《秋天的雨》教学建议【4篇】

《秋天的雨》教学建议【4篇】《秋天的雨》教学建议篇一（语文课堂网)吉林市第一实验小学杜颖玮〈教材简析〉《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。〈教学目标〉1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。4、积累好词佳句。〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。教学准备：〈教具准备〉多媒体课件〈教学过程〉一、复习导入，引入新课。师：这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题生齐读：《秋天的雨》师：老师先来考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了？哪个小组的同学愿意声音响亮的读一下？选择一小组同学个别读：凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、扇子、扇风师：大家来一起读读！生齐读：凉爽师：“爽”这个字是本课中要求写的字，你们能指挥老师写一写吗？生书空，师板书。师：接着读吧！生齐读：钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、师：“邮”是二声，我们再读一遍。生再次齐读“邮票”生齐读：扇子、扇风师：同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读二声，来，再读一遍。生齐读：扇子、扇风师：看来大家掌握的都不错，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。生：课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭（师板书：一盒颜料、藏着气味、吹起小喇叭）师：你回答的可真完整，还用上了表示顺序的关联词，希望其他的同学都要向他学习这种回答问题的方法。师：这节课我们就来通过有感情的朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。二、学习第二自然段。师：请大家默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。生边默读边画词语。生：我画的表示颜色的词语有：黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、雪白的、粉红的、蛋黄的师：你找的可真准确！让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？边读边画出相关的句子。开始吧！（生汇报自己画的句子）师：在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会读给全班同学听。生：我喜欢的句子是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”师：老师也很喜欢这个句子，来，让我们一起来看看这个句子。课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：我们一起来把这两个句子读一读。生齐读。师：老师把句子改成这样，看好不好？自己读读，体会体会。课件出示句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。生小声读，自己体会。师：谁来说一说自己的看法？生1：我觉得原来的句子好，这两个句子给人的感觉不美。生2：我也觉得这两个句子没有原来的句子好，原来的句子让我觉得叶子特别的可爱。生3：我喜欢原来的句子，那两个句子让我仿佛看见了叶子就在我的面前扇动一样。师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！那就让我们再来读读远来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。生齐读原句，课件出示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。生齐读。师：读的真不错！细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？自己想一想，发表一下意见！生：我认为不能用同样的语气来读，因为第一句说的是“扇走夏天的炎热”，第二句说的是“邮来秋天的凉爽”，他们表达的意思不一样。师：你可真会读书啊！是啊，他们表示的意思是不一样的，我们来看课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。（生自由练习读后师叫4组同学朗读。）师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。生齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！生：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。”师：你读的可真大方。（又找了3位同学读）师：让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种象大海一样壮观、无边无际的感觉！生齐读：金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。师：还有自己想读的句子吗？生：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？生：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！师：你体会的可真好，是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。生齐读：橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：让我们接着把最后一个句子读出来。生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：在这个句子中有一个比较特殊的标点符号（生：省略号）对了，是省略号，它在这里代表的是什么含义呢？谈谈你的理解！生1：应该是表示还有很多颜色呢。生2：颜色太多了，写不过来了。师：还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，让我们把这种体会读出来吧！生齐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，现在老师为大家做一个示范，请大家认真的听一听！师范读，课件显示反映相关内容的图片。师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！生齐读刚才师指导过的四个句子。师：这么多好看的颜色，文中用一个词就把他们概括出来了，快找一找！来，你第一个举手的，你来说说！生：五彩缤纷。师：你找对了，再大点声说一遍。（师板书：五彩缤纷）生（声音响亮的）：五彩缤纷。师：现在大家明白了五彩缤纷的意思了吗？当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，请大家齐读一遍。生齐读：五彩缤纷。师：让我们一起结合着屏幕上的图片，试着把这个自然段完整的背一遍。生看屏幕中的画面，背诵本段。三、学习第三自然段。师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，自己读读第三自然段，看看会有什么感受？生自由读第三自然段。生1：读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。生2：我都要流口水了。生3：这些味道太好闻了！师：书中是怎么说味道好闻的程度的？生：书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了！(师板书：勾住)师：你找的可真准确！那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？生1：我有一次在商店看见了一个特别好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。生2：一天放学的时候我肚子特别的饿，路过一家饭店的时候我闻着飘出来的香味脚立刻就迈不动步子了。生3：十一放假的时候我去北京的军事博物馆，看见了一把我特别喜欢的枪，我站在那看了很长时间。师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！生齐读第三自然段。四、学习第四自然段师：老师找一名同学读读第四自然段，其他同学要认真听，而且要用自己的眼睛找一找，看看这段中有哪些表示动作的词语。一生读后，学生说出自己找到的动词。师：老师也把这些动词找出来了，我们一起来看看。（课件出示第5自然段内容，动词用红色字体显示。）师：齐读这个自然段，并在读的时候想象小动物们的动作，读出热闹、有趣的场面。师：我们再来把最后一句话读一读，看看前面的内容和这句话有是什么联系？生：我发现前面几句话都是围绕这句话来写的！师：你可真细心。是的，这个句子在这个段落中起到了总结的作用，这也是一种非常常见的构段方式，请大家在以后读书的时候也应该注意。五、总结全文师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的把最后一段连起来读一读。（课件演示）6、布置作业：选择自己最感兴趣的或是最擅长的来完成1、一篇描写秋天的日记或是作文。2、收集一些描写秋天的词语。3、画一幅秋天的画。板书设计：一盒颜料五彩缤纷11、秋天的雨香甜的气味勾住丰收的歌、欢乐的歌吹起小喇叭准备过冬〈教学反思〉一、以读代讲，突出重点。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。比如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，男女生比读，每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自己的生活实际来体会含义，在朗读“田野象金色的海洋”时，让学生想象大海的无边无际和壮观，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对于不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。3、正确把握语文课中“工具性”这一万变不离其中的本质特点。课前生词读音的复习、“爽”字笔顺的巩固、课文学习中运用想象、迁移、对比等方法对于朗读的指导、第四自然段中“分——总”段式的概括与归纳，都为学生掌握学习语文的方法和今后在学习中运用奠定了基础、使学生的语文素养得到了提高，让学生真正的有所收获。友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于秋天的雨篇二教学要求

