上海市嘉定区德富路中学

上海市嘉定区德富路中学2019学年课程计划-6-上海市嘉定区德富路中学2019学年课程计划一、背景分析（一）德富路中学情境SWOT分析（二）中考改革背景的要求（三）对2018学年课程计划实施情况的反思二、课程理念和目标（一）课程理念（二）课程目标三、课程结构、内容框架四、课程设置与课时安排（一）三类课程设置（二）课时安排及说明（三）作息时间安排及说明五、课程实施（一）基础型课程的精细校本化实施（二）拓展型课程的融合多元化实施（三）探究型课程的主题项目化实施六、课程评价（一）针对学生学习情况的评价（二）针对课程实施情况的评价（三）针对课程质量的评价七、课程管理与保障（一）办学的价值引领是前提（二）学校的顶层设计是方向（三）资源的合理调配是关键（四）活动的展示评价是亮点（五）团队的合作发展是支点（六）校本的制度管理是保障上海市嘉定区德富路中学创建于2015年1月，是嘉定区公建配套公办初中。2019学年，学校共计开设班级22个，其中六到八年级各6个班，九年级4个班，学生总数为880人。专任教师66位，本科生以上为100%，其中25人为硕士研究生及以上，占教师总数37.9%；教龄10年及以上28人，占总数的42.4%。学生的家长学历水平中等偏上，研究生和大学学历的家长占52%，高中学历的家长占45%。家庭经济收入水平基本与学历水平相当，能积极参与学校教育教学管理工作，家长对学校满意度高。基于“德富于心，修身于行”的办学理念，以“让每个学生都拥有成功的机会，让每个老师都拥有创新的舞台，让每个家庭都拥有回报的快乐”为办学宗旨。2019学年，德富路中学将以求真务实的态度推动学校各项工作高质量的发展，依据上海市教委颁发的《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学学年课程计划》和《德富路中学五年发展规划》，特制定2019学年学校课程计划。本课程计划围绕学校2019学年工作计划，以推进综合素质评价作为德育工作的基准点，以深化创联式教学研究作为教学工作的着眼点，以完善教师发展机制作为师资建设的增长点，集众人之智，集众创之力，促进学校健康发展、持续发展。一、背景分析(一)德富路中学课程SWOT分析借助SWOT分析法，根据2018年课程计划实施情况，从“环境与硬件、教师队伍、学生及家长分析、课程结构、课程管理、课程资源”五个领域，经“优势、劣势、机遇和挑战”四个维度进行分析，如下表所示：项目优势（S）劣势（W）机遇（O）挑战（T）环境与硬件2015年9月投入使用的新校舍全新宽敞，现代设施设备齐全，专用教室配备到位，为学校教育教学发展提供了良好的保障。校园环境与学校文化建设的要求还不相适应。学校现有校舍及运动场地十分有限，一定程度上限制了学生社团、综合实践等活动的开展；学校校园环境的布置还不能完全演绎“百花齐放、博采众长”的儒家精神。学校地处嘉定新城核心区域，嘉定新城发展的良好态势，必然为学校的发展带来一定机遇，能起到较好的推动和辐射作用。校园环境建设与课程实施同步推进，相得益彰。教师队伍学校有一支团结合作、勤奋进取、充满活力的师资队伍，而且四十岁以下青年教师占比81.8%，他们有实践创新意识，有教育教学经验，并在市、区级各类教育教学技能比赛中屡屡获奖。学校中高级职称教师少，高级职称教师仅为6人，占比9.1%。骨干教师不多，区、镇级骨干教师仅5人，占比7.5%。教师的课程意识有待进一步提高，部分教师对课程理念和学校的办学目标、办学理念理解不够，课程意识不够强，课程的执行力、开发力、评价力参差不齐，影响了课程建设与课程实施。2019学年专任教师66人，教师队伍总体比较年轻，活力十足，行动能力强。学校需要培养一批既能践行“和合”文化精神，又能胜任“创智课堂”要求的师资队伍。学校“创智课堂”的打造，对教师提出了更高要求，教师可能要付出更多的时间与精力，完善与改进自己的教育教学行为。为了形成一支有利于改革的师资队伍，学校必须改革已有的教师管理和师资研修模式。学生及家长分析生源基本为嘉定新城地区人才引进人员和动迁人员子女，综合素质、学习习惯和态度普遍较好。新生入学的学业水平处于区内中等略偏上水平。学校开办以来，中考成绩一直处于嘉定区公办前列。学生家长学历水平中等偏上，能参与孩子学习的督促管理，对学校办学质量比较满意。学校平均班额处于嘉定区前列，师生比却在区内靠后位置。家长重视学习，但焦虑情绪和功利倾向较明显，给学校实施教育改革带来了一定阻力。学校日益完善的课程体系和逐渐丰富的校本化科目为不同类型的学生提供了多元成功体验。