【S县体育高考特长生的训练现状调研探析报告5100字（论文）】

S县体育高考特长生的训练现状调研分析报告TOC\o"1-3"\h\u1.摘要与前言 32.研究对象及方法 42.1研究对象 42.2研究方法 42.2.1调查问卷法 42.2.2文献资料法 52.2.3辩证分析法 53.独山县体育高考特长生的训练现状 53.1独山县高中体育教师现状 53.2独山县高中体育特长生现状 53.3独山县高中体育特长生训练场地现状 63.4独山县体育特长生管理现状 74.独山县体育特长生存在的问题及分析 84.1体育特长生的文化基础差 84.2体育特长生纪律性较差 84.3学校不够重视 84.4家长轻视体育 85.结论与建议 95.1转变观念 95.2处理好训练与学习的关系 95.3全方位地关心队员 96.总结 9参考文献 10摘要：体育作为一种文化现象，对提升校园文化层次、塑造校园文化形象有着其不可估量的独特作用。而体育特长生在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位，特长生的训练水平是学校体育文化建设水平的一个重要标志，也是学校对外的一个形象窗口。研究采用了专家访谈法、文献资料法、辩证分析法等研究方法，首先分析了独山县体育高考特长生的训练现状、独山县高中体育教师现状、独山县高中体育特长生现状、独山县高中体育特长生训练场地现状、独山县体育特长生管理现状。接着分析了独山县体育特长生存在的问题，如体育特长生的文化基础差、体育特长生纪律性较差、学校不够重视、家长轻视体育，最后进行总结与建议，学校要转变观念，要处理好训练与学习的关系，全方位地关心队员。关键词：体育特长生；训练；独山县1前言当今世界，经济全球化下的国际竞争日益激烈，其中人才竞争成为焦点。社会是一个竞争的社会，竞争需要实力，而实力源于人才，人才得益于教育。我国正在全面推进素质教育，学校作为国家实施教育培养人才的主阵地，对于人才培养更加综合全面，使得中体育特长生综合素质教育其地位更加突显。中学体育特长生作为学校中的特殊群体，综合素质教育也有其特殊性。在体育特长生培养上区别于普通中体育特长生，特长生的“特长”既有他们的优势也有他们在综合发展中的弊端。体育特长生是学校对外交流的窗口，是学校体育事业发展的主力军，是我国优秀运动员未来的生力军。因此，在建设学校体育文化过程中，要发挥校体育特长生的主力军作用，有意识地培育几个赛事品牌，加强学校运动队建设；要在各项赛事中注意发掘一批新的运动员苗子，同时加强特长生队伍的训练，着力打造出具有学校特色的高水平运动队；当然也包括学校的高考体育专业生。体育特长生的选拔和培养是我们本次重点探讨的问题[1]。随着体育高考制度的逐年变化和改革，无论从文化科成绩、体育术科能力、竞技水平等各方面，对中学体育特长生的要求越来越高；过去老一套的训练思维和方法，已不再适应现在形势的变化了，在各学校都开始着手大力发展特长生的今天，竞争日趋激烈，而要想在高考和比赛中让体育特长生立于不败之地甚至有所突破，我们必须更新观念，转变思想，探寻出更好培养体育特长生的新思路。2研究对象与研究方法2.1研究对象本研究以独山县高三体育特长生为研究对象。2.2研究方法在设计问卷之前，阅读并掌握了有关社会调查及体育科研方面的文献，根据多学科问卷调查设计的要求，并在结合了本论文的研究内容和目的的基础上，设计了对高中生的调查问卷。初稿在征求了有关专家和体育管理部门领导意见的基础上，对问卷进行了多次反复修改，最后定稿。本问卷调查时间为2015年11月—12月。本研究从校中随机抽取91名体育特长生，进行问卷调查研究。本文的信度检验运用了再测法。2.2.1调查分析法调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。深入独山县高中，对对体育特长生进行调查和总结。2.2.2文献资料法依托当图书馆及各县(市)图书馆的现有资源，通过光盘检索、文献检索和国际互联网查询等途径，查阅了国内外高中生体育特长生发展的趋势，以及国家、体育的相关性政策法规。