快乐读书吧读书快乐吧 论文

快乐读书吧读书快乐吧摘要：语文教育的深远目标是让孩子爱上阅读，阅读的魅力三言两语也说不清楚，但是每个人都知道阅读对一个人的影响是终生的。一旦喜欢并且沉入进去，就阅读时期养成的好习惯，让人受益终生。部编教材新增设的“快乐读书吧”从语文的学科属性上，凸显了阅读的重要性。“快乐读书吧”把学生学语文和阅读课外书籍有效的联系在一起，较好的实现了课内、课外的无缝对接，更实现了由篇到面的阅读延伸。鉴于阅读对孩子成长的深远影响，本文从“快乐读书吧”是什么？有什么用？应该怎么教？三大版块进行分析，从而促进“快乐读书吧”的有效教学，让学生在读中获得独属于自己的阅读体验和乐趣，成为一个优秀的阅读者。关键词：阅读；快乐读书；教学建议引言：“快乐读书吧”中“吧”字的含义根据其发音不同而有所不同。一字之音定一句之意，当“吧”作为名词的时候，可以理解为这是个快乐读书的处所；“吧”作为助词的时候，有表示提议、要求的语气，“快乐读书吧”有倡导大家一起快乐读书之意！当前我们经常会听到有些家长反映自己的孩子不爱读书，老师也反映学生的阅读量太少，阅读兴趣不高，写作时难以下笔，空洞无物……在老师和家长的双重夹击之下，很多学生把阅读当成了一种不得不完成的任务，从而丧失了从阅读之中获得的个体满足感，缺乏自主阅读的驱动力。尤其是小学阶段，他们受生理、心理的影响，加之种种客观因素，很难实现自主阅读。”语文教学，最重要的是培养读书的种子”，作为从事母语教学十余载的笔者，亦深知阅读的重要性。我本是从事初中语文教学工作的教师，2016年开始从事小学语文的教学工作，同时有幸成为第一批使用部编教材的人。一年级的时候，当我看到语文书的那一刻，无论是从外观还是教材的编排体系上，都充满了新鲜的气息，其中“快乐读书吧”就是变化中的亮点之一。一、“快乐读书吧”是快乐读书吧”是指导学生课外阅读的提纲，也是丰富学生课外阅读生活的正向引导。从“和大人一起读”“我爱阅读”到“快乐读书吧”，每册书的“快乐读书吧”都有不同的主题，开启主题阅读的模式，让学生从被动到主动，再到喜欢，逐步形成学生的阅读意识。从整个教材来说，课内外阅读也形成了紧密结合的体系。比如一年级的学生，识字量不够，且刚刚进入小学，家长的陪伴和帮助在阅读环节中就至关重要。部编一上以“亲子”为主题，一下则以“读读童谣和”为主题，推荐的书里面收录的大多是趣味十足的儿童诗，通俗易懂，读起来韵味十足。部编二下”快乐读书吧”，选择了“读读儿童故事”作为主题，列举了故事里儿童的个性特点，联系学生的生活。低段的读书吧旨在引导学生形成阅读意识，养成阅读的好习惯。二、“快乐读书吧”有什快乐读书吧”在教材中的位置并是一成不变的，它在每册书中的位置不同，编排却有异曲同工之妙。基本上，如果把“快乐读书吧”设置在某个单元的后面，那么本单元所收录的课文基本上和“读书吧”的主题相同或类似。以部编四年级上册为例，“快乐读书吧”设置在第二单元的后面。本单元选择的4篇课文，分别为《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》及一篇略读课文《千年梦圆在今朝》都是充满了浓浓科学气息的科普小品文，本册的“快乐读书吧”推荐书目也是以科普读物为主。从课文的讲授中，学生初步掌握了学习科普文的方法，“快乐读书吧”则是对单元课文的进一步延伸，在拓展学生阅读视界，增加阅读量的同时也让学生体会到阅读是也可以充满趣味的。三、“快乐读书吧”怎1.转变观念，树立师生共读意识快乐读书吧”不完全同于课外阅读，对它可定位为一种阅读的延伸，也是师生共”同阅读的一种行为。它既不像课本中的精读课文一样，需要师生一起细致研读；也不同于学生无目的的课外阅读，泛泛而读，随心所欲。“快乐读书吧”是读的行为，更是共读经历的延伸。它不仅是学生之间读的交流，更是师生之间的交流并进；不仅是阅读数量的积累，阅读面的扩大，更是阅读各项技能提升的有效途径。作为语文教师，要牢牢树立师生共读意识，明确共读理念，同时个人要树立终身学习的观念，多读书不断提升自身的文学修养，这样才能在阅读教学中深入浅出，厚积薄发。2.文本解读要用心2随着每一册编写意图不同，“快乐读书吧”的侧重点也会很大的差异。童谣、民间故事、小说等文体，在一-六年级的课本中均有涉及。对于不同的文体要设定不同的目采用不同的方法。作为孩子们的引路人，教师要沉下心来，对文本进行深入解读。解读不需要长篇大论，更不是用隐晦难懂的语言把阅读的过程复杂化，而是在老师备课的过程中能清晰明白的知道“”“怎么教”的大致路径，什么可以教，什么不用教……在“快乐读书吧”进行之前，老师应先确定书籍的版本，版本的不同，内容和阅读难度上也会有所区别。针对“快乐读书吧”的阅读书目，市面上选择颇多。作为孩子读书的引路人，老师要选出符合本班学生学情水平的读物，要尊重学生的知识基础和认知发展水平。确定之后，老师应该先看一看所推荐书籍的内容，并结合书的特点来决定教什么。文体不同，侧重点也就有所差别，只有教师注意到这种差异，才不会把每一次的“快乐读书吧”上得大同小异，枯燥乏味。