创联式教学法的研究促进教学方式的不断优化，满足学生的学习需求。生源规模的急剧扩大（近3年以平均扩班4个的速度递增），学生的差异性明显、学生的多样性和复杂性增加等都带来了较大的教育难度。课程结构学校基本完善了“四类、十群、数十门”的“SAIL”课程体系，明确了课程哲学、育人目标、课程理念等核心内容。四大类科目开发不均衡，特别是思维类和语言类科目较少，有待进一步开发和增设。科目总数量不多，成熟科目较少，质量还需要提高和细化。学校的科创课程工程学项目已经成为嘉定区第一批D&T课程项目实验学校、嘉定区青少年科创集散地的实验学校、区级综合课程创造力研究项目学校。虽然初步构建了学校“SAIL”课程体系，但是从课程理念上还需融入“和合”文化精神，关注提升学生生命质量。课程管理办学前期，借助中远实验学校的委托管理优势，学习借鉴先进管理方法和课程优势，使学校在办学开端就站在高起点。三类课程规范有序的推进校本化实施，课程管理制度基本健全。较优质的办学质量是课程管理的成果，也提升了课程管理团队的信心。在课程实施上，既要重视国家课程的落实，又要在四大类课程群建设方面有待进一步完善和深化，使它们共同为学生健全而个性地发展服务。学校“创联式”课堂教学的实践与研究尚起步一年，还需要在全学科进行深入推进。学区化办学的深入，区域课程共享的推进，学校课程管理的不断细化和规范。亟须提高课程管理人员的课程领导力，通过高效的课程管理真正落实育人目标。亟须增加教师对学校课程规划的认同感，提高教师的课程实践能力，积极推进课程的校本化实施。课程资源通过挖掘教师自身资源，利用学校周边社区资源，引进社会优质课程资源，学校已经开设数十门校本课程科目。优质资源支持下的科创、艺术和体育特色项目发展态势良好，在区内同行、家长和学生群体中具有良好的口碑。课程资源的开发缺乏计划性、系统性和针对性，对丰厚、优质的社区课程资源的利用不充分。新城地区的场馆资源丰富，可以提供学校开发更多的综合实践类科目。课程资源受教师的自身课程开发能力的限制，教师之间缺乏借力合作意识，课程资源整合能力需要加强。（二）中考改革背景对课程规划的要求2018年3月22日，上海宣布将进行中考改革。其中，初中学业水平考试改革从2017级学生开始实施；初中学生综合素质评价改革和高中阶段学校招生录取办法改革从2018级学生开始实施。2018年3月出台了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》，2019年4月相继推出了《上海市初中学业水平考试实施办法》和《上海市初中学生综合素质评价实施办法》，这些文件的面世拉开了上海中考改革的序幕。初中学业水平考试改革的一个重要导向就是进一步强化对初中学生实际问题解决能力的培养和评价，主要体现在外语科目增设听说测试、物理化学实验操作考试成绩计入总成绩、设置跨学科案例分析题。综合素质评价将突出对学生成长过程的客观记录，整体反映学生德智体美劳发展情况和个性特长。本次改革中尤其关注初中学生社会考察、探究学习和职业体验等综合实践活动的情况记录，引导学生把课程学习内容与真实生活情境相结合，提高自身综合素质。以上改革举措对学生的综合素质和能力提出了更高的要求，也对学校课程规划提出了更高的要求。学校在进行国家课程校本化实施时，不仅要能够应对新中考变化，更重要的是能够搭建学生全面发展的平台，提升学生的综合能力。（三）对2018学年课程计划的反思2018学年课程计划的实施过程中，学校在基础型课程校本化实施方面收获了较为丰富的经验和成果。在参与区级“聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行动”重大课题子项目的研究中，我校构建出符合校情师情学情的“创联式教学法”，通过创联式三环节六要素描绘了具有德富路中学特色的创智课堂模型。以课例研究为抓手，注重全校教师教学能力的整体提升，其中英语组和科学组的发展较为突出，相关学科的校本作业编写即将进入第三版的试用和修订。其次，在拓展型课程方面也进行了积极的改进，依托本校教师资源增设了“化学PBL探究、爱科学、浮游生物之奥秘、上海闲话”等拓展课目，同时引进了“高情商课程、新华小记者、梦幻瓷刻”等优质课程，这些着重提升学生动手实验能力和综合分析能力的科目满足了更多学生的个性化学习需求。借助区级拓展型课程展示平台和学校学科节活动，规范了拓展型课程的制度建设，完善了管理机制。在原有课程计划的实施基础上，2019学年课程计划将注重基础型课程的精细校本化实施、拓展型课程的分层多元化实施和探究课程的小组项目化实施。