为了加深对有关资料的理解，研究过程中，还阅读了与体育特长生体育锻炼相关的社会学、教育学、心理学等书籍，以了解相关研究现状，为本研究的选题和工作的开展奠定了理论依据和支撑。2.2.3辩证分析法收回调查问卷之后，归纳总结调查问卷的相关数据，采用辩证分析法对调查问卷的结果进行分析。3结果与分析3.1独山县高中体育教师现状在关于“独山县体育教师人数的现状”的调查结果（见图1）体育教师总人数是18，其中男13，女15，都是本科毕业：图1对独山县体育教师人数现状的调查3.2独山县高中体育特长生现状表1独山县体育特长生态度现状分析变量满分平均分人数(%)平均分值体育态度11088.977.76体育认知5095.7238.23体育情感3075.0219.85体育行为倾向3072.3619.68在关于“独山县体育特长生态度现状分析”的调查问卷上，从体育态度的三个维度上来看，独山县体育特长生的体育认知比较好，体育情感次之，体育行为意向相对较差。其中体育认知的平均分值达到了38.23分，体育认知分值大于或等于体育认知及格分的体育特长生占了总样本的95.7%；体育情感的平均分值达到了19.55分，体育情感分值大于或等于体育情感及格分的体育特长生占了总样本的75.02%；体育行为倾向的平均分值达到了19.68分，体育行为倾向分值大于或等于体育行为倾向的及格分的体育特长生占了总样本的72.36%。这说明了独山县体育特长生通过这么多年的体育教育，体育认知已经非常好，体育情感和体育行为倾向方面相较于体育认知要差一些。在调查“体育特长生对自己课上体育锻炼的满意度”时图2显示体育特长生对自身刻上体育锻炼满意度要高于课外体育锻炼满意度。究其原因，一部分是缺少老师监督，另一部分是刻上体育锻炼的氛围比较好。此调查结果表明：体育特长生整体对自身参加体育锻炼的满意度比较低，课外参加体育运动锻炼满意度严重不足。图2体育特长生对自己课上体育锻炼的满意度图3体育特长生对自己课外体育锻炼的满意度3.3独山县高中体育特长生训练场地现状在调查“独山县高中体育特长生训练场地现状”时，表2显示：体育特长生对课外锻炼场地和器材满意度并不高。体育特长生对课训练场地非常满意的有4人，比较满意的有24人，不太满意的有40人，不满意的有23人。在调查“独山县高中体育特长生训练跑道现状”，从表3可以看出体育特长生的跑道有所改进体现了学校对于体育特长生更加关注，从2013年之前的200米煤渣跑道，经过2014年一年的修建，现在2015年以及2016年使用的都是塑胶跑道。满意度学生非常满意4比较满意24不太满意40不满意23表2独山县高中体育特长生训练场地现状年份跑道2013年200米煤渣跑道2014年在建2015年400米塑胶跑道2016年400米塑胶跑道表3独山县高中体育特长生训练跑道现状3.4独山县体育特长生管理现状表4周训练次数统计表（N=91)训练安排N（人）比例%2次及以上1819.85次及以上6571.48次及以上88.7根据以上数据可以得知高中体育特长生每周的训练次数在5次及以上大于七成。表5训练安排及时长统计表（N=91)N（人）比例%早上6点到7点44.3下午第四节课后训练安排73.6早上6点和下午第四节课后1314.3其他77.7在调查“周训练次数统计”和“训练安排及时长统计”时，根据以上数据我们可以看出，独山县高中对体育特长生的训练安排及时长的分配是比较合理的，只有少数特长生的训练安排不合理。表6体育生的文化成绩情况学习成绩类别人数比例（%）优33.2中2325.3良1112.1差5459.3在调查“体育生的文化成绩情况”时，发现独山县高中体育特长生的文化课成绩总体让人比较担忧。如图所示，独山县高中91名体育特长生中只有3人的成绩是优，这一部分的体育特长生只占被调查总人数的3.2%；文化课成绩良的体育特长生有11人，占总人数的12.1%；文化课成绩一般的有23人，占总人数的25.3%；文化课成绩差的却有54人，占总人数的59.3%。然而随着高校对体育特长生的文化成绩重视程度的增加，体育特长生的文化课成绩也逐渐成为他们顺利考上大学的主要阻力，最主要的原因是因为他们不仅要在有限的时间内完成强度非常大的体育训练任务，还要在有限的时间内再进行文化课的学习，再加上他们对时间安排的不合理，导致他们的学习成绩逐渐下滑。