双非师范类本科毕业生就业现状及对策建议-以河北师范大学为例

双非师范类本科毕业生就业现状分析及对策建议——以河北师范大学为例绪论（一）研究背景及意义1.研究背景就业是人民生活的根本，它的一端关系到我们的经济发展，另一端关系到我们的千万家庭。师范生的就业问题不仅关系到他们的切身利益以及他们的生活幸福感，还关系到师范生的坚强后盾，也就是他们的家人的生活幸福。为得到一份理想的工作，师范生忙于各类人才招聘会，密切关注与教师招聘相关的信息网络等，同时，师范生的家长们也都在努力地联系着一切可以利用的社会资源，为自己的子女在这个竞争激烈的求职市场中找到一份更好的工作。实际上，许多师范毕业生及其父母都没有成功地通过多种途径进入理想的工作岗位。虽然伴随着国家教育事业的持续发展，国家的基础教育对师资的需求量越来越大，但是对师资的要求也越来越高，虽然师范类毕业生是从事教师行业的主要力量，但是，因为教师资格准入制度的改革，对师范生的就业产生了一定的影响，很多非师范类的大学生也能通过考试来参加老师这个行业的竞争REF_Ref25048\r\h[1]。目前，师范生供不应求、毕业即就业的情况不再出现，师范生的就业压力一年比一年大。在当前的社会背景下，双非师范类院校毕业生的就业面临着一个非常重要的问题，那就是提高师范类毕业生的就业竞争力。2.研究意义（1）理论意义：本论文对双非院校师范类毕业生（以河北师范大学为例）的就业率以及就业去向的数据进行分析（以河北师范大学为例），总结出双非院校师范类毕业生就业去向的特点，归纳造成这种就业去向的多方面原因，同时，从政策支持、学校培养、自身提高三个方面入手，寻找解决问题的方法，这对丰富我国高等师范教育理论和提高师范类毕业生的竞争力都有很大帮助。（2）实践意义：实践证明，想要全面建设社会主义现代化国家，科技是关键，人才是基础，而教育是根本，对于我国想要推进高等教育的发展而言，师范类毕业生就业问题是其面临的拦路石之一，所以研究这一问题，具有重要的意义。第一，针对双非院校师范类毕业生就业中存在的问题提出相应的对策和措施，这将有利于双非院校完善对师范类毕业生的培养提高双非院校的教学水平REF_Ref25283\r\h[4]。第二是能够促进师范类毕业生就业，使他们实现充分就业，从而推动贫困地区的基础教育，促进当地基础教育，经济文化，社会的全面发展。第三，对双非院校师范毕业生的就业状况进行深入的研究，一方面可以为政府制定就业政策提供一定的理论参考；同时，也为其他双非院校提供了可资借鉴的经验，对深化教育教学改革、加强专业建设、创新人才培养模式、提高毕业生就业能力具有一定的借鉴意义。（二）文献综述1.国内研究综述国内关于师范生就业问题的研究主要集中在师范生就业存在问题的原因分析和解决师范生就业问题的对策建议两方面。（1）关于师范生就业问题的原因研究张京（2016）认为师范生的就业难问题很常见，部分师范类大学生存在不合理的价值观，政策制度方面对大学生就业具有非常重大的影响，这一点影响着毕业生的就业观和择业观，稳定的教师编制对师范类毕业生具有极大的吸引力，师范类的学生大多想要进入公立中小学，取得教师编制，考编的竞争力压力太大，导致就业情况的不良。在张鹏（2008）看来就业结构与产业结构调整不协调，进而影响了大学生就业，非教育系统招聘、民办私立学校招聘、偏远落后地区招聘远大过稳定、高收入教师招聘的数量，与此同时,当前政策和就业形势也影响师范生就业。黄学兵（2013）通过调查、比较、统计得出，顶岗生可以在顶岗实习中提高自己的就业能力和实际工作能力，更好的掌握专业知识，更好的提高个人的综合素质，实现就业竞争力的整体进步，认为就业难的学生都在一定程度上缺乏实际锻炼能力、危机机应对能力，对就业存在一种畏惧退缩不良心态，这对他们的正常就业择业具有非常不利的影响。（2）关于师范生就业问题的解决对策研究张腾元在（2000）中提出如何有效地解决师范毕业生就业问题，调整经济结构，促进经济优先发展，以直接增加劳动力就业市场的需求来缓解大学生就业难的困状。赵传江（2007）提出政府应当做好师范类毕业生的工作追踪调查，定时对已毕业的师范生进行相关调研，了解他们的工作环境和成长路径，对不断变化的形势提出完善的解决方案和对策，并将对策和形势及时反馈给大学，协助大学对师范类大学生进行有侧重的培养，使其更适合于社会和形式的需求。