小学数学线上线下教学的有机融合 论文

小学数学线上线下教学的有摘要线上线下的教学有机融合是基于互联网背景而衍生出的一种混合式教学模式，通过传统的课堂教学和线上网络教学的有机空间局限，为教学带来耳目一新的教学格局变革。线上线下的教学方小学数学课程的教学中得到广泛运用和推行，具有重大的价值。本文主要对小学数学线上线下教学有机融合展开了一系列地探讨。关键词：线上线下教学；有机融合；小学数学引言当前，我们正处于科技高速进步的时期，互联网技术也正被广泛地应用到不同的领域。互联网对于我国教育的影响和意义也是有目共睹的，它改统的教学模式，为我们的课堂教学工作带来了又一次新的突破，丰富了我们的教育资源，为学生可持续发展做好铺垫。在信息技术的推动下，小学数实行线上线下相结合的教学模式，开创了数学课程教学的崭新局面，受到越来越多师生的青睐，并且己取得较好的实际效果。作为一名数学老师，应上时代的脚步，充分地挖掘各类数学教学的资源，努力地学习和运用现代化的教学方法和手段，实现线上教学和线下教学的有机结合，给小学生创造我的空间和平台，使得小学生能够在课堂上真正“活”起来，都能够有所收获。一、线上线下有机融合教学模式概述线上线下教学模式主要是在网络化的时代背景下衍生而来的，以计算机信息技术、大数据技术、云计算技术、物联网技术等作为基础，将线上的间和线上网络虚拟空间进行打通，构建一个线上、线下高度融合的闭合循环教学环境的新型混合教学模式。如线上线下的教学模式，老师们就可以直的线上网络教育平台，为学生提供教学材料和视频，这样学生自然而然就可以利用课下的时间进行自主学习。这样在进入线下的课堂中，教师就能够生针对反馈的重难点知识做详细的讲解，而且在课后，教师也能够继续借助线上的网络平台系统，为学生提供更好地学习和辅助。在小学数学的教学线上线下有机融合传统的课堂教学优势和现代科学技术优势的新型混合式教学模式，能够给小学的数学教学带来耳目一新的改变，从而推动教学质善。二、线上线下有机融合教学在小学数学教学中的优势（一）有利于教师的教和学生的学，使课堂教学向课外延伸并最终回归课堂小学数学是培养学生在整个数学学习活动过程中的基础，非教学，始于课堂终于课堂。而线上线下融合的教学却可以做到让传统教学以课堂为主，线上为辅，二者有机的融合，可以始于课堂，然后让知识在线上飞一会，再飞回课堂。让知识的传播形成一个动态的闭环，既有利于培养教师也能提高学生的学习效率。（二）有利于加快课改步伐在这个万物互联的时代，课程改革实质上也是我们思维模式上的一次变革。实施线上线下融合式教学，是时代发展的呼唤，已经逐渐成为互联网时代下我们教师所需要面临的一种新型课程教学模式，它既符合了新课程标准，代发展的需要。线上的教学信息渠道也是多种多样的，信息资源也是同时可以共享，教学反馈也有便于师生之间互动，学生的思维视野更加开拓，是行自主探究与学习的平台。对于教师而言，面临着全新的发展机遇和严峻挑战，对于教师的素质提出更高的要求，综合地提高了我们教师的专业信息能力，这个过程也极大地提高了我们教师的知识和专业素养。未来线上课程将更成熟，与线下课程有机融合，更加有利于激发和提升学生在线上的学决实际问题的能力。三、小学数学线上线下教学有机融合策略（一）在创设教学情境时实施线上线下融合教学要充分把握小学生的个性、年龄特征，在创造性地实施教学情境的同时，实施线上线下融合的教学，有效地激发和培养小学生的求知欲。例如在学习“扇形统计图”这节单元的课时，先给学生布置一份学习任务，师生分别统计一个月家庭各项开支的实际情况，写一份简短的调查报告，先让他们自主地进这项课前作业中，教师们还可以直接录制一节5分钟左右的微课，介绍了教师对各项家庭费用支出情况的统计过程与手段，在创设情境环节并进行了线上播放，由此引入本节新课内容，这样线上线下有机地融合，可以充分激发广趣与求知欲，充分调动广大学生的积极性和学习热情，全身心地投入参与到了新课的学习中，更好地掌握了新知。