网络多媒体英语协作学习模式初探

网络多媒体英语协作学习模式初探东北育才学校:赵志强二十一世纪中学生的学习方法，信息获取方式，英语实际应用能力的培养（包括听说读写等基本能力的培养），随着信息技术,网络技术的飞速发展而在发生着日新月异的变化.英语教学中传统的语法教学以及语篇翻译的教学方法对于现代学生的英语基本知识的获得以及能力的培养来说,早已经不是英语学习的唯一途径.“原始的”这种教学方法在学生的知识获取过程中,不仅显现的苍白和过时,同时更不会被对网络以及多媒体每天都耳濡目染的学生所喜欢;特别是随着互联网技术的日益更新和飞速发展,以及信息技术的逐渐普及,再有学生对新鲜事物的强烈追求等等因素的结合,促使“网络多媒体英语协作学习”呼之欲出,同时又表现出了强尽的生命力.网络多媒体英语协作学习的理论依据和基本思路:建构主义学习理论告诉我们学习不是一个被动记录外界信息的过程,而是在外界环境的影响下由认知主体积极主动的建构过程,也就是说在一定的学习环境的支持下,学习者本身通过对问题(课题)呈现的理解,再经过信息的积累,同学之间相互的协作和理析,再通过最后的反馈评价进而完成学生的自主学习过程.形成建构主义学习环境的四大要素是情景,协作,会话和意义建构.应该说这样的学习模式才适应21世纪人才培养模式的需要,而网络多媒体英语协作学习恰恰能满足这一需要,这主要体现如下几个方面:1)网络多媒体为英语的协作学习提供充足的信息和自由的环境:比如英语学习中的听说读写译等基本功的培养均可以在网络以及多媒体的环境下完成,本文最后将简单介绍一些网络上适合学生借鉴的网址;2)网络多媒体为英语协作学习提供合作的条件,特别是世界进入信息化时代以来，局域网、因特网使得世界变成了地球村，信息共享、互动使教育技术又面临一个前所未有的变革，虚拟课堂、虚拟学校纷纷出台，教育技术似乎变得无所不能：各种多媒体的教材、全球共享的广博的信息资源、不受任何时空限制的教学自由、个性化、合作化学习、以及自动化管理都使该教学方式的实施变得可能;3)教学知识点通过“链”“节”相互关联的网络系统,促进协作学习中主体认知知识的意义构建.网络多媒体英语协作学习的意义:网络多媒体英语协作学习的实施购建在所在学校的网络多媒体硬件以及软件的配备以及开发程度的基础上.随着学校校园网的开通,校园宽带网的引入,多媒体教室的日趋完善,更多门户网站中有关外语教育信息（在,,/,以及/等所有国内的知名网站上都有大量的英语信息；同时大量的教育网站的不断出炉，向,/中国基础教育网，中国教育信息网，园丁网以及各个大学和中小学的网站，在有多如牛毛的英语网站如中华育英网，英语猫，空中美语等等）的便捷登陆,国外(特别是国外英语网站,比如,,,等等)网站的便捷直达,以及每个教室中配备的“五机一幕”即电视节目接收盒，录音机，实物投影仪,影碟机,大屏幕投影仪和影幕等等,使得网络多媒体英语协作学习实施的外部环境得到了保障.因此该教学模式的意义在于:1)突破原有外语教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中；2）帮助和引导学生在一定的目标前提下自主的学习，主动的训练自己的英语阅读能力、资料查询能力、听说能力、资料归纳能力、以及群体合作能力以及交际能力；3）广泛使用多媒体计算机等手段，创设新的语言情景，多渠道的给学生提供信息源和大量信息，拓宽视野，从而激发学生学习英语的强烈兴趣，积极主动的参与各项学习活动，4）帮助学生熟悉网络，了解网络，驾御网络同时了解网络的安全，网络的维护，以及网络的发展趋势和走向；5）通过与网络的亲密接触以及在网上，特别是专业英语网站的信息检索和资料查询，同时通过与英语语言国家人士的直接外语交流，提高学生地道使用外语的能力。