吴维均（2008）指出提出科学合理的引导大学生树立正确就业观对于缓解大学生就业难现状具有非常重要的积极作用，比如说加强就业能力的指导，加强当前就业形式的宣传讲解，加强价值观、人生观的教育。罗伟（2014）另辟蹊径指出用人单位也应依据就业市场和实际岗位的需求来确定相应的选聘标准，中学教师最主要的成长特点就是经验的积累，初入社会的师范类本科生很难一开始拥有丰富的实践教学能力，取得重大的成果，某些单位应主动承担起相关责任完善培训机制，为培养和留住优秀人才做好万全准备。国外研究综述在国外，对师范类毕业生的就业问题进行了比较早的探讨，并且有着明显的地域性特征。在对怎样才能帮助大学生找到工作的方法进行探讨的时候，外国学者们的工作重点是从政府和学校两个方面来进行相关的对策分析，国外学者关于促进师范生就业的措施可以总结为三类：供给促进措施、需求促进措施和供求平衡促进措施。供给促进措施关键是提供市场刺激，引导师范生到特定的岗位就业，完善教育培训体系，促进师范生就业能力的提高。需求促进措施关键是培养创业精神，提供新的就业岗位。3.研究成果述评目前，学者们认为应对师范类毕业生就业难题的工作重点是从政府，学校和毕业生三个方面，并从这三方面来进行相关的对策分析。大学生就业的研究是一个世界性的问题，我国师范类大学生就业相关机制的建设任重而道远，综合国内外研究成果来看，大部分学者的研究都将所有高校的师范生看做一个整体来进行研究,并没有将双非院校与名牌高校进行区分。目前我国正处在时代的大变革时期，为了来之不易的建设成果与国家发展有效衔接，必须要加大对大学生就业相关机制的研究，本文在总结前人经验的基础上，查阅近年来的大量资料，将双非院校与名牌大学区分开来，探索双非院校师范毕业生的就业现状，深度展现师范类大学生毕业就业情况的现状，分析其潜在问题，以期为双非院校对师范生的培养提出建议，同时改变双非院校师范生的就业观念,提升其就业率，为我国师范类大学生就业工作提供助推作用。（三）研究思路及方法1.研究思路本文对河北师范大学师范生的就业数据进行研究归纳，了解师范生的就业率、就业去向等就业现状及其影响因素，通过现状分析师范类毕业生就业存在的问题，并对影响就业的因素进行分析从而提出相关的对策和建议。2.研究方法本文以实证研究方法为基础，采用文献研究法，统计法，访谈法等方法来进行研究。文献研究法：主要包括政策文献和理论文献。充分利用图书馆现有的资料及网络信息资源，认真研读相关的论文及资料，并加以整理分析，为自己的研究服务。（2）统计法：通过对资料的统计分析，为制定对策提供经验依据。一、基本概念与相关理论（一）基本概念1.“双非”“双非”高校指中国内地非“双一流”建设高校的其它本科高等学校。“双非”原指非“211工程”和非“985工程”高校的其它本科高等学校，随着“211工程”和“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目统筹为“双一流”建设，“双非”的含义也发生了变化，指非一流大学建设高校和非一流学科建设高校的其它本科高等学校REF_Ref7982\r\h[12]。2.师范生本研究中的师范生均为普通师范专业，且与中小学教育有密切联系的本科毕业生，大体包含：汉语言文学，英语，生物，思想政治，历史，音乐，学前教育等。这些师范生接受的是其所在学校系统的师范生本科培养计划，其能力的培养相对稳定，其就业规划相对清晰。（二）择业效能感理论择业效能感理论是在著名心理学家班杜拉的自我效能感理论的基础上产生的。美国心理学家班杜拉在1977年首次提出了“自我效能”这一概念，它一出现就引起了社会各个领域的研究兴趣。1981年，美国心理学家贝茨和哈格特，在班杜拉的基础上，结合职场情况与职业心理学，提出了职业自我效能感这一概念，并将自我效能感理论具体地运用于职业领域。1983年，在职业自我效能感这一理论的基础上，贝茨和泰勒正式提出了择业效能感理论，并编制了择业效能感量表（CDMSE），择业效能感是指个体对自己求职就业中所需各项能力的信念，它显著地影响着个体的职业决策以及求职行为REF_Ref25048\r\h[1]。择业效能感不是单一不变的，它受到个体内部因素与外部因素的影响，并且能通过干预得到改善。