《鸟的天堂》教案3篇

《鸟的天堂》教案3篇《鸟的天堂》教案篇一一、导入同学们准备好了吗？咱们开始上课。1、板书“天堂”：在我的印象中，天堂是一个充满快乐、美好，令人向往的地方，那么在你的印象中，天堂是什么样的呢？（我想象中的天堂是……我觉得天堂应该是…………美好、幸福、快乐、舒适——）2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知道吗？鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀，来谈一谈你想象中鸟的天堂是什么样的。（有树林、树木成荫、空气清新、鸟语花香、水分充足、气候适宜鸟的生长——）3、大家的想象真丰富，但这只是我们的一种猜想罢了，今天我们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”，看一看“鸟的天堂”究竟是什么样的。4、为了学习这篇课文，大家一定查阅了很多关于“鸟的天堂”和巴金先生的资料，谁愿意把自己查阅的资料告诉大家？……（大家查阅的资料可真多，这真是一种好的学习方法。我们要学好一篇课文，课外一定要多方查阅资料来拓宽视野，从而加深对课文的理解。）二、学习新课。1、检查预习。大家查阅资料如此用心，那么对课文内容预习的情况怎么样呢？我想先了解一下。谁愿意站起来读读课文？指名读。（好，李琳，你来读1--4自然段；周萌，你读5--9自然段；刘慧瑜，你读剩下的部分。）a（刚才这几位同学读的真熟练、流畅，课后一定读了不少遍吧。……谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确，书只有多读几遍才会读得流畅。）2、再读课文，深入了解课文内容。（1）（书我们已经读熟了，但读书最重要的从读中有自己的收获。什么叫收获呢？知道课文讲了一件什么事是收获，了解课文写了哪些景物是收获，体会出作者的感情是收获，能够提出疑问更是收获；理解了一个词语是收获，读懂了一个句子是收获，读出课文哪一段写的好是收获，甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想有收获就要下功夫读书。）（2）（大家听懂了吗？现在开始自由读书吧。）学生自由读书。（3）谈收获。大家读的可真带劲，听着你们悦耳的读书声，相信各自一定都有了收获。谁愿意把自己的收获与大家分享？学生交流。（一）课文内容方面。a、树大。哪些地方能看出树大？……一株榕树。（这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。）……枝上又生根……（对，这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细，你的这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。）……河宽……变窄……一株大树卧在水面上……（你真会读书，能将上下文联系起来理解。）谁还想交流自己的收获？b、树茂盛。（能不能将有关语句或段落读给大家听？读得好不好？通过你的体会和读书，我发现你确实理解了课文内容，既读熟了又读懂了，老师听着也被感动了，感受到这株大榕树的茂盛。大家能不能也学着他的样子读？你愿不愿当小老师，领着大家读。）生一句一句领着读。（大家这么动情的朗读，让老师觉得你们现在对这株大榕树已经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读这一部分。)……大家刚才的朗读真可谓是“声情并茂”，并且让我有了一个新的发现，大家对最后一句中“美丽”和“南国”这两个词读得挺突出的，是不是？我们一起再来，好吗？。）谁愿意接着交流自己的收获？c、鸟多、鸟欢。能不能将有关语句或段落读给大家听？你读的真好。能不能向大家交流一下，你为什么要这样读？……我听明白了，你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不但读懂了课文内容，体会出了作者的感情，还会用适当的方法将这种情感表达出来，真厉害！大家能不能也像她这样读？自己先练习一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。）……（大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致，特别是这一句“大的，小的，……”读的特别生动、带味。再读一次好吗？）“大的，小的，——”（二）读懂词语。老师，我读懂了一个词：……你的收获真好。好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词，也就理解了课文内容，你从字词入手来读书，真聪明！）（三）环保意识。……农民保护鸟，说明这儿的人民的环保意识很好。（的确，我们赖以生存的环境正受到严重的破坏，而这儿的人民有这样好的环保意识，使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想也生活在“天堂”般的环境中，就一定要从自身做起，保护我们的环境。）（四）感情。我读出了作者对鸟的天堂有一种留恋之情。能不能将有关语句读给大家听？谈一谈你的体会或理解。……（五）写法方面的收获。我读出了作者两次去鸟的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株静静的茂盛的大榕树，而第二次却看到了许许多多正在欢快的自由的活动的鸟儿，让我们感到这儿的确是鸟的天堂。（你真棒，读出了作者运用了“静、动对比”的写法，相信你的文章一定会写的很好，经过努力你或许也会成为像巴金一样的大作家呢！）。（3）看录像，再次体会。（大家读书的收获真多！老师在备课的时候找到一段“鸟的天堂”的录像，有没有兴趣欣赏一下？我们就再一次走进“鸟的天堂”。）3、“鸟的天堂”真美，想不想把这么美的景色留在记忆里？好，请大家打开课本，将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子里。已经完成“保存”任务的同学请举手。我来抽查一下，指名背。（我喜欢——）谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。三、总结全文。我们学习了这一课，能谈一谈你的最大收获吗？（知道了“鸟的天堂”是怎样的地方，他在广东新会，那儿树大、鸟多，同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之情。）这的确是我们最大的收获，因为我们理解了课文的主要内容，体会到作者的感情。（我还有一个收获，就是通过对课文的学习，对于“怎样对待我们的环境”这个问题，我有了更新的认识，我想会从小事做起，保护我们的环境。）大家的收获真好，更使老师高兴的是，我们这节课的收获完全是同学们自己读书、学习得来的，希望大家能把这种好的做法运用到自己今后的学习中去。四、推荐作业。下面，老师推荐一下作业。1、将自己喜欢的词句抄写下来。2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，联系自己查到的资料，帮导游写一篇解说词。3、有资料显示，人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望：绕道两周，却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料，谈谈对这件事的看法或认识。请选择自己感兴趣的一项作业来完成。《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版篇二《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。知识与能力1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。3、初步认识联想的作用。过程与方法：1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。情感态度和价值观：1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。过程设计：一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书：18、鸟的天堂第一次：大榕树第二次：鸟的天堂一、引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。3、班级交流。（树大、美）a、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。