课后，再让学生根据自己所统计的出情况画成扇形的统计图，真正地使得学生把自己所学的知识转化变成了自己的认识和了解。（二）用大数据思维实现个性化教育在线教育的一个明显特征就是为了给学生们提供个性化的教育，这与传统课堂教育明显有所不同。使用大数据的思维来进行在线教育，使用大数来准确了解每一位学生的学习活动过程，并准确学习成果等，提供了更好的产品和服务，实现了个性化的教育。（三）用创新思维提高线上学习效率由于知识更新速度快，许多学生倾向于零散时间展开学习，这与传统的固定时间教育不同。因此，在线教育应运用创新思维，先整合优化知识，内容的知识点，最后以微课、微视频等形式通过移动端推送。因此，学生不会感到太大的学习压力，能够较轻松地获得知识，从而提高学习效率。（四）立足于体现新媒体融入小学数学教学的优越性随着互联网信息技术的普及与发展，多媒体技术的教学也逐步融入到传统的课堂之中。运用新媒体技术进行教学能够让学生能够突破空间界限，能够进行自由的学习，这也就是多媒体教学的一个很大优越性。在这种新媒体教学中，老师们就可以通过图片、视频、音乐等方使得学生们能够更为系统化地掌握数学的基础知识。另外，教师也希通过网络资源来搜索名师的教学视频，或者亲手录制精彩的教学视频片段，通过这样的网络平台让学生观看，以此来促进学生对知识的学习。（五）加强家校联系，促进学生的进步与发展虽然疫情背景下在线教学，数学老师是以大纲为依据进行授课的，而且作业也有老师及时进行批改与辅导，但是孩子们在居家学习过程中缺少了与指导，缺少了与课堂的互动交流与互动，很容易就会导致“夹生饭”这种现象的发生。所以学校一定要进一步加强与学生家长的沟通联系，让学生家地做好对学生的监督与指导工作，如此才能使学生的数学知识才会真正掌握得更加牢固，才能够会有效地推动复课后数学教学的有序进行。无论是疫教学，还是在常规课堂上的线下教学，都离不开家长的支持与帮助。为此在学生回归校园之后，为了能够实现线上、网下教学的有效衔接，可以进一的合作，以促进学生有效地参与到其中。第一，教师应该要加强与学生家长的互动、沟通，针对学生学习过程中出现的问题做反馈，如此才能够在家长的帮助下才能帮助学生改正错误，个符合学生的学习活动计划，以期引导学生能够更好地成长。比如通过家长会的形式详细介绍了本学期的工作、内容，并鼓励家长们提出建议，以用式指导小学生。第二，利用网络平台，延续了线上教学成就，并将其运用到了线下中来，以期能够更好地指导和帮助学生。线上教学是疫情大背景下的有效策略，是师生、家长共同参与的一个过程，为了引导小学生的有效成长和学习，家长学生的状态和情况做出全面掌握，并且认真做好课堂教学规划。为此在教师回归日常课堂教学之后，家长也一定要积极配合好数学老师的教育工作，生实际掌握数学知识的情况为其提供有效的条件，以期能够促进他们对数学的有效掌握。结论综上所述，线上线下融合教学是很有必要的，不仅能够可以大大提高我们学生的课堂学习效率，而且还可以充分发挥广大学生的课堂主动性，开的眼界，凸显广大学生课堂的主体地位，还可以及时向学生反馈课堂中存在的一些问题，避免重复同类型的错误，从而大大提高广大学生的数学逻辑处理实际问题的能力。因此，教师要结合小学生的综合思维水平和所需要的学习内容，充分利用互联网学习平台，不断进行探索，不断创新，不断提业素养，恰当实施线上线下融合教学，真正做好小学生成长的引路人。参考文献[1]线上线下混合式教学在高职院校教学中有效性探究[J].王鹰汉，胡华海