二、课程理念和目标（一）课程理念遵循课程改革的总要求，根据学校确定的“让人民满意的优质学校”的办学目标和“以学生健康、主动发展为本”的培养方向，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，构建促进每一位学生发展的重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系。我校的课程理念为“富博雅之气，育正德之人”。具体内涵如下：课程是拓展智慧的舞台传统意义上的课程更像是教师向学生灌输知识的渠道，而这样的模式已经不再适合今天的学校教育。与其说教师是在传授知识，不如说教师是在引导学生养成良好的学习习惯，并用自身的学习能力去探索知识。课程是一个有机系统，它不是一个个知识或者活动的简单堆砌，而是智慧的相遇与融合。课程将作为一个展示的舞台，为学生提供智慧的交流和思维的碰撞。同时，学校根据学生发展的需求开设了各类特色化的课程，使学生“博观而约取，厚积而薄发”。课程是培养人格的修炼课程的目的是培养学生，而育人的根本是“立德树人”。只有拥有了健全的人格与优良的道德品质，才能体现一个完整的“人”的价值。因此，学校课程注重精神建设和人文修养，让学生在积累深厚人文底蕴的同时，拥有较强的诚信、爱心与责任心。课程是享受生活的旅程我们认为学习并不是生命的全部，拥有一定的自理能力，学会热爱和享受生活也是每个学生的人生必修课。因此学校也着重学生“雅趣”的培养，通过设置一些与生活技能相关的专题课程与社团活动，突出与学生日常生活息息相关的方方面面，为学生提供一段难忘的生活旅程。课程是鼓励创造的天地“创造性”不仅仅是现代社会的发展要求，更是符合初中阶段学生个性特点的个性特质。每一个学生都是独一无二的个体，他们的才能、兴趣、性格各不相同，我们在尊重每个学生独特性的同时，也积极打造富有特色的创新课程，满足学生开阔视野、自由生长的发展需求。（二）课程目标学校的课程育人目标，决定了学校课程发展的方向。我们经过学生、家长调研，确定学生培养三个关键价值取向：“健康、阳光、乐学”。1、育人目标以“主动参与”为平台，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，探索和建构多元课堂教学模式，注重提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，改善学习方式，关注学生学习经历，使学生在文化素养、身心健康等方面的素质得到全面提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，自主发展和能力得到一定的培养，培育具有德富路中学“健康、乐学、阳光”标记的学生，为学生的终身发展奠定基础。“健康”：要做到身体健康、心理健康和品行健康。身体健康，包括对生命有良好的认识、身体形态良好、身体机能良好、身体素质良好等；心理健康，包括正确的自我意识、合理的情绪状态、和谐的人际关系、健全的意志品质、良好的适应能力等；品行健康，包括良好的道德品质、远大的理想和抱负、良好的审美和情绪、正确的法律意识、优良的行为习惯等。“乐学”：具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有初步的实验和信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力，能善于学习、乐于思维和敢于创新。善于学习指具有好奇心并能够提出问题、有科学的学习方法和良好的学习习惯，能深入细致地观察、探讨、演绎推理等；乐于思维指能表达有力的观点、能概括抽象的事物、能主动反思、有质疑释疑的意识等；敢于创新是指能学以致用并从熟悉的现象中发现规律，不迷信权威能有自己的独特见解、能自主寻找课题并创造新的设计等。“阳光”：具有温暖积极、活泼开朗的生活态度，拥有开阔的视野、高雅的情操和美丽的心灵，更具有自我认识、自我实践、自我调控的自主能力。自我认识包括了解自己、评价自己、反思自己等；自我实践包括自我训练、自我教养、自我激励等；自我调控包括遭遇挫折的调控、良好情绪的调控以及对自我发展的调控等。2、课程目标遵循“富博雅之气，育正德之人”的课程理念，落实培育“健康、乐学、阳光”的学生的育人目标，我校提出了“四会六有”的德富路学校课程目标，并通过学段课程加以落实。