1、学会本课的生字、新词。2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。3、有感情地朗读课文。重点难点1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。2、能用自己喜欢的方式来表达自己对秋雨的喜爱。第一课时教学过程一、欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画，想让同学们欣赏一下，然后说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片。3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4、学生交流看法和感受。5、想象导学。（1）发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的秋色带到我们眼前的。（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1、播放朗读录音。2、你们觉得秋天的雨神奇吗？3、你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1、品读第一自然段。（1）自由朗读：有感情地把自己喜欢的段落多读几遍。（2）指名、多人次地朗读第一自然段。（3）引导学生用审美情趣体会情感：你觉得秋天的雨神奇在哪里？（4）指名交流并找出秋雨的神奇之处。（5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、品读第二自然段（1）引导学生体会：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名朗读后并回答。（3）采取比赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景物图片贴到黑板上。（4）你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（5）你能把家乡秋天的某一景物特色，说得像书上那样有趣吗？板书设计第二课时教学过程一、自读课文，感知内容1、教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有一盒五彩缤纷的颜料，把秋天的田野染得格外美丽。下面再读读课文第二、三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。2、学生自读，要求读准生字、读通句子。3、采用指名读、比赛读等方式让学生朗读。二、交流感悟，丰富想象1、感悟、想象第三自然内容。（1）教师引导：谁能说说从第三自然段里你看到秋天的雨里还藏着什么吗？（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？（3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住。（4）转换角色：假如你当时在果树下、花丛中，你最想做的事是什么？（5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，也可以让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第四自然段。（1）教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！（2）指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？（3）出示说话卡片：它告诉大家，

