《+大堰河-我的保姆》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

大堰河，我的保姆艾青1、反复朗诵诗歌，品味语言特色。2、分析大堰河这一人物形象，体会诗人对普通劳动妇女的讴歌。3、学习排比、反复、对比、人称转变等修辞手法在诗中的运用。教学目标

母亲和儿女们的纽带是来自血脉的光辉，那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲形象的样子，从来就没有改变过。今天我们走进艾青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》导入

艾青(1910--1996),原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人，被誉为“卓越的民族诗人”。1932年5月回到上海，加入中国左翼美术家联盟。7月，被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。诗集：《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等。论文集：《诗论》《艾青谈诗》等。知人论世为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

现代自由体诗派：运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。抗战时期自由诗因艾青、田间等人的提倡，得到极大繁荣。艾青关于诗歌散文美的主张，使自由诗进一步得到了理论解释。知人论世写作背景

《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”,因此被寄养到贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁时领回家中却受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。写作背景解题交代了诗歌的写作对象及其身份。大堰河出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。大堰河，我的保姆任务一：诵读请同学们欣赏经典诵读，在音乐声中有感情地朗诵，感受诗韵、诗美，体会诗人的情感。任务二：梳理情节1-2我与大堰河的关系3-8写大堰河的生前事9-11写大堰河的死后事12-13写给大堰河们的挽歌赞颂悼念同情、控诉眷念、依恋赞美任务三：分析人物形象，把握情感1.诗人艾青是一个善于运用色彩的诗人。在这首诗写给自己保姆——大堰河的诗中，如何理解紫色的灵魂?冷色调蓝色代表苦难、忧郁；暖色调红色代表光明、温暖。大堰河：苦难的一生，高贵的灵魂。任务三：分析人物形象，把握情感2.请同学们找出诗歌中描写大堰河一生苦难的小节，用“大堰河生前(

),死后(

)”的句式表达。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。八个排比句，每一句就似一幅画面，呈现大堰河生前的劳作细节，刻画了一个勤劳善良的大堰河。它们都来自于诗人的记忆深处，而今诗人在狱中想来，历历在目。任务三：分析人物形象，把握情感2.请同学们找出诗歌中描写大堰河一生苦难的小节，用“大堰河生前(

),死后(

)”的句式表达。①大堰河生前(劳作艰辛),死后(亲人失散)这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！这，这是为你，静静地睡着的大堰河所不知道的啊！任务三：分析人物形象，把握情感2.请同学们找出诗歌中描写大堰河一生苦难的小节，用“大堰河生前(

),死后(

)”的句式表达。大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。细节描写。6个“含着笑”体现了大堰河虽然饱尝生活艰辛但却依然保持满足和乐观。苦水里泡大的她甚至不曾去想生活的苦，只知道为家人、为“我”去付出。任务三：分析人物形象，把握情感2.请同学们找出诗歌中描写大堰河一生苦难的小节，用“大堰河生前(

),死后(

)”的句式表达。②大堰河生前(乐观隐忍),死后(孤苦悲凉)。大堰河，含泪地去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪地去了。对比联想、排比↓死后的惨淡↓对不公平社会的愤慨任务三：分析人物形象，把握情感3.请找出诗歌描写大堰河深爱“我”的细节，仿照“大堰河(用乳汁喂养我)”的句式表达。大堰河用手掌抚摸“我”大堰河用双手拥抱“我”大堰河用双唇亲吻“我”任务三：分析人物形象，把握情感4.这首诗仅仅是献给大堰河的吗?不是。诗歌第12小节写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”当时社会的底层人民和大堰河一样历经难，他们虽然出身卑微、生活艰辛，但是在诗人看来，他们苦难的底色之下却焕发着人性的光辉!比如大堰河生活那么苦，却爱“我”爱得如此真、如此纯。所以，在艾青心里，这些卑微的人民拥有高贵的灵魂!任务三：分析人物形象，把握情感大堰河有着怎样的身份?怎样的品格?怎样的命运?大堰河：童养媳——奶妈——保姆——母亲——劳动妇女的代表“我”有怎样的身份?我的身份变化的根本原因是什么?“我”：地主的儿子——大堰河的儿子——诅咒不公道世界的战士爱任务四：分析手法1.叙事与细节描写融为一体，进行抒情。2.用排比和反复，增强抒情效果。3.妙用对比，突出情感。4.人称叙述视角的不同转换。任务四：分析手法1.叙事与细节描写融为一体，进行抒情。如第8节通过“切糖、贴画、赞美乳儿、做梦”等细节表现大堰河对乳儿的深爱。为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”任务四：分析手法2.用排比和反复，增强抒情效果。如第7节中“她含着笑，……”这里用整齐的形式、鲜明的节奏、酣畅的气势，表现了诗人对大堰河仍至大堰河般的劳动人民的歌颂与赞美。抱抚摸搭好灶火后拍去炭灰后尝过饭熟后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拿起鸡蛋后任务四：分析手法3.妙用对比，突出情感。对两个家庭的生活状况，揭示了黑暗社会的不合理；对比大堰河美丽的梦境与凄惨的死亡，生前的操劳与列后的凄凉，增强了抒情气氛，突出主题。做了生我的父母家里的新客了摸着红漆雕花的家具摸着父母的睡床上金色的花纹呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣看着母亲怀里的不熟识的妹妹坐着油漆过的安了火钵的炕凳吃着碾了三番的白米的饭任务四：分析手法4.人称叙述视角的不同转换。我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，第一视角：见证者，亲历者，增加“我”所见所闻的真实感。第二视角：便于抒情，面对面倾述。使表达效果强烈，更震撼人心。第三视角：上帝视角，叙述客观。六、比较阅读《大堰河——我的保姆》《再别康桥》母

爱

大堰河再别康桥母校试着分析两首诗歌的相同点和不同点？歌颂爱比较角度《大堰河-我的保姆》《再别康桥》意象意象(形象)特点表达技巧语言特点抒情风格形式韵律比较角度《大堰河-我的保姆》《再别康桥》意象日常生活意象(细节描写):抚养乳儿、做饭、洗衣、缝补、养鸡、喂猪、晾晒、忙年节、夸赞乳儿、做乳儿成婚的梦、临终呼唤乳儿名字、凄苦死去、丈夫打骂、丈夫落泪、丈夫醉酒死去……景物意象(描写性意象):云彩、金柳、青荐、潭水……意象(形象)特点勤劳善良、质朴仁厚、慈爱无私、安天乐命、任劳任怨、贫苦艰辛、平凡伟大……柔美、静谧、自由……表达技巧寓抒情于叙事+直抒胸臆对比、排比、呼告、反复……融情入境、虚实结