三.网络多媒体英语协作学习的具体实施步骤:以高中英语第二册(上)的教材为例,以每周两课时的安排为基础,选用30-40人为实验班进行网络多媒体英语协作学习的研究与具体实施:问题呈现:明确网络多媒体英语协作学习的具体细则,即在学生熟悉教材的基础上,要求学生根据每单元的具体内容,通过分组合作进行网上资料的查询、资料共享，资料筛选，组内课件制作，课件展示，以及网上答卷，网上相关资料的听说读写的训练进而以全新的形式提高学生的词汇量（期间，学生最大的难题就是词汇量的匮乏，但是随着每台计算机上“金山词霸”的安装，一切就变得容易了），扩大学生的英语语篇的阅读量，学生的听力水平，最后实现英语实际用运的能力以及外语成绩的提高。(根据高二上教材的特点,每个小组中有6-8个人,选定一个组长,明确自己组的研究任务:如第一组负责“Disneyland”;第二组负责“CharlieChaplin”;第三组负责“Canada”;第四组负责“SavingtheEarth”;第五组负责“Hurricane”;第六组负责“AttheShop”等等)因此，该教学试验的第一节课，我就要求学生明确自己所在小组的学习目的、完成该文章的阅读以及对文章内容的理解；明确所有学生在该过程中的任务；明确目的得以实施所要进行的研究方法与手段2)信息积累:个便于交流和合作的网络互动平台,以满足学生课后或家中的便捷学习和信息查询和资料搜索.此外,通过课堂教学以及学生信息收索和信息积累的过程,教师要对学生的学习过程给予适当的评价.但是,网络多媒体英语写作学习过程中对学生的评价要以群体评价为主,评价个人为辅的原则;再有,评价要以过程评价为主,结果评价为辅.因为英语学习注重的是过程,是学生每个个体英语实际应用能力的提高,而不是片面的英语成绩的提高.再有,高中英语教学的目的是在初中原有的英语基础上,提高学生听说读写的能力,同时为上一级学校输送合格的英语实用性人才.自然,评价的重点就在于过程而不在结果了.此外,网络多媒体英语写作学习强调的是“协作学习”,目的是培养学生合作精神,群体意识以及协作精神,因此,评价的重点是检验每个学习小组的结果,而非个人的学习研究结果.通过如上的说明,我认为网络多媒体英语协作学习的模式应该是:单元目标知识属性,问题呈现思考分析,合作收集课件库组内交流,探究理解资料库组内交流,解决问题解决评价,个人反思,综合测验教师归纳,形成共识四．网络多媒体英语协作学习的得以实施的原则：网络多媒体英语协作学习的关键与目的是通过广泛使用多媒体计算机等手段，创设新的语言情景，多渠道的给学生提供信息源和大量信息，拓宽视野，从而激发学生学习英语的强烈兴趣，同时培养学生的集体合作意识以及集体环境下提高自己能力与合作精神认识,进而积积极主动的参与各项学习活动，这样才可以避免英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练。但是,它的实施亦应该遵循如下的原则:1)学习需要原则网络多媒体英语协作学习的实施不是摆花架子,更不是赶时髦,它的设置是适应时代发展的需要以及适应网络多媒体与学科技术整合的需要才出现的.因此,它的主要功能还是为英语教学提供一种全新的思路以及更加便捷和方便的学习模式.它的实施是以高中英语教材的内容为依托,以适合学生的年龄段以及学习特点等等方面的综合考虑提出的适合的课堂教学并有利于提高教学质量才提出的教学模式.课程不论用什么媒体来表现，其目的都是为了学习。运用网络多媒体进行教学，同样也需要考虑是否满足学习的需要。