图1上图罗列了小学阶段的读书吧主题和推荐读的书目及具体要求。如三下的寓言故事，横向上来看是感受寓言的文体特点——小故事背后的大道理。纵向来看，推荐书目中涵盖了中外经典的寓言。那么深入文本之中，选择适合学生阅读的素材，是老师在进行阅读指导之前必须要做的一项工作。中外寓言之中，可以按主题的相似进行通过对某一类型的分析，能极大的提升学生的阅读速度；也可以通过对比分析文中的某些特定形象，如老虎、狐狸等，来实现同一形象在不同篇目中的不同特征，从而丰富对这一形象的认识。如在《克雷洛夫寓言》和《伊索寓言》中狐狸这一形象多次出现，但是寓言的主题、指向性的内涵却大不相同。教师只有真正立足于文本的深入理解之上，才能更好的激活学生已有的阅读体验，才能增加学生对寓言故事的感性认识，才能实现阅读方法的迁移和运用，实现阅读从点到面的全覆盖。3.合理设置阅读单阅读单可以分为两个板块来进行，课前阅读单和课后阅读单。“快乐读书吧”每次推荐的书目不唯一，教师可以通过设计课前阅读单，激发学生阅读兴趣，培养促使阅读思维的形成。也就是说课前教师可以给学生搭建一个大的思维框架，有目的性的引导学生深入阅读。课后阅读单则是学生阅读效果的真实反馈。课前阅读单可以帮助学生梳理文本内容，提取有价值的阅读信息，达到整体把握文本主要内容的目的。课后则可以利用阅读单建立联结，读写说三者相结合，培养学生的表达能力。4.教学活动要有趣现在的学生见识多，阅历广，加之电子设备的盛行，孩子们对纸质的书越来越不喜欢了。这个时候就要借助生动有趣的读书吧活动，有目的有指向性的开展活动，让读书吧是快乐的，是有趣的。所谓的教学活动有趣，着重体现在“趣”上，尤其是对低学段的学生来说，识字量不多，阅读视角比较单一，开展阅读教学实际上是不容易的。一年级的“快乐读书吧”从充满童真童趣的童谣和儿歌入手，以读为切入点，让学生体会音律和谐、朗朗上口、童真童趣的韵味。此时老师可适当插入一些充满趣味性、互动性的活动，如“亲子共读“”朗读打卡”，吸引学生和家长一起读。有了家长的陪伴，就可以实现双重目标——既能帮助学生扫除阅读障碍又能在无形中实现督促学生养成阅读的“读书大PK”“我来讲故事”“我和故事主人公做朋友”等活动的开展，让年龄比较小的学生通过说，把读过的东西展示出来，对提升儿童主动参与活动的积极性和自信心有积极意义。从一年级的儿歌到三年级的童话故事，再到六年级的长篇名著，“快乐读书吧”给学生提供了广泛的阅读文体，老师要根据不同的阅读文体组织不同的阅读活动，将阅读文本的特色融入课外阅读活动中，展示不同活动的特色。丰富多样化的活动一方面能让学生积极参加，感受阅读的乐趣；另一方面增加学生接触优秀书籍的机会，从而提升学生的阅读品味。5.加强和日常的阅读的联系，实现“1+X”的延伸”快乐读书吧”的教学区别于一般的课堂教学，它需要长时间开展，制定完善的阅读计划表，组织学生高效阅读。考虑到小学教学的特殊性，教师要采取“课内共读”课外自读”的教学方法，把“快乐读书吧”延伸到课外的阅读之中，形成自主读书的”好习惯，延伸阅读范围，扩展语文知识面。老师要整体规划阅读过程，提高阅读效果，加强“快乐读书吧”实践，开展多类型活动，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。如统编教材四下的“快乐读书吧”推荐了六本科普读物。对于四年级的学生来说，尤其是男生，科普读物无疑是他们的最爱，如何获得有效的阅读体验呢？首先老师要引导学生实现尝试运用“联系生活经验“请教他人“查阅资料”等策略阅读科普类书籍；经历“阅读一提问一阅读一再提问”过程，对提问和解疑充满乐趣。三年级上册有预测策略的学习单元，这样的方法也同样可以迁移到阅读指导的过程中，让学生读题目预测书的内容。X的可能性是无限的，不同的读者有不同的阅读体验，但从课堂之上获取的阅读技能，对X的延伸有着积极的促进意义。6.注重阅读成果的追踪展示在“快乐读书吧”的日常教学中，我们常常看到有些老师比较注重成果的展示，但持续性不长。对学生来说，尤其是高年级的学生，他们阅读的数量在增加，阅读的内容也从单篇目的文章延伸到整本书，但究竟读懂了多少呢？读到了何种深度呢？这就需要进行追踪展示。“快乐读书吧”的内容应贯彻始终，教师应时的检验学生的阅读效果。阅读是输出和输入的双结合，不定期的成果展示，可以给学生提供一个交流的平台，将无声的读内化成自身的语言，深化自身个性化感悟。阅读不单单是某一方面的事，也不全是语文老师的责任，老师的能力再强，也不可能面面俱到，事无巨细。所以“快乐读书吧”的出现，为师生指明了方向，让学生的阅读行为从学校走向家庭，帮助学生在不同的阅读空间里都能得到收获。参考文献[1]李海容，廖馨梅：做专业阅读引领者，育终身悦读善思人——统编本教材《快乐读书吧》栏目衔接教学建议[J].语文建设，2019(1：12-1[2]李豪华：快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微[J].新教育时代电子杂志(学生版)，22019(42)：13.3]黄雅芸：给学生民间——统编小学语文教材五年级上册《快[