表一：各学科课程目标类别六年级七年级八年级九年级会学习——有较强的口头表达和人际交往能力（一副好口才）——有较强的逻辑思维能力（一种好思维）初步适应初中的学习节奏，养成良好的学习态度和学习习惯；热爱学习，能够参与教学活动，有求知欲热爱学习，形成浓厚的学习兴趣；积极思考，发现课程知识的多方联系；善于欣赏他人，能够表达自己的想法有刻苦钻研的精神，能以质疑精神对待学习；通过合作学习，与他人分享过程与成功的乐趣有抗挫折能力主动学习，对自己有自信，能独立思考，学会自我克服困难，善始善终；尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流；能够将所学知识举一反三，善于发现，有思辨能力，形成自己的独特见解。会做人——有较强的诚信、爱心和责任心（一流好人格）尊敬师长，友爱同学，讲文明，懂礼貌；能够处理好个人与集体、社会的关系开始形成基本的人文素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。萌发热爱集体、热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感；初步具备较强的诚信、爱心和责任心。深化道德标准，懂得向先进的个人与集体学习；增进对社会的了解，增强社会实践能力，逐步形成社会责任感和义务感。形成自己为人处世的基本准则，树立正确的人生观、价值观形成社会责任感和义务感，具备一定的社会沟通能力和组织实施能力。会生活——有较强的身体和心理素质（一身好体魄）——有较强的生活自理和劳动能力（一生好习惯）懂得基本的生活常识，关心自己的生活环境；积极参与各类活动，给自己的生活带来乐趣能够掌握并熟练运用所学的生活技能；形成参与各类活动的爱好，形成积极、主动的生活态度。保持参与各类兴趣的习惯，性格开朗大方，坚强自信；具有良好的身体素质和心理素质，国家体质健康测试合格。积极参加体育活动，保持愉快心情；爱劳动，积极参与家务及公益劳动。会创造——有较强的艺术素养与实践创新能力（一项好才艺）能够从日常生活中观察和发现问题，并能尝试独立探究问题的答案，有自己解决问题的方法与策略保持与发展了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥妙的欲望，学会探究周围世界的基本能力。拥有热爱美、欣赏美的情趣；能够尝试对已有的事物进行创新探究，积极动手动脑。具有感知美、表现美的能力；能够与同伴进行合作探究与创新，积极表达自己的想法与意见，带领团队进行创新实践三、课程结构与内容框架围绕学校培养学生“四会六有”的课程目标，德富路中学将课程设置为SAIL课程，四个字母分别对应了四项学生的核心素养：S即Spirit&Physique,表示精神与体魄类，具体划分为体育健身群、身心修养群；A即Art&Creation,表示艺术与创造类，具体划分为信息技术群、科技创新群、非遗美术群和音舞管乐群；I即Idea&LogicThinking,表示感知与思维类，具体划分为科学实验群、思维训练群；L即Language&Life,表示语言与生活类，具体划分为综合人文群、社会生活群。经过两年多的实践，形成了“四类、十群、数十门”的德中SAIL课程体系。四、课程设置及课时安排（一）三类课程设置我校根据《课程方案》所规定的课程结构、科目设置及课时数，以及每学年上海市教委下发的课程计划规定的课时总量，结合校情，统筹设计，科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、探究型课程。1、基础型课程包括语文、数学、英语、道德与法治、社会、历史、地理、物理、化学、音乐、美术、体育、信息技术、劳动技术、科学、生命科学16个科目作为必修课程，我校SAIL课程体系涵盖了国家基础型课程的所有科目。在国家基础型课程进行校本化实施过程中，保持基本内容不变的情况下，借助“创智课堂”实现教与学的方式转变，通过等第评价和得欣卡积点等方式描述学生的课程修习状况。2、拓展型课程包含学科类、活动类、专题教育、班团队活动和社会实践，按组织方式分为限定拓展课和自主拓展课两种。限定拓展课程是在基础课程学习水平的基础上继续做好延伸与拓展要求，我校重点打造“语感阅读、英语听说、数学思维”等限定拓展课，建立课程管理机制，完善课程资料。自主拓展课程贯彻“以学生发展为本”的课程理念，着眼于满足学生不同方向与不同层次的发展需要，适应社会多样化的需求，体现不同的科目学习。我校采用自主选课、走班上课的形式，在六七年级开设“四类、十群、数十门”拓展型科目。3、我校探究型课程结合“七彩综合实践活动”，以课题研究和项目设计为主要形式，推行课内主题探究及课外自主探究相结合的方式。2019学年，课内开设DT工程探究课、心理探究、理化实验探究课和数学应用探究课。