所选的课题，一般来说，应是教学上的重点、难点；符合教学对象的学习需要；符合相应学科教学的特点；课题内容具有相对稳定性。再有,“问题呈现”必须是学生感兴趣并且是有能力和有可能性开展的题目，以避免无的放失，答不到预定的目标；同时“问题呈现”必须考虑学生获取资料的可能性以及难易性；此外题目的选择应该考虑学生本身的素质与个人的特长与兴趣爱好等各个方面的因素。(根据高中英语教材的特点,本人认为课堂教学中每周的网络多媒体协作学习的课时安排不应该多过3节)学习的主动性以及协作性原则：即网络多媒体英语协作学习的实施要求学生在教师的指导下,一定要主观愿意投入，这样可以变学习的主体由被动变为主动投入，包括学生的热情与时间等方面的投入;同时,网络信息时代的到来要求学生的学习和工作不仅仅是个体的孤军奋战,更是群体的共同努力和共同提高,进而实现一个共同的目的,因此,协作意识和群体意识就至关重要了。信息积累的系统性与计划性原则：即作为网络多媒体英语协作学习得以实施的重要环节之一的信息查询,检索和积累必须是有的放矢的，要强调资料获取的迅速、快捷、准确；同时要求资料的整理与归纳的准确;该学习过程强调是整体学习小组的共同合作,为了避免过多的重复性工作,资料收集之前一定要有很好的规划和设计,明确具体的责任分工,有的放矢最后便于信息整体的质量.平等性原则：即在网络多媒体英语协作学习过程中，不论是指导教师与学生之间还是学生与学生之间，都是处于一个平等的“学习者身份”的同一个起跑线上；教师必须容许学生在这个过程中犯错误，同时给予学生较大的自主活动空间，要强调学生在全体的环境下独立完成任务，并容许学生有不同的观点(当然在学习过程总,对学生的适当监控是必要的,包括学生上网的内容以及网上资料查询的重点等等,不过这些都可以通过学校的多媒体教师的网络监控系统来实现)；换言之，教师与学生形成的是以有共同研究目的为基础的临时组合，教师没有凌驾于学生之上的所谓“权威”，学生也没有必要对指导教师唯唯诺诺，为马首是瞻等等。5)技术可行原则首先，“问题呈现”课题所需的素材在技术上必须是可收集制作的。其次，课题提出的教学目标以及预期的表现形式，必须是在技术上能够实现的。这必然要求教师具备一定的网络应用技术并能够掌握和使用一定的多媒体教学应用软件(如:PowerPoint,Authorware,Flash,Excell,frontpage等等)。试想教师如果不具备一定的信息技术，那么网络多媒体英语协作学习岂不成为一句空话？6）扬长避短原则实施网络多媒体英语协作学习所进行的课程，所选课题应是层次较多、结构复杂的课题，应是宜用网络手段进行教学同时便于学生分组合作的课题，而不是简单明了的或选用影视、实物模型就可以达到经济有效的目的的课题。换言之,网络多媒体的实施是根据实际情况而定的,之所以运用网络多媒体是因为它能对学习产生非常便利的促进作用,或在该方式的帮助下对教学以及学生产生事半功倍的效果;自然,对于不用网络多媒体同样可以完成的课题,自然就没有必要强行地“追求时髦”了即要扬网络多媒体之长,避网络多媒体之短.7）经济和效益原则网络多媒体英语协作学习的实施少不了制作课件以及网络“漫游”，因此应选择那些实用面广、使用效率高、相对稳定、发挥作用大而又节省人力、物力、财力的课题。这样，既能获得较大的教学价值，又能获得较好的经济效益。恰当的选择是实现最优化教学效果的重要保证并且能在有限的教学时间内大幅度增加学生综合实践的机会，使学生从被动转化为主动，充分发挥其主观能动性。经过一段时间的实践，我们认为，根据目前高中英语教材的特点，以每班每周六课时计算能运用多媒体课件进上课的，平均每周2-3节为宜。根据教材内容，教学对象，抓住学生最佳的心理状态及时加以应用，才能取得令人满意的效果。