。小喜鹊

，小松鼠

，小青蛙

，松柏

，杨柳树叶

：大家都在准备过冬了。（4）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的知识积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的吗？先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些内容，如果放在文中，说说放在哪里最合适。三、总结感受，拓展活动1、指名朗读第五自然段。用以评促读的方式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌？（1）先在四人小组内讨论。（2）然后集体交流。（3）引导学生拓展思维：美丽的秋天已经来到了我们的身边，你最想做的是什么事呢？《秋天的雨》教案篇三一、学习目标：1、分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美。2、背诵自己喜欢的段落。3、积累好词佳句。二、本课的教学重难点是：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。三、教学方法：采用我校“导——学——析——练”教学模式，让学生自主学习课文，从课文中发现问题、提出问题，然后师生分析解决问题，进行练习拓展，使学生的语文学习能融入到实际生活中去。四、学生学法：读是学生学习语文的重要途径，在多种形式读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。五、教学过程：（一）激情导入新课———导（2分钟）大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（二）学习新课首先出示基础性目标———学（10分钟）：1、品读第一自然段，边读边想：为什么说秋天的雨是一把钥匙？2、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么呢？3、品读第二自然段，思考：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？其次出示能力性目标———析（20分钟）：4、品读想像第三自然段。（1）说说你从第三自然段里，看到了秋雨里还藏着什么？（2）从“好多好多香甜的气味”想像：秋天的雨里还藏着哪些香味？（3）想像：假如你这时站在果树下，花丛中，你最想做什么？5、品读想像第四自然段。（1）秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人呢？（2）读第四自然段，并思考：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？6、齐读最后一个自然段，说说：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的`歌？带给小朋友的是一首欢乐的歌？重点理解句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”（三）课堂小结（2分钟）秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是一个美丽、丰收的季节，让我们热爱这美丽的秋天，热爱这美丽的大自然吧。（四）当堂训练（10分钟）完成课时达标的第二课时大班语言《秋天的雨》篇四一、抓住特点、解读教材《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。在作者笔下，秋雨是神奇的，它好似一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，而且它还能吹起小喇叭，预示冬天的到来。仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽，丰收而且快乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳跃的文字里。也正是凭借着课文的语言之美，所以才使得我们老师们爱看，孩子们爱读。语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者的心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于这篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，课堂预设中，我在情境的创设，入境的铺垫，积极的引导和旁白的点拨方面都做了精心的设计，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。也希望孩子们能感受到学语文时那种自由、和谐的学习空间。二、整体入手，局部突破。《语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了突破难点。在设计时，我从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的，然后重点品读二、三段，一、四段略讲。小结时用优美的语言将五个自然段串联起来，让学生从整体上把握全文，给学生以圆润之美。三、在读中品，在品中悟。读书、读书，阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效。（1）读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝、起舞旋走；读之而悲，潸然泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文文入心，永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解……这篇课文文本艺术化的语言，学生理解起来可能有一定的困难。怎样让学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境？这是一个难点，该怎么突破这个难点是教学成功的关键。而我认为教学不仅仅是一种告诉，对于语言的理解，更多的应该是学生的一种体验、探究和感悟。语文应该培养学生对语言文字的感悟和想象能力，如果阅读教学只是简单的将语言文字还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字感悟和想象的权利吗？语言的那种只可意会不可言传的美从何而来。所以我们语文教师应该努力给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。如是：我让学生借助想象，以想带读、读出情。教学中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。如：读描写银杏叶的句子，我让学生拿出银杏叶看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感觉？然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面，进而读出这种画面，读出感情。