新教材初一上从百草园到三味书屋课内阅读考试带答案

新教材初一上从百草园到三味书屋课内阅读考试带答案从百草园到三味书屋练习题一我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。如今,这片园地已经与房屋一起被卖给了朱文公的子孙,最后一次相见也已经过去七八年,其中似乎只剩下一些野草;但那时,这里却是我的乐园。1.这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的位置、名称、现状以及作者对它的回忆,概括出百草园曾经是作者的乐园。2."似乎确凿"这个短语并不矛盾,而是表达了作者对百草园现状的不确定感。"似乎"表示作者的感觉,而"确凿"则表示客观事实,两个词并不矛盾,而是突出了作者对这片曾经熟悉的园地如今的陌生感。3.从第(5)句可以看出,作者对这个园子有着深深的感情,将其称为"我的乐园"。4.这段的中心句是:"但那时,这里却是我的乐园。"二不必说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂停在菜花上,轻捷的云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。1.这段文字详细描写了百草园中的各种景物,包括植物、昆虫、声音等,略写了一些更为普遍的景物。2.这段笔墨从多角度进行描写:视觉:碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚听觉:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴味觉:覆盆子,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远3.文段开首的两个"不必说"有强调和引导的作用,突出了作者对这些景物的熟悉和喜爱,同时也引导读者关注接下来的描写。4."伏"和"飞"都可以替换加点的字,因为"停"和"直窜"都能更准确地描述动作。5.作者对拔何首乌根的描写,一方面反映了作者对这片园地的好奇探索,另一方面也表现了作者对这片童年乐园的依恋和留恋。6."油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴"运用了拟人修辞手法,生动地描绘了百草园的声音景观。"这里"指的是百草园。7.从本段文字中,我们可以学到以下写景方法:(1)多角度描写,包括视觉、听觉、味觉等;(2)从整体到局部的特写,层层递进地展现景物细节。8.作者写这一段笔墨的目标是生动地再现自己童年时在百草园的快乐时光,唤起读者对童年的回忆和向往。9.第二层景物描写主要围绕"泥墙根"一词来写的。10.这段景物描写由整体到局部的过渡句是:"单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。"11.这段描写语言活泼,作者用"碧绿"和"紫红"来描写菜畦和桑葚,用"肥胖"和"轻捷"来形容黄蜂和云雀,这是分别从视觉和动态两个方面生动而形象地描绘百草园的景物,表现了作者自由快乐的儿童生活兴趣。13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（）态，用动词“窜”“喷”写（）（）的“（）态。15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？三冬季的百草园比力的有趣；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不可的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处寻食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鸟的条件：捕鸟的结果：3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？4．“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？有什么作用？5、冬天百草园的乐趣是什么？6、这段写了三件事：7、这段的中心：四我不晓得为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的讲授地方。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从晓得。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!1.第一段描写，写出了（）A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的讨厌。D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。2.第一段文中有三句，把“也许是„„也许是„„也许是„„”并列在一同是使用了（）的修辞方法。3（1）从布局上看，第一段笔墨在全文中起到（）作用。（2）这一段文字中用的修辞方法是（）（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？挑选正确的一项（）A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B.用疑问、推测和无可奈何的语气，表达“我”对百草园时迷恋不舍与无奈的感情。C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。4两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的迷恋之情，一样的告别起到了（）的过渡作用。5·“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处五出门向东，不上半里，走过一道石桥，就是我的师长教师的家了。从一扇黑油的竹门出来，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜师长教师。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。“师长教师，„怪哉‟这虫，是怎样一回事?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋背面也有一个园，固然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或木樨树上寻蝉蜕。最好的事情是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄然地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不可了，师长教师在书房里便大呼起来：“人都到那里去了!”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书!”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。1、选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样的人以及“我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。）2、从选文12、13两段中可以看出学生读的内容没有标点，而教师读的内容有标点这说明什么？3、请从选文14段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？4、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情？5.鲁迅对“三味书屋”的读书生活怎样的情感？6．对于三味书屋的读墨客活，有人认为在作者看来是死板乏味的，有人认为也不乏情趣？你赞成什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作阐发。如果你认为三味书屋也是充满兴趣的，那请你说说三味书屋的兴趣与百草园的兴趣有什么相同点，又有什么不同点呢？7·这篇散文的主题：从百草园到三味书屋练习题一（1）我家的背面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一同卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也曾经隔了七八年，（4）个中好像确凿只有一些野草；（5）但当时却是我的乐园。1.这段笔墨作为文章的开首，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最紧张一点概括出百草园是（乐园）。2.文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）不矛盾，好像是好像好像，在这里不确定，确凿是确实，透露表现肯定。因为“连那最末次的相见也曾经隔了七八年”，印象曾经模糊了，所以不确定。之所以肯定是因为追思儿童时的在百草园的生活，又都历历在目。3.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（喜爱）（怀恋）4.这段的中心句：但那时却是我的乐园。二不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带乐趣，略写对百草园的总体的乐趣。2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。视觉：不必说碧绿的菜畦„„向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？两个“不必说”运用反复的手法，与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又写出有百草园无穷的乐趣4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的可爱情态；“停”字就无法表现这种情态②轻捷的叫皇帝（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。不能。“窜”字显示速度快，轻捷，又来得突然的特点，用“飞”字则无法表达这种效果。6．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面突出“我”好奇的心理，表现我的执着及究根问底的想法。表现出百草园，富有神秘感、吸引力。6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草园的（昆虫的叫声此起彼伏）。“这里“指（短短的泥墙根一带）7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，层次分明。8．作者写这一段文字的目的是什么？表现百草园有无穷的乐趣，表达童年时代我对百草园的喜爱和怀恋之情。9.分层第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子）11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有没有限趣味）12这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。13，这段景物描写动物，其顶用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜”“喷”写（叫皇帝）（斑蝥）的“（动）态。15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？详写泥墙根一带，略写整个园景，以点写面，既完整，又重点突出，具体生动。表现百草园无穷的乐趣。三冬季的百草园比力的有趣；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不可的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处寻食的时候才好。a一块雪，d地面，用一枝短棒e一面大的竹筛来，下面j些秕谷，棒上i一条长绳，人远远地h着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一g，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、挑选适当的动词填在横线上a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。4．“冬季的百草园比力的有趣”是与什么比拟较说的？有什么作用？是和夏季百草园相比较；先抑后扬，突出下雪后百草园的乐趣。5、冬天百草园的乐趣是什么？冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、6这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。四我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧„„都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!1.第一段描写，写出了（d）A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的厌恶。D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。2.第一段文中有三句，把“也许是„„也许是„„也许是„„”并列在一起是使用了（排比）的修辞方法。3（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（过渡）作用。（2）第一段笔墨顶用的修辞方法是排比拟人（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（b）A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B.用疑问、推测和无可奈何的语气，表达“我”对百草园时迷恋不舍与无奈的感情。C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。4两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的迷恋之情，一样的告别起到了（承上启下）的过渡作用。5·“蟋蟀”和“覆盆子”背面为什么加“们”说说这样写的好处运用了拟人的修辞。以孩子的语气显得天真活泼，表达了我对百草园一刀两断，依依不舍的心情。五出门向东，不上半里，走过一道石桥，就是我的师长教师的家了。从一扇黑油的竹门出来，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜师长教师。第二次行礼时，师长教师便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭顺，因为我早听到，他是本城中极方正，朴实，博学的人。不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事?„„”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不晓得!”他好像很不高兴，脸上还有怒色了。我才晓得做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是广博的宿儒，决不至于不晓得，所谓不晓得者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，每每云云，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了!”人们