彭永新、龙立荣按照贝茨的CDMSE择业效能感问卷编制了大学生职业选择问卷，问卷表明，当前大学生在进行择业时，其性别、对专业知识与能力的自评、社会对于目标职业的态度、职业竞争压力、学习成绩等因素都会对大学生择业产生直接的影响REF_Ref25048\r\h[1]。二、双非院校师范类毕业生就业现状及分析（以河北师范大学为例）（一）河北师范大学本科师范类毕业生三年来就业简况2020年河北师范大学本科师范类毕业生就业率为87.34%，其中协议和合同就业50.48%、自主创0.04%、灵活就业13.76%、升学23.06%。从就业单位性质来看，70.23%的本科师范类毕业生选择在中初教育单位或高等教育单位就业。2020年本科师范类毕业生的就业满意度为96.78%。REF_Ref63\r\h[9]图2-12020年河北师范大学本科师范类毕业生就业形式分布来自2020年河北师范大学《就业质量年报》来自2020年河北师范大学《就业质量年报》2021年河北师范大学本科师范类毕业生初次毕业去向落实率为84.28%，其中协议和合同就业率为44.52%、创业率为0.19%、灵活就业率为14.46%、升学率为25.11%。从就业单位性质来看，61.45%的本科师范类毕业生选择在中初教育单位。2021年本科师范类毕业生的就业满意度为95.86%。REF_Ref334\r\h[10]图2-22021年河北师范大学本科师范类毕业生就业形式分布来自2021年河北师范大学《就业质量年报》来自2021年河北师范大学《就业质量年报》2022年河北师范大学本科师范类毕业生初次毕业去向落实率为86.00%，其中协议和合同就业率为41.13%、创业率为0.21%、灵活就业率为17.98%、升学率为26.69%。从就业单位性质来看61.64%的本科师范类毕业生选择在中初教育单位。2022年本科师范类毕业生的就业满意度为97.08%。REF_Ref399\r\h[11]图2-32022年河北师范大学本科师范类毕业生就业形式分布来自来自2022年河北师范大学《就业质量年报》（二）河北师范大学本科师范类毕业生三年来就业分析通过对河北师范大学2020-2022届毕业生的就业数据进行分析可以得知，教育性行业是教师毕业生的首选职业，河北师范大学教师毕业生在教育性职业中所占比例一直高于60%。大部分的师范生在毕业之后，都会选择在教师岗位上工作。在教育部提高中小学教师学历的政策指导下，各级教育局将提高新招聘的师资学历作为师资队伍建设的重点。许多猎头公司纷纷提升了入职门槛。尽管在招聘会上并未要求申请人一定要具有硕士学位，但是在现实中，更多的人将硕士学位作为录用的条件。所以许多高师院校的学生都选择通过研究生考试来增强自己的竞争能力REF_Ref25338\r\h[5]。近年来，由于社会地位和收入水平的不断提升，教师这一职业受到越来越多大学生青睐。在教师资格证制度改革的影响下，更多非师范类的毕业生也选择考取教师资格证来加入到教师这一行业中。在这样的背景下，越来越多的研究生、一流名校毕业生也参与到教师职业的竞聘中，导致了教育局在招聘时对学历的要求也在不断地提升，师范类的本科毕业生的优势逐渐消失，师范生在教育界的工作岗位被一流的综合性高校的非师范类的优秀毕业生所占据。在这样的形势下，双非院校师范类本科毕业生想要进入中学从教变得越来越困难。三、双非院校师范类毕业生就业存在的问题（一）择业单一化有些师范类大学生对自己没有一个完整的认知和理解，认为自己作为一名师范生，除了当一位老师，并不清楚自己还能从事什么职业，毕业后就应该进入学校甚至是只期望进入公立学校当一名教师，而对其他职业很少或者是几乎不予考虑。此外，在传统观念的影响下，师范生的父母认为，稳定的、有编制的工作是最好的工作，而且他们还拥有更好的社会声誉，因此希望自己的孩子能够在公立中小学中得到一份教师编制。这种对公立学校教师编制的过度追捧，限制了师范生职业选择的多样性。22而有限的教师编制数量难以满足师范类本科生的就业需求。这种过于集中的工作单位意向，增加了双非院校师范类毕业生参加招教考试进入公办中小学的困难，也说明师范类毕业生的就业方向太单一。（二）人才培养综合性差从学科的角度来看，师范类的学科主要有：汉语言文学，数学，历史，物理，体育，等等。