在读“枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么？通过想象画面，动作演示学生读出了感觉。（2）品出味。读书不仅要读出情还要品出味；在读的过程中要让学生学会品位文中富有表现力的语言，在品读中体会语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象……要让学生有感觉、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、勾住”都是非常富有表现力，非常形象传神的语言，要让学生反复的品读，品出个中的味来。（3）悟出效。要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，体会词句的表达效果。文中有不少词句形象传神：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味……通过读、思、品让学生悟出这些关键句子在问中的作用，以及作者又是怎样围绕这句话来写具体的，体会它的表达效果。四、多元教学，激发兴趣。要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。五、积累运用、提升能力“幼学如漆”小学阶段是积累语言的最佳时期，做教师的千万不要错过这个耕耘播种的季节。而语文学习本身就是一个不断积累运用的过程。因此在这节课，我在创设情境氛围的同时，更多地对语文课所必要的基础性训练给予关注。在理解词句的设计上，我努力追寻“潜移默化，润物无声”的教学效果，力求孩子们在不知不觉中提高能力，积累语言。“五彩缤纷”一词比较抽象，“勾住”“你挤我碰”这两个词形象传神，怎样引导孩子们理解呢？教学中，我将在学生感悟情感的同时，适时采用联系上下文，结合生活实际，动作演示等方法来品味理解。在学生品读各种色彩的美之后，我进行引导：这么多的颜色，用一个词来说就是……”，这时学生对“五彩缤纷”的理解势必会水到渠成；“你挤我碰”橘子、柿子为什么会你挤我碰？那是一副怎样的情景？”“小朋友的脚，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的脚呢？教师引导学生说，就是“叫也叫不动，拉也拉不走”。小孩子们都可能有这样被“勾住”的经历。学生联想起自己相似的经历，对“勾住”的理解就更加丰盈，更加具体化了。悟出了“勾住”的含义，韵味自然就在其中了。联系生活实际将学生生活和课文的距离拉得更近了。要想对语言的运用得心应手，积累是很好的方法。课堂设计中，我尤为注意学生语言的积累。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说？”,这一设计将会拓展学生的思维。“仿写句子”课堂中这一有效而适时的积累运用，对学生积累运用语言的习惯得到有效的培养。六、注重学法，学会学习小学阅读教学，重要的是培养学生的阅读能力。三年级是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得必要的读书方法的最重要的阶段。在这节课各个环节的教学中，都注重对读书方法的指导：整体感知，划记表达作者感受的句子，抓住中心句，这是概括段意的方法。精读课文，边读边标记，这是体会文章的方法……阅读的方法还有很多，如果我们每位老师能在每节课的教学中，注重阅读方法的指导，那么提高学生的语文能力，便指日可待。七、留给我的思考教学是一门遗憾的艺术，可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次上完课，总是给我留下了许多的思考，我常常思考作为一名语文教师，我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？语文顾名思义她姓‘语’名‘文’，学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的？我认为应该是要凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程，也是一个修身养性的过程。作为语文教师，我深感肩上责任的沉重，因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力，还要给予学生美好情感的熏陶，关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。最后，作为一名教师，有一句话想与大家共勉：不要以蜡烛自慰，以为只有燃烧了自己，才能照亮别人；不要以老黄牛自居，到头来累得“羸病卧残阳”；我们应该做生命中的智者，让我们沉重的语文教学，能变得更加的轻松和愉悦。真诚的希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！《秋天的雨》教学设计福州市瀛滨小学

康春花教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。教学要点：1、学习第二至五自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。教学过程：一、第一段朗读导入二、学习课文第二自然段。1、请同学们自由读第二自然段，边读边找出你认为描写最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式表示出来。2、学生自由读第二自然段，边读边想边画。3、班内交流第二自然段的学习成果。第一句“秋天的雨，有一盒。”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。第四、五句“金黄色是给田野的。”方法同上，指导读好“看”字。第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。4、小结第二自然段。老师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白。大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？用“五彩缤纷”说话，默读本段，想想这段主要写了三、学习课文第三、四自然段。1、学生自由研读自己喜欢的段落。2、现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。（一）学习第三自然段1、说说你读懂了什么？2、让学生质疑，那还有没有不懂的地方？3、秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的季节！秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！看你有没有被它勾住了。四、学习课文第四自然段。1、师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。2、小结这段：你们知道这段主要告诉了我们什么呢？五、总结全文（指着板书）老师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：带给小朋友的是一曲欢乐的歌。）（板书：一首丰收的歌，一首欢