创编童话故事教学设计

创编童话故事教学设计《创编童话故事》教学设计教学目标：1.使学生掌握童话故事的特点,体会其写作手法。2.在创编童话故事的过程中,培养学生的想象能力。3.在自由、开放的习作中培养学生的创新思维和表达能力。教学重点：激发学生创编童话故事的兴趣,掌握童话故事的特点,体会其写作手法。教学难点：在自由创编童话故事的过程中,如何激发学生的创新思维和想象能力。教学过程：一、激发兴趣,引出话题。同学们,你们都喜欢听童话故事吗?今天,我们很荣幸邀请到了一位你们熟悉的人物——世界著名童话大师安徒生。(出示课件中的卡通人物)"大家好,我是安徒生。你们学过、听过或看过哪些童话故事呢?(如:拇指姑娘、皇帝的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等)看来你们都很了解童话故事。那么,接下来就让我的好朋友郑老师带你们一起走进美妙的童话世界,自己来编写一个个动人的童话故事吧!"同学们,你们知道的童话故事真的很多,每一个都像是一个"童话谜"。童话故事把我们带进了一个美妙而多彩的世界,伴随我们度过了美好的童年时光,让我们的思维飞越现实,徜徉在自由自在的想象王国里。同学们,你们想成为"小小安徒生"吗?展开想象的翅膀,自己来编写一个个动人的童话故事吧!(设计意图:从孩子感兴趣的话题入手,激发他们的学习兴趣,降低学习门槛,消除畏惧习作的心理。)二、范文引路,领悟写法。1.经典故事示范,感悟写作手法。出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》。(1)学生自由读文,思考:这则童话故事在语言表达上有什么特点?(2)与小组同学交流、讨论。(3)指名发言,畅谈自己的发现。2.师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。教师板书:拟人化、大胆想象、合理夸张。3.小结。(出示课件中的卡通人物):"同学们真聪明,童话故事就是运用夸张、拟人等手法,把自然界中的风霜雨雪到日月星辰,从花木草石到鸟兽鱼虫,赋予人格化的思想感情、动作和语言,让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点,常常把它们进行夸大或缩小,甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪。还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象,让人读后能从中受到启发。明白了吗,孩子们?看来,我这个童话大师心中的一些写作小技巧,你们都学会了。那么,就好好编写你们的童话故事吧,看看谁编得最新颖、最动人!"(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故事做好铺垫。)三，由导到放，鼓励创编。1、提供写作对象，启发学生思维。黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。(1)看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。(2)教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。猫是老鼠的天敌，猫捉老鼠是天经地义的事;老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”;狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。2、加强语言训练，提高表达能力。(1)学生在小组中自由交流。说说这些动物有什么特点?(如：它们的外形、动作，想象说话语气等。)(2)指名汇报，师生评价。(3)提供好词引路。好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。(4)学生说话训练。A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老鼠,___________地说：“_______________________”(如：干尽坏事的家伙，我看你今天往哪儿跑?)B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：“_______________________”(如：猫大哥，我们是好邻居，抬头不见低头见，何必这么认真呢?)C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________地向主人家厨房走去。D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。(小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下去了。于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。)4、创设情境，角色表演。指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。5、动手编写故事，关注全体学生教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性;优等生教师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作是一件愉悦的事情。)四、自主修改，力求完善。1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么?(故事是否完整吗?想象是否大胆合理吗?有没有新颖生动的故事情节?读后能否从中受到启迪?)2、学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。(设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。)五、课外延伸，拓宽思路。今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?(如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。)2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，)连在一起编一编童话故事。好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分