总之,网络多媒体英语协作学习的运用是把英语课堂教学与学生英语课外活动有机的组合起来,是把传统的课堂教学与信息技术的飞速发展对教育带来的变革有机的结合起来；课内外教学中、生活中运用网络多媒体给学生营造了前所未有的外语学习气氛，同时也改变课堂教学与课外活动各行其事的局面，真正做到课外活动是课堂教学的延伸，课内与课外相互促进，实现教师和学生角色多元化，进而实现真正意义上的学生外语水平的提高。（学生在家上网学习自己制作的课件以及其他组同学查寻的资料以及在网上答题和与教师在网上沟通交流以及实现教师在网上完成学生作业的批改等等都属于这个范畴）。另附:网络多媒体英语协作学习过程中学生可以参看并提高自己能力的网址:“听”的去处:"外语世界网"(/)中的《听读新闻》有可听的新闻材料120多篇；“网络英语·听力训练/)中有100多个对话的录音；"中青网·英语角"(/englishcorner)的听力室中有童话、故事、领导人讲话和电影等丰富的英语录音材料，并且链接了10多个有声站点；"听力特快"()中有可供下载的整套的流行教材《中级美国英语》，还有VOA特别英语广播节目可在线收听。另外，"广播英语网"(/)中的"特殊英语"和"标准英语"在线收听，以及"搜狐"的《空中教室》中的童话和日常用语的精彩对话录音等内容也都对提高听力有一定帮助。“说”的去处:和读、写、考等内容相比，目前英语学习相关网站中关于说的内容很少。当然，听力训练的内容也大都可用来作为说的材料，但毕竟模仿味太浓，和"说"还是有相当大的差别。除了"听力特快"中的《英语900句》录音材料"说"的意味较浓外，不少网站社区中的英语聊天室，也为说(写)提供了有效的场所。尤其是"英语城"(/)和"Globalenglish"(/)等网站中的英语有声聊天室别具特色，后者的有声聊天室又分为有老师主持和自由聊天两种，它们都能给口语练习者提供一个优良的语言环境：面对虚拟的网友，你可以放开胆子讲，不会受害羞等因素的影响，这对提高口语能力将大有好处。“读”的去处:读是我国传统英语教学的重心所在。网上有关英语学习的网站也以该方面内容为最。"21世纪报"(/)中有电子期刊100多期；"英语学习报刊"(/~babel)中有《电子期刊》可供在线阅读和下载；"英语百花园"()中的《影视英语》、《电台英语》和《书信英语》，"旺旺英语"()中可通过电子邮件免费订阅《语音精品报》；"刘伟潮英语学习"()中有《英语文摘》，还有《商务新闻》、商用英语范句等；"网络英语"(/enjoyenglish)的《资料宝库》中有《学习指导》、《参考资料》、《谚语大全》、《俚语俗语》、《经验交流》等数百篇文字材料；"世博英语"中的Time杂志中的《黛西生活美语》、《吃在美国》、《购物须知》、《恋爱一族》、《电话对答》和《吵架》等70余篇英汉对照材料也饶有风味；"中青网·英语角"中数百种英汉对照的笑话、卡通英语和谚语可使读者在轻松之中提高阅读能力。“写”的去处:写作是语言能力的一个重要方面。不少英语学习方面的网站中都有比较丰富且有特色的相关内容。如"庄子·英语频道"(/en/)中的"商务园地"中有《商用英语》、《交际英语》、《信函英语》和《金融英语》等栏目，都有许多相关文体的写作训练；"张士柏英语网"(/)中的《商务英语·教你写函电》有近20期的相关内容；"中青网·英语频道"中也有不少关于求知信和履历表的格式范例可供参考；"网络英语"中的《即时书信》专栏中拥有"征人告示"、"履历写作"、"商务会谈"等应用文470余种，而且每种都有预定格式，使用者只需"填空"即可，这不仅可使访者学到不少写作知识，而且也方便了初学者的使用。“译