课外自主探究活动根据学生兴趣爱好、学习基础和能力差异进行分组，形成若干个主题大同小异的探究小组，在教师指导下进行合作探究学习。表二：三类课程设置表类型科目基础型课程语言文学学习领域语文英语数学学习领域数学社会科学学习领域道德法治历史地理社会自然科学学习领域科学物理化学生命科学技术学习领域劳动技术信息技术艺术领域音乐美术体育与健身学习领域体育与健身拓展型课程限定拓展学科类阅读/思维/写字/听说/实验班团队活动根据实际选择内容专题教育（具体菜单见表三）两纲主题民族精神教育生命教育节庆主题元旦/元宵/清明/端午/重阳/春节民俗文化和节气文化其他青春期/心理健康/国防/民防/消防/安全/法制/预防艾滋病/毒品/环境/民族/时事形势/行规自主拓展精神与体魄类身心修养群美文诵读/观影论史/心灵微笑体育健身群足球小子/灌篮高手/弈棋趣玩/田径赛手艺术与创造类非遗美术群匠心版刻/精雕细琢/油画之美/墨香书法/魅力剪纸音舞管乐群快乐口琴/悦动啦啦/舞动青春/德贝之声信息技术群音画创客/SCRATCH科技创新群遨游蓝天/型随心想/感知与思维类科学实验群爱科学/HAPPY物理/魔法SHOW/奇妙世界/生临其境思维训练群生活数学语言与生活类综合人文群英语BK/古文慧读社会生活群上海闲话/开心一刻探究型课程精神与体魄类红色寻根三家文化/少年团校/基地寻访/向国旗敬礼金色活力心理咨询/启航课程（军训/入校教育）/亲子篮球营“青”力奉献德贝寻美行动/德贝微光行动/德贝牵手行动/红领巾值周岗/国旗班蓝图逐梦新华小记者/人生导航/学哥学姐对我说/远航课程艺术与创造类橙香雅韵D&T工程学/高雅艺术/疯狂小喇叭/作家面对面/书的奇妙之旅展会/汉字听写大会/舞蹈大赛/亲子口琴社感知与思维类“紫”创未来工程设计/废液处理大赛/数学说题大赛/生活中的数学/趣味估算赛/魔法秀语言与生活类绿漾山川爱赏嘉定•文化寻宝/场馆参观/实践基地活动/德贝研学之旅/水资源/马陆葡萄种植表三：2019学年拟开设的专题教育课程菜单板块六年级七年级八年级九年级安全与防范校园安全交通安全治安防范交通安全网络安全教育治安防范突发情况应对教育交通安全游泳安全教育防灾自护教育防灾自护教育法律与道德文明礼仪教育诚信教育法制教育反邪教教育廉洁教育网络道德教育民族与文化中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化教育中华优秀传统文化教育民族团结教育民族团结教育环境与健康健康教育（含青春期教育）健康教育（含心理健康教育）健康教育（含预防艾滋病教育）健康教育环境教育环境教育综合与实践节粮节水教育水土保持教育水土保持教育档案教育科普教育科普教育成长与发展三家文化之家庭篇三家文化之家乡篇三家文化之国家篇三家文化之国家篇班干部队伍班干部队伍班干部队伍班干部队伍专题教育每周1课时，分在两个午会课实施；专题教育共分为六大主题，10个专题；各班级可根据实际情况，调整各主题（或专题）的次序；如学校有其他历史安排，根据学校实际另行通知实施。（二）课时安排及说明按照上海市教委下发的2019学年课程计划规定的课时总量，结合学校SAIL课程规划和课程目标、学科特色和生源情况统筹设计，科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、探究型课程。表二：德富路中学2019学年课程计划课程、科目六年级七年级八年级九年级备注基础型课程语文4444数学4445英语4444道德与法治/思想品德1122科学23物理22化学2生命科学21地理22历史33社会2音乐11美术11艺术22体育与健身3333劳动技术212八年级至区劳技中心集中学习信息科技2周课时数26272827拓展型课程学科拓展-阅读/写字1111六-八年级每周一节阅写，九年级每周一节阅读学科拓展-思维训练1001学科拓展-英语听说0011学科拓展-体育活动1111六到八年级结合体育多样化课程开设，九年级单设体活课。自主拓展2200结合学校SAIL课程“四类十群”开设数十门科目班团队课1111社会实践每学年安排两周探究型课程2222探究型课程结合学校特色项目工程学和实验思维类开设午会课每天20分钟午会专题教育结合学校德育六大主题开设两操每天40分钟周课时总量34343434每课时40分钟计课时安排说明：1、体育活动确保每周安排80分钟的时间开展。为配合上海市“体育多样化课程”的开展，我校六年级在课内安排一节篮球课，七年级在课内安排一节排球课，八年级在课内安排一节武术/飞盘课。2、写字课时确保六、七、八年级每周一课时。