而就拿师范类本科物理专业来说，它的课程设计就是为中等教育培养高素质的物理专职教师，对于物理专业的师范生来说，他们在学校学习的主要是师范性的课程，如果他们未能在教育单位找到相对合适的工作岗位，由于缺乏应用性的课程设置，使得他们不能够胜任应用性的工作岗位，如物理研究所等单位REF_Ref25205\r\h[3]。除英语、汉语言文学等个别师范类专业能够触类旁通，有着相对较宽的就业面以外，其实很多的师范类专业应用性不强，并不具备综合性的素质导致师范毕业生可能不能适应除了教师其他以外的岗位REF_Ref25205\r\h[3]。（三）就业竞争力弱伴随着各大高等院校不断地扩招，来自名牌大学的毕业生也变得越来越多。因此，在与名牌大学的毕业生进行较量时，双非院校的师范生的竞争相对来说比较弱。第一，由于双非院校与名牌大学之间的资源存在着一定的差异，因此，他们在对学生进行的训练方面会存在差异。与名牌大学拥有更完备的训练相比，双非院校的师范毕业生的实力和适应能力可能会比较差，从而造成了他们在竞争方面的欠缺。同时，名牌大学毕业生面临的机遇也更多，无论是大公司还是大学等都更青睐名牌大学的学生，哪怕他们不是师范生。四、双非院校师范类毕业生就业问题的原因分析（一）竞争越来越激烈随着我国高等教育大众化进程的加快，大学生数量不断增加，而用人单位对大学生的录用标准也不断提高。他们更看重的是高学历和名牌大学毕业的学生，甚至在招聘简章上还写着，必须是“双一流”大学的学生。这些条件看似公平，实际上却给双非院校的优秀毕业生带来了巨大的压力。因为他们无法与那些重点大学和研究生竞争。教育部于2003年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出，要“在普通高等院校公开招收具备教学资质的本科以上学历的大学生到学校从事教学工作”。这一政策激励了有才华的人进入教育界，只要有了教师资格证书，他们就能与师范生站在同一个舞台上，在师范生的就业中，他们将会是他们的竞争者。与此同时全国范围内的公费师范生也在无形中加大了双非师范毕业生的就业压力。（二）学校就业指导力度不够在对河北师范大学2023届高师学生的就业情况进行调研时，我们看到，对政府有关“西部规划”、“支教”、“特岗”等政策有所认识的学生寥寥无几，而一些学生虽然对政府提出的政策有所认识，却没有多少人愿意去偏远和贫困地区教育教学。这表明，学校对师范类毕业生的就业指导力度不够，这些政策没有很好地得到执行，很多双非院校师范毕业生没有将此视为毕业后的一条出路。（三）自身发展理念不明确从择业观念来看，师范类学生固有的择业理念对双非院校师范生就业具有很大的影响。有些毕业生把就业目标定在了大城市，或者把就业范围限制在家乡附近，他们不愿意到农村或是偏远地区去工作，因此错失了很多就业机会。此外，一些师范毕业生也会选择考编制、成为公立教师，但是编制数量有限，无法满足所有本科师范毕业生的需求。此外，从自身发展的角度来看，双非院校的师范毕业生缺乏正确的自我认知、有的没有认识到自己与名牌大学的毕业生在应聘时存在着一定的距离，再加上没有科学的就业规划以及综合能力的欠缺等因素使得双非院校师范毕业生就业问题突出。五、解决双非院校师范类本科毕业生就业问题的对策及建议（一）政府方面想要处理好师范生的就业问题，首先就要从根源上对师范生的招生问题进行有效地管理，防止由于大学的盲目招生而导致的师范生的供大于求，应该在市场上让师范生的供需关系保持一个动态的平衡。其次，国家要加强对师范毕业生的教育管理，对师范毕业生到偏远和贫困地区的教育教学，以及对师范毕业生到学校的教育教学等方面给予积极的指导。针对社会需求优化在校师范生教育培养方案。再次，加强对师范毕业生就业的政策支持。近几年，我国陆续推出了一些鼓励高校毕业生到边远山区教学的措施，例如西部计划，支教和特岗教师等政策，但是许多地方并没有得到很好地执行。国家需要大力地宣传和推广这些政策，让师范类毕业生更好地扎根于基层，在国家所需之处绽放光芒。（二）学校方面1.拓宽就业渠道，提供多种就业途径选择师范生的未来，并不是只能在教育界发展。大学生的就业与国家的经济发展全局密切相关，因此，高校应当从国家发展战略出发，将国家的需要作为指导方向，指导并激励毕业生投身于国家发展的大局之中，为当地的经济发展提供更多的服务。一是把大学生导向高科技、战略性新兴产业和现代服务业。二是要引导大学生参加“西部计划”、“山区计划”、“三支一扶”和“大学生村官”等全国性的“基层工作计划”。