不可得尚且译文力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么要求它（日行）千里呢？且等相当不安怎么才xiàn美德通现可能之不，食之不能其，策以其道用对发挥尽材鸣之而不能通其意，执而之，策sì待它的办策译文不按照驱使千里马的（正确）方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，通才，才能马临面对鞭法鞭曰：“天下无马！”！其真呜呼邪叹，知无马？其真不马也！惊相当于哎译文说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不懂得千里马吧！通耶，表疑懂表得问虚词而表转折，但是而伯乐不常有；鸣之而不能通其意；表修饰执策而临之；表承接食马者不知其能千里而食也虚词于在祗辱于奴隶人之手；以凭借不以千里称也；骈死于槽枥之间；用策之不以其道；虚词之结构助词，的祗辱于奴隶人之手；虽有千里之能；定语后置的标志，无实意马之千里者；代词，代指千里马策之；食之；临之补足音节的助词，无实意鸣之；虚词者……的人马之千里者；食马者定语后置的标志，无实意虚词其代词，代千里马不知其能千里；安求其能千里也；代词，指千里马的以其道；难道，表反问语气其真无马邪？恐怕，表推测语气尽其材；通其意；其真不知马也！虚词也置于句末，表感叹语气不以千里称也；置于句末，表陈述语气不知其能千里而食也；置于句末，表反诘语气安求其能千里也？置于句末，表感叹语气尽其材；是马也；其真不知马也！词类活用形容词作动词受屈辱辱于；用鞭子打，引申为驱使策之；使动用法，使……竭尽尽粟；食之不能尽其材！吃尽名词作动词其能千里；日行千里形容词使动一词多义能才能千里之能；用鞭子打，引申为驱使策之；吃，动词安求其能千里也；一食能够策执策而临之；马鞭食食之；通“饲”，喂养叁回文赏本析壹文中的共出现了几个角色？分别有何寓意？千里马伯乐食马者曰天下无马者人才赏识人才的人接触人才的领导层埋没人才的统治者贰千里马的处境如何？受到哪些待遇？被埋没的根本原因？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；食不饱，力不足，才美不外见；千里马常有，而伯乐不常有。千里马与作者有何相似之处？千里马食不饱，力不足，才美不外见；屡次自荐不被重视；韩愈祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；仕途不顺，屡遭贬谪；伯乐不常有；不被统治者重用；作者是如何一步步推进说理的？第一段揭示论点伯乐对千里马而言至关重要，但不常有第二段反面论述以千里马与食马者的矛盾突出伯乐的重要性第三段强调论点强调策马者的愚蠢，点出千里马被埋没的原因叁文章主旨本文通过托物寓意的方法，借千里马不被认识最终被埋没的道理向我们展现了一个郁郁不得志的作者形象，表现了作者韩愈难遇明主，壮志难酬的苦闷，对不识人才的统治者的愤懑之情。肆肆回课练后习唯物主义告诉我们先有存在在有意识，文中先有伯乐再有千里马似乎有些唯心主义，请从这个角度探讨一下千里马与伯乐的关系。脑洞——by南宫23*

马说新课导入伯乐相马新课导入伯乐相马学习目标了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。（重点）结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用，体会托物寓意的写法。（难点）体会作者的观点和情感，培养真才实学，树立报效国家的远大志向。（重点）作者简介作者韩愈生卒年768-824字退之朝代唐代籍贯河阳（今河南孟州）评价唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之首。代表作品《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》等背景链接

《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，但“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继附于宣武节度使和武宁节度使幕下，均郁郁不得志。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，他痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”的感叹。在这种情况下，韩愈写下了《马说》这篇文章。文体知识

说古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。“说”具有以小见大的特点；形式上叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。此外，这种文体语言简洁明了，寓意深刻；写法灵活，还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。生字学习◆生难字祗（）骈（）槽枥（）粟（）奴隶（）食马者（）执策（）

邪（）zhǐpiáncáolìsùlìsìcèyé马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。字词释义即使。同“祇（只）”，只、仅。奴仆。（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。连词，此处表转折关系，译为“可是”。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者

不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同“饲”，喂。指代前文所提及的千里马。连词，表承接，可译为“来”。表肯定语气。指示代词，这样。才能。才能和优点。同“现”，表现。犹，尚且。普通。等同，一样。疑问代词，怎么。助词，表停顿。语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。指不按照（驱使千里马的）正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它的意思。面对。表示惊叹，相当于“唉”。表示加强诘问语气。同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。◆通假字食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）祗辱于奴隶人之手（）同“饲”，喂同“现”，显现、表现同“衹（只）”，只、仅这样

例句：是马也古义：今义：是对，正确（跟“非”相对）有时

例句：一食或尽粟一石古义：今义：或或者，或许◆古今异义怎么

例句：安求其能千里也古义：今义：安安全◆一词多义食策一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）策之不以其道（）执策而临之（）动词，吃动词，同“饲”，喂动词，用马鞭驱赶名词，马鞭尽一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）动词，吃完动词，竭尽能安求其能千里也（）虽有千里之能（）动词，能够其安求其能千里也（）鸣之而不能通其意（）其真无马邪（）其真不知马也（）名词，才能代词，代指千里马代词，它的副词，表加强诘问语气副词，表推测语气，恐怕而鸣之而不能通其意（）执策而临之（）连词，表转折连词，表修饰之祗辱于奴隶人之手（）马之千里者（）策之不以其道（）鸣之而不能通其意（）结构助词，的助词，不译，定语后置的标志代词，代指千里马助词，补足音节，无实义◆词类活用策之不以其道（）食马者不知其能千里而食也（）食之不能尽其材（）名词用作动词，用马鞭驱赶数量词用作动词，行千里形容词的使动用法，使……尽，竭尽◆文言句式倒装句：马之千里者（定语后置，正常语序应为“千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”）省略句：食马者不知其能千里而食也[“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”]策之不以其道[省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”]判断句：其真不知马也（“也”表判断）固定句式：安求其能千里也（“安……也”翻译为“怎么能……呢”）课文精讲1.读课文，按课文内容填空。本文的中心论点是：_________________________千里马的悲惨遭遇是：_______________________________________世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马被埋没的根本原因是：_______________________________________千里马被埋没的直接原因是：

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食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者“不知马”的具体表现是：______________________________________________________________________________

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2.分析首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中的作用。①首句提出了本文的中心论点，起提挈全文的作用；

②点明伯乐与千里马的关系，即千里马对伯乐有依赖性，伯乐对千里马的命运起决定性作用。3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？对封建统治阶级埋没人才和摧残人才现象的不满。怀才不遇的感慨和愤懑。4.第②段中连用四个否定句，有什么表达作用？连用四个否定句，构成排比，层层蓄势，增强了说服力。从行文来看，这是承开篇而来，讲千里马被埋没的原因，从反面证明了“世有伯乐，然后有千里马”的道理。5.第③段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”，点明了中心。讽刺、揭露了昏庸无能、不能选贤任能而抱怨世无人才的统治者。6.文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；②食不饱，力不足，才美不外见；③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。寄托的思想感情：文章似乎是在说马，实际上处处是在说人，是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。深入探究1.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者”不能识别千里马，不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”，无法日行千里。所以，强调这一特性，是为谴责“食马者”的无知。2.本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的独特见解？本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。这篇“说”，带有寓言色彩。文章首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关