3、确保在七年级每周有一节心理探究课。4、各年级每天安排20分钟的午会，每周在午会时间安排一次时事教育；每月在思想品德课内安排1节课，进行重大时事宣讲；每月在校、班会时间安排一次时事形势报告会。（三）作息时间安排及说明按照上海市教委下发2019学年课程计划和绿色指标的要求，保证基础型课程的课时，严格控制在校学习时间，不超时不超量，切实减轻学生过重课业负担。表三：德富路中学2019学年作息时间表周一~周五8：008：25体育锻炼8：259：05第一节9：159：55第二节10：0510：10眼保健操10：1010：50第三节11：0011：40第四节11：40六七年级午餐；11：55八九年级午餐周一~周四周五12：3512：55午会12：3512：55自主劳动13：0013：40第五节13：0013：40第五节13：5013：55眼保健操13：5013：55眼保健操13：5514：35第六节13：5514：35第六节14：4515：25第七节15：3515：55微短14：45六七八学生离校14：45--15：25九年级自习15：30九学生离校16：0016：40答疑(个别辅导)15：00教职工学习培训16：40师生离校说明：微短、答疑和自习时间教师不得安排教授新课，可根据学生实际进行针对性辅导。五、课程实施按照规定课时开足、开齐三类课程，做到基础型课程精细校本化实施、拓展型课程融合多元化实施和探究型课程主题项目化实施。日常教学不随意增减课时，不随意变换或异化规定科目，不利用课余时间进行大面积补课，教师不私自调课，并确保学生每天一小时的体育活动。规范使用教材和教学资料，对已开发的科目学本和校本导学作业进行修订和完善，提升校本资料的品质。以“创联式教学法”的实践研究推动教与学的方式变革，提倡“学生为主体，教师为主导”的创智课堂，学科之间注重交叉融合，注重现实情境下提出问题、分析问题和解决问题的能力培养。（一）基础型课程精细校本化实施基础型课程校本化实施是对国家基础型课程的再度开发，结合学校学生实际，针对差异来实施课程标准，注重对教材的挖掘，精选设计适量适用的练习。我校以《德富路中学校本作业规章范本》为依据，明确学生书写作业和教师布置批阅作业的要求。继续提高核心课程的“德富路中学导学作业系列”的编写质量，在已经较为完善的理化导学作业和英语导学作业的基础上，鼓励增加作业的趣味性、互动性和个性化设计。2019学年拟在数学组开发导学分层作业，语文组基于新教材开发七八年级的导学作业。以教学“备、上、批、辅、测”五环节的改进为核心，积极开展“创联式教学法”的实践与研究，总结和积累经验，切实提高课堂教学质量和效益，逐步形成德富路中学各学科不同课型的“课例范式”。具体要求如下：1、备课“精心”（1）实施基础型课程中对教材进行二度开发，实施“大备课”和“小备课”结合的集体备课模式，“大备课”是以备课组为单位从学段和单元角度整体把握、宏观规划，“小备课”是教师个人精备课时、细化“创联式”教学三环节。（2）备课活动“六精心”：精心设计“三维”教学目标，精心组织教学内容，精心安排教学过程，精心选择教学方式，精心编写课内外练习，精心准备教法教具学具。2、上课“细心”（1）教师要认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，细心观察学生在课堂上的一举一动，创设多种活动引导学生主动参与和体验，积累经验，建构知识，丰富经历。课堂上善于引导学生表达，能够准确判断学生的课堂学习需求，注重课堂资源生成与利用，着力培养学生的质疑、探究和创新等能力，帮助学生养成良好的学习习惯。（2）课程教学部通过“荷香展示课”、“晓荷研讨课”和“新荷评比课”对教师的上课质量实施分层分类监控。3、练习“用心”（1）以《德富路中学校本作业规章范本》为参考，明确学生作业的规范要求以及教师批改要求。（2）摒弃无计划性的题海战术，整体规划每单元的练习，精选每课时的练习，做到有层次性、实效性、针对性。（3）学科组自编校本导学作业，归纳、提炼、汇编教师自主设计的练习材料，使之成为学科共享资源。（4）对学习困难学生要加强面批的次数，对学习有进步的学生要适时地给予激励性评价。课程教学部定期开展作业检查，监控教师作业批改与布置质量。4、辅导“贴心”（1）倡导“巡诊”和“问诊”式的答疑辅导方式，对待学习有困难的学生联合各科教师开展“会诊”，制定个性化辅导计划。（2）鼓励学生表达学习需求，对待学有余力的学生，给予有一定挑战性的任务，促进其学业水平的持续提高。（3）课程教学部制定“微短”、“答疑”的教学要求，探索有效的辅导策略，尽量不占用答疑时间上大课。