三是积极引导大学毕业生参加军队，为国家服务REF_Ref9756\r\h[8]。2.夯实师范生师范技能，提高就业竞争力双非院校师范类毕业生要面对来自全国乃至全球各大高校的众多优秀毕业生，在人才市场上他们的竞争力较弱。双非院校师范类毕业生的就业能力直接关系到毕业生能否顺利找到自己想要的工作，也关系到毕业生对工作的满意度。双非院校师范类学生在面临着越来越大的就业压力时，要增强自己的整体素质，增强自己的竞争优势，才能更好地促进大学生的求职，更好地满足大学生的求职需求。与其它大学生相比，师范生的就业竞争更加具体化，它不仅包含了普通大学生所应该拥有的基本品质和能力，还包含了与教师职业相适应的各种师范技术。在加强对师范生专业理论知识的学习的同时，双非院校也要重视师范学生的教育教学知识和教育教学技能的培养，通过说课、教师技能比赛、教育实习等多种方式，提升师范学生的教师技能，从而增强他们在就业过程中的竞争力REF_Ref25338\r\h[5]。3.增强就业服务意识，加强个人就业指导为师范类学生制定职业发展计划，是促进双非院校师范生顺利、高质量就业的重要途径。制定职业发展规划的师范生，其职业发展规划将成为职业发展的一个主要方向。师范类毕业生就业难的一个重要原因就是他们的就业计划不明确。由此可以看出，双非院校应细化职业发展教育，使学生尽早接触到职业生涯规划，并为毕业生提供有针对性的就业指导和服务REF_Ref9282\r\h[6]。例如，针对大学生的职业生涯辅导主要是帮助他们认识自我，了解职业环境，建立职业生涯目标；对于师范类毕业生，应注重其职业知识与能力的提高，以提高其综合素质为重点；对于那些表现优异的大学生，学校可以帮助他们制定好自己的升学计划，并利用自己的学校资源来为他们提供一些政策上的帮助，还可以通过举办一些类似于升学经验的研讨会来提升其升学成功率。对师范类毕业生应多加关心，及时掌握其现实生活中遇到的问题，针对产生问题的根源，及时采取相应的措施，及时采取相应的对策。（三）自身方面从实际出发，树立正确的就业观双非院校的师范类毕业生，必须认清高等教育大众化的现实，也要考虑到自身学历与名牌高校之间存在一定的差距，从自身的实际出发，树立正确的大众化就业观，对当前的就业形势要有理性和客观的认识，改变“大城市论”、“国家单位论”、“高薪论”等就业观念。更要树立正确的价值观，要面向基层，作为一个年轻人，大学生要有一股沉下身子，努力工作的劲头，要转变自己的就业观念，正确认识服务西部、特岗教师、教育扶贫、应征入伍等对于个人长远发展的积极作用，要积极利用各种途径来解决就业问题，用先就业后择业的观点来对自己的职业发展进行长期的计划REF_Ref9361\r\h[7]。要从整体上了解近年来双非院校学生的就业现状，比如公务员、事业单位的招聘、研究生的招生等，要做到知己知彼，才能更好地把握住自己的工作方向，并为自己的未来规划，要在面对“热门职业”的时候，要敢于挑战，对有发展机会的“冷门职业”又不能错失良机。2.认识自我，科学规划职业生涯 在进行自己的职业生涯规划时，要做的第一件事就是要科学地分析、准确把握自己的主客观条件，要以自己的兴趣爱好、能力特长为基础，并与社会和市场的需要相结合，来确定自己的努力方向。双非院校对师范生的就业指导缺乏系统性和全面性，是导致师范生职业生涯规划能力欠缺的重要原因之一。但师范类毕业生作为就业主体，应提高自身的认识，从入校之日起就培养自我认知与自我评价能力。正确认识自己，建立合理的事业目标与方向，在整个四年里，找出自己所就读的专业与自己的兴趣特长之间的结合点，对自己的优势和弱势进行客观的分析，REF_Ref25283\r\h[4]寻找自己的职业兴趣和职业取向，将自己的学习目标与择业目标相联系，从而提高自己的素质，完善自己的知识体系，提高自己的就业能力。3.创业实践训练要树立起“实践出真知”的观念，强化创新创业实践，用实践来对理论的掌握以及理论运用的水平进行检验。只有既掌握了理论，又可以用理论来指导实践，才能形成一个完整的创新创业知识体系，才能为发展高层次的创新创业能力打下坚实的基础REF_Ref25283\r\h[4]。同时要重视在课堂上的学习，并将学校大学生创新创业基地所提供的良好创业环境和创业服务充分利用起来，不断提升自己的创新创业能力，为未来的就业提供