“一课多能”课例设计方案五年级语文《中国的世界文化遗产》

学校教师学科语文年级五年级二、课例概述(分析说明面临的教育教学问题，信息技术应用环境，学习者特征等)运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新新的时代背景下，小学语文教师在教学活动中将信息技术与语文教学相整合，创建属于学生自己的课堂。它将实现由过去的以教师为中心转向以学生的由过去只强调学会知识转向培养综合技能，由教师将信息技术作为辅助教学的工具转向学生对信息技术的学习、实践与运用。本课例旨在通过研究线上与线下教学的有机融本课例为义务教育教科书五年级下册第7单元习作三、信息技术应用目标(主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题)我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点，但是能亲自去游览的学生却并不多，而且以前学生很少接触过“简介文化遗产”一类的写作，这无疑增加了习作的难度。如果这次习作课前没有收集资料，学生将无从下笔。因此几天前，我就布置学生确定景点，然后通过书籍、网络等收集材料，通过画图兴趣。为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有我让有条件的同学助他一起合作查找资料，力争人人手中都有一点资料，准备习作素二、抓住重点，适当取舍如今网络为学生提供了广阔的天地，开阔了眼界，丰富了学生的见识。但在大量的材料面前，如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应和处理信息的力，要老师一步一步指导，才能逐步提高。在课学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学生处理和运用材料的方法，培养学生处理信息的能力。通过提纲的撰写让学生明确习作主线和重点叙述的内容，再通过任务单的提示，利用本单元学习的技巧撰写重点部分来表达遗产的特点，从点到线再到面，最后形成习作。学生有了方法的指导，写起来就“说”是前提，写是说的书面表达，只有在充分“说”的基础上，写才有望水到渠成，在动笔前，我先让学生交流收集和整理的资料，介绍图画、英文简介，目的是使学生在交流中相互学习，相互促进；通过汇报和教师的及时点评，使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达，并通过对比得出中华文字的优美之处。但是，由于时间关系，没有在“说”这个部分留太多的时间，所以一些能力比较弱的学生得不到更多的启发和借鉴，在第二课时的范文欣赏后才能开始动笔撰写，所以，我认为这节课在交流讨论和语言的表达上应该再1.利用鸿合白板的多色同时圈画功能帮助学生复习例文中的2.播放图片、视频还原真实情境，个性化指导学生有序观察遗产的动态、静态变化，写出遗产的动态变化和静态变化，解决学生凭记忆完成习作、语言空泛3.利用实物投影仪和交互电子白板结合的功能将学生的思考和学习过程完整呈现，帮4.利用微课资源实现人机交互，为学生提供个性微能力点分享资料，导入新课1本单元我们领略了世界各地的风光，有的是文化历史名城，有的是独具魅力的自然风光，有的则是著名的世界文化遗产。你知吗?著名的十大文化遗产之一。我们中国也是世界文明古国，课前老师也让大家查找了一些资料，那你知道中国向大家介绍自己查到的中国的世界文化遗产。师生点评，感受搜集、展示资料的便利。5.我们班还有很多同学善于界文化遗产描绘下来，还能运用简单的文字介绍给外国的宾客们呢!我们一起来欣赏一下吧!6.学生通过文字与图画结合介1.学生课前查到中国的世界文化遗产，开阔了眼界，丰富了学生的见识。但在大量的材料面前，如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。学生收集和处理信息的力，要老师一步一步指导界遇产的资料很多，不可能都摘录下来，要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来，待习作课上用。步教给学生处理和运用材料的力。2.通过提纲的撰写让学生明确习作主线和重点叙述的内容，再通过任务单的提示，利用本单元学习的技巧撰写重点部分来表达遗产的特点，从点学生有了方法的指导，写起来就会比较顺畅。技术支持的发现与(二)明确要求1.明确内容界文化遗产中，有没有你熟悉的或者想要介绍、引以为傲的?的一处介绍给大家。以写成游记。学生借助鸿合展示台展示自己的收集成果，与其他同学分享自己的思考，便于师生进行直观感知。流(三)资料搜集1.明确习作要求，让我们听听司学们都想写写那些中国的世界文化遗产呢?2.学生自由发言预设1:学生的资料比较简单，内容涉及不是很全面。俱到，冗长而复杂。产，要有目的地搜集、整理资料。例如：建筑类的文化遗产要从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍；遗迹类的文化遗产要从地理位置、考古历程、传说等方面介绍。预设2:整理资料时要有增需要，补充完善资料。力。(四)优选资料，强调重点1.在动笔前，我们先要想一么。习作时，不能简单地罗(1)思考自己习作要介绍的(2)选材时要体现出这处文的”,是“凝结着我们祖先的2.课文《牧场之国》回顾，学习把握重难点，例如：写荷兰的时候选取荷兰牧场丰茂的特点，而不是面面俱到。3.提纲示例，感受习作条理。通过提纲的撰写让学生明确习到面，最后形成习作。学生有了方法的指导，写起来就会比(五)改。2.学生借助白板圈画同学习作中的动态描写和静态描3.教师课堂播放例作学生的素材，组织学生集体观察，提出修改建议。4.学生根据指导再次修改所写片段。生的习作、他人的点评与讲解一目了然。2.通过再次播放学生的ppt或文根据所学再次观察景物的动态。发学生的创作灵感，帮助学生在真实情境中完成习作。自评与互评活动的组织(五)1.学生在重点部分的基础理的资料，完成习作