5、评价“暖心”（1）教师应主动尝试教学软件开展课堂及时反馈和评价。（2）使用新媒介优化质量分析，重在分析学生的学习效果及教师的教学效果，关注学生学习兴趣、学习过程及学习方法，关注学生心理状态。（3）实行单元质量监控的把关制度。班级与班级之间、教师与教师之间的平均分、及格率和排名，采取纵向比较，分析上升或下降的原因。分析学生个体，采取“提、拉、推、托”等措施，做到“防差推优”，即中等学生提一下，困难学生拉一把，潜力学生再向前推一把，薄弱学生坚决要托底，不放弃每一个孩子。将预备年级的起点、七年级的分层点、八年级可能出现的拐点和九年级一模的冲刺点均作为监控重点。控制班级分化，加强薄弱班级、薄弱学科的管理。（二）拓展型课程融合多元化实施我校通过构建SAIL课程体系实现了校本课程与学科教学的融合，按“四类十群”开发了丰富多彩的拓展型科目，一是以语文、数学、英语等核心课程为中心开发的学科拓展型科目，例如：英语故事、古文慧读、变形金刚等科目。二是以多种活动为支撑，在多学科之间找生长点，体现多元共生。1、拓展型课程的三个融合点学科内融合是对单一学科的不同阶段，以丰富多彩的不同形式进行有效整合。不拘于一个单元一个年级、一个学段，而要放眼于初中四年教育的全过程。学科间融合是以单一学科为本位，以相关内容为纽带，将相关学科资源整合，形成主题式、系列化的课程体系。例如，“生临其境”科目是以某地区某些生物的生存为抓手将生物知识和地理知识进行融合，以案例形式开展学习活动。多种资源融合是将校外资源、环境资源、家庭资源、信息资源等融入到课程的构建中，开发贴近学生生活的科目。例如，“D&T工程学”科目将区级科创集散地资源、项目实验校、各类竞赛资源进行整合，培养了一批创客小明星。2、拓展型课程管理机制在拓展型课程的申报和管理制度中，明确了“申报、评审、公布、实施、考核”校本课程管理流程。申报：每年5月由教师个人根据校本课程目标和结构要求申报课程，填写《德富路中学校本课程开设申报表》。评审：评审过程分为三个阶段：资格审查、课程领导小组会议终审、课程公示，最终遴选出下一学年度允许开设的校本课程。公布：申报课程由校本课程领导小组负责审定批准入选。入选课程经过一个星期公示，如无异议，则纳入下一学年学校课程体系中得以实施。实施：综合评审通过后，由开发者撰写科目设计纲要，听取课程领导小组反馈意见对纲要进行修改完善，然后进行实施。实施中教师规范填写《拓展课实施手册》，接受来自学生、家长、教师三方评价，最后形成成熟课程。拓展课期末展示分为静态和动态两种展示形式，为提高展示质量，拓展课教师需要在学期初的《科目设计纲要》中设计期末展示活动形式，展示前提交期末展示策划书，策划书经课程领导小组审核通过后进入期末展示排练。考核：拓展课教师考核分为常态考核和集中考核两部分，其中集中考核以期末展示得分为主。3、拓展型课程的实施路径德富路中学拓展型课程采用课内实施和课外实施两种路径。课内实施以学科限定性科目和自主拓展型科目进行，课外实施是结合每学年七大学科节进行。学科节中“面向学生的活动”以学科兴趣活动、学科竞赛活动、创意作业活动等为主，立足于学科核心素养，提倡动手实践，提高学生利用知识解决实际问题的能力。例如：数学节的数独比赛、说题小能手活动，语文节的经典诵读、辩论赛等活动、英语节的TED演讲、英语歌曲比赛、趣配音活动等。（三）探究型课程主题项目化实施探究型课程中的课题探究以小组为单位，教师辅导学生选择项目确立探究小课题，学生课余时间收集资料，开展研究或实验。课题探究既可以帮助学生提高问题解决能力、社会活动能力，又可以形成良好的与他人合作的态度和人际交往能力。我校探究型课程采取课内主题探究及课外自主探究相结合的方式。1、课内主题探究（1）六七年级：着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认知能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住问题的本质。2018学年，学校在六七年级开设了“化学PBL”科目以学生身边的化学物质为研究对象，以分组实验探究为主要学习方式，鼓励学生大胆质疑、小心求证，提高学生的问题意识。（2）八年级：着重培养学生收集、分析、综合信息，并具有初步设计研究解决问题的方案，提高解决问题的能力。2019学年度学校将在八年级开设“魔法秀”以理化实验为主题的探究型课程，学生在老师提供的实验菜单中选择有兴趣的探究项目，成立实验小组，以问题为引领，查找数据、采集实验数据、分析信息，制定解决方案。