b、引导理解“不可计数”和“卧”字。c、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。d、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）二、交流并说明理由。e、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）三、齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。六、这里为什么会有这么美呢？1、学生自由发言。联系环保意识谈。2、小结课文。附：板书设计树干/根/鸟的天堂第一次大榕树树枝叶（静态）第二次群鸟纷飞多欢（动态）（人与自然应和谐相处）在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。鸟的天堂的教案设计篇三教学要求：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。学习课文写景静态和动态的方法。学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船渐渐逼近榕树了到这美丽的南国的树。）教学重点：1.了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。第一课时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、释题，导入新课。1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。2.板题（鸟的天堂），读题。3.释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）③鸟的天堂是什么意思？（小鸟的乐园）过渡：课文写到的这个鸟的天堂其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的鸟的天堂是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。①出示生字、课后词。②开火车读――正音――齐读。③指出容易写错的几个字。茂不要写成（加多一点）隙不要写成（第三笔是丨不是亅）暇不要写成（日字旁不是目字旁）④理解部分词语意思。留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次鸟的天堂？（两次）2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。3.四人小组讨论：课文哪几个自然段是写我们第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？4.课文开头讲什么？结尾呢？5.请按上路――第一次――第二次――离开的顺序将课文分四段，并说出每段段意。6.分组分段读课文。四、讲读第一段。1.指名读。思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？2.回答思考问题。3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？5.练读句子。（男、女分练）6.作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业。1.抄生字、词，组词。2.预习3、4段。①朗读3、4段。②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）③思考课后题2.⑴⑵。第二课时教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。2．学习课文描写静态和动态景物的方法。教学重点：通过理解前后两次对鸟的天堂的描写体会事物的静态和动态。教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。教学过程：一、引入这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到(齐读课题)。二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书大榕树）2.请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。②课文描写了大榕树的哪两个特点？3.学生回答问题。①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）②你找到了哪些句子？句子中的逼近可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？4.作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板大、美）5.请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树大和美的句子。并读一读。6.告诉大家你的结果。7.自由读自己所划的句子。8.大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。A：（幻灯）我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a.请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？b.你能用另一个词代替句子中的不可计数吗？用哪一个最好？（数是多音词。）c.这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？d.读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）范读――男读――（纠正）女读。e.你能看图复述句子吗？（示幻灯片）（自述――个别――齐）B：（幻灯）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a.请3、4组同学齐读句子。b.榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？c.颤动是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？d.为什么会有这种新生命在颤动的情况出现？e.指导读句子。假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了之情？请带着这种感情读句子。（齐读――范读――个别――齐读）9.面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上啊字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）10.你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板枝、干、叶、根）11.齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）12.这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板静态）13.（过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。1.快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。2.示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？3.哪一句话最能概括这种热闹情景的？4.鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。5.为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。6.指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。（齐读，轮读）7.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。8.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？9.理解应接不暇的意思。10.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。11