表7体育特长生的学习动机统计表（N=91)学习动机N(人）比例%考大学3538.4找到好的工作2830.8应对考试1617.6家长意愿77.7其他55.5表8训练对学习的影响统计表（%）非常大有影响影响不大说不清没有影响学习效率27.752.66.311.42.0学习积极性60.432.45.22.00.0生活作息31.148.510.56.73.2在调查“体育特长生的学习动机统计”和“训练对学习的影响统计”时，调查结果表明：参与调查的高中体育特长生认为参加训练对学习效率、学习积极性和生活作息都有一些影响。认为参加训练对学习影响非常大和有影响的人数达八成以上，由此说明独山县高中体育特长生认为训练对学习造成的影响一致认同性较高。4讨论4结论与建议4.1独山县体育特长生存在的问题4.1.1体育特长生的文化基础差独山县体育特长生生性好动，课堂自我控制能力较差、坐不住，对教师的文化知识教育听不进去，而文化课教师往往把这些体育特长生当成差生看待[2]，任其而行之，造成了体育特长生的自卑感、信心不足，学习文化知识积极性、主动性不够。4.1.2体育特长生纪律性较差体育特长生大部分有一定的天赋，从小学开始被体育教师看中并开始训练，经常参加各级各类比赛，文化课缺得多，耽误的课程又不能及时补上。同时特长生平时训练要达到一定的运动量，运动成绩才能提高，在训练中，体育特长生形成了一个小圈子，文化课教师看不惯体育特长生的所作所为，以为这些人都是头脑简单、四肢发达的人，对这些体育特长生缺乏耐心的教育与引导，导致这部分体育特长生纪律较为涣散。4.1.3学校不够重视独山县高中由于对体育课余训练认识的偏颇，忽视了对特长生日常的全程式、系统性的管理，往往大赛在即便马上“高度”重视起来[3]，开动员会给教练员、运动员加油鼓劲，希望比赛取得好的竞赛成绩，而体育特长生返校后便偃旗息鼓，又将体育特长生的管理事宜束之高阁了。4.1.4家长轻视体育家长受传统思想影响较大，普遍认为学好数理化，走遍天下都不怕，不少家长认为学体育前途渺茫，其它专业更有前途[4]。不少体育特长生有体育专长且文化成绩中等，很有潜力学体育，但家长宁愿让孩子考文化生也不愿让其学体育。4.2意见和建议4.2.1转变观念体育是学校教育的组成部分，并不是可有可无的科目，特长生虽然文化基础较差，但这些体育特长生可逆性强，只要科任教师能耐心地指导教育，与其它体育特长生一视同仁，文化学习加强辅导，对社会加强宣传，说明体育在教育中作用，转变文化课教师与家长的观念[5]。4.2.2处理好训练与学习的关系特长生是学校体育的一支骨干力量，校领导和全校师生应予以重视和支持。（1）抓好文化辅导。每位运动员的精力都是有限的，凡是学校特长生因集训和比赛所耽误的课程，科任教师应给予及时补课、管教管导。（2）加强各方联系。教练员要与校领导、班主任、家长建立联系，定期了解队员的思想状况、作业完成情况以及学习成绩。出现问题及时谈、及时解决，这样既能稳定特长生的思想，又能提高文化学习成绩。（3）加强跟踪管理。教务处、班主任、体育教师组成一体，加强对体育特长生初中三年的跟踪管理，每学期的月考、半期考、期末考试情况，体育教师的训练计划、竞技成绩，通过校本教研活动及时沟通，共同分析解决问题的办法，以确保体育特长生的文化、体育双上线[6]。4.2.3全方位地关心队员（1）适当奖励。凡参加县级以上运动会，取得竞赛成绩的同学，学校应给予物质和精神鼓励。在评选三好体育特长生时优先考虑。（2）加强后勤保障。特长生训练、比赛消耗体力非常大，并且中学时期正是长身体阶段，学校要关心他们的生活、健康情况，注意安全教育，杜绝伤害事件。（3）开展评比活动。在队里经常开展评比活动，每学期末评比一次，通报表扬或张榜公布，宣传他们的训练竞赛成绩，树立特长生榜样，推动特长队伍的良性发展。体育特长生培养涉及问题很多，不仅要科学、合理安排训练过程，还要考虑体育特长生的学习负担、营养卫生和学校的管理制度等诸多方面的因素，因此要努力做好体育特长生的培养，应转变观念，处理好训练与学习的关系，全方位的关心队员。参考文献[1]刚海涛.周口市重点高中体育特长生培养