（3）九年级：着重培养学生的思辨与反思能力，为学生研究问题思维模式上的创新意识打下一定的基础，为学生的深入研究指引发展方向。2、课外自主探究（1）七彩研学学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行继承和发展了我国传统游学、"读万卷书，行万里路"的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升了中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。（2）节庆活动我校重视使学生在节日活动中体验不同节日的意义，在体验反思的过程中不断增进对自己的了解，从中发现人生的意义。学校加强教育引导，营造节日气氛；利用校园文化环境的布置进行宣传学习；结合学校实际，开展一系列班会、校级活动及实践活动，带领学生学习并领悟节日文化。途径与方法实施年级时间安排说明向上向善好少年全校学生一学年让每位学生树立目标，在达成目标的过程中获得提高。家·孝道感恩六年级一学年阅家书、访家风、说家训、画肖像、讲故事、养植物、读报纸、走场馆、拍视频等等。社区·互助沟通七年级一学年走进社区养老院，通过系列爱心慰问活动，将善行服务于家庭和谐、社区文明，让整个社会充满爱，友善之花全面开放，百花齐放。社会·融合关爱八年级一学年通过定期的服务及活动，让学生认识到“关爱”的力量，从而将这一股“正能量”渗透到日常的学习生活中。少先队仪式教育全体学生4月、6月10月六年级：换戴大号红领巾唱响国歌、重温誓言七年级：清明扫墓（重温少先队铭言）重温呼号、树立远大理想八年级：共度十四岁生日回顾成长足迹、团前教育九年级：离队仪式、毕业典礼珍藏红领巾、铭记誓言六、课程评价（一）针对学生学习情况的评价基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成，做到及时评价、及时反馈、及时辅导，并做好学生学习情况记录。期中、期末进行阶段性测试，兼顾平时的检测情况以及学生平时的学习态度、作业质量，对学生进行综合性评价。综合性评价分“优、良、合格、需努力”四个等第。拓展型和探究型课程均采用线下和线上结合的评价方式。线下评价是以“德贝成长印记”为载体，结合学生的日常学习表现、学习成果展示和项目完成度进行综合评价，给予学生“优秀学员”称号或颁发“留校作品”荣誉证书。线上评价是以问卷星的形式进行学生互评、教师点评和家长评价，2019学年拟使用钉钉平台的“活动评价”模块，学生、家长和教师可定期对学生作品和展示活动进行线上评价。（二）针对课程实施情况的评价1、基础型课程课堂评价量表2018学年使用闻政观课平台中的“师生交往行为评价量表”进行线上课堂评价，2019学年拟在“观课平台”中增加“创联式教学评价量表”，量表指标如下：表五：基础型课程的课堂评价表2、拓展型课程针对拓展型课堂教学效果继续沿用学生评教问卷调查表和教师课堂教学评价表如下：表六：德富路中学拓展型课程学生评教问卷调查科科目项目拓展课程名称：总体评价填表日期：年月日以下项目“满意”打A，“较满意”打B，“一般”打C，“不满意”打D。师德表现工作态度端正、认真。师生师生关系融洽、和谐。专业素质素质素质高，教学功底扎实。方法教学方法灵活、新颖、有效。教学情况管理管理得当，秩序井然。课堂按时上、下课，课堂气氛活跃。1、你从本课程得到的最大收获是什么？2、你认为该教师在拓展课程的教学上有哪些突出的优点？3、你认为该教师在拓展课程的教学上还有哪些值得改进之处？表七：德富路中学拓展型课程课堂教学评价表课题名称：___________________________上课老师：_____________听课时间、地点：_____________________（客观题选项标准是：A、优秀B、良好C、一般D、较差）评价项目评价标准等级评定教学情况教学目标1、教学目标明确，重（难）点突出，学科知识相互渗透，凸显育人作用，渗透两纲教育。ABCD教学过程2、教学组织合理：准备充分，环节紧凑，信息量大，注重预设与生成。3、活动设计合理：创设情境，精巧设问，作业设计针对性强。4、资源选用适切：科学性与趣味性并重，拓展学生思维空间。5、教学手段合理：科学使用包括信息技术在内的教育手段。教学评价6、教学效果明显：达成预设目标，引导学生自主反思评价。7、学生积极主动：课堂气氛热烈，凸现学生主动学习。综合评价等第1、您对这节课的整体教育设计、教师设计问题的有效性、课堂教学的生成性、评价方式以及教学特色等方面的综合评价（描述）：2