《溶解度》教学设计

课题2《溶解度》第一课时

饱和溶液和不饱和溶液教学设计教学设计基本信息所用教科书书名义务教育教科书化学所教年级九年级所教册次、单元第九单元课题2《溶解度》第一课时饱和溶液和不饱和溶液设计主题（含教学内容主题与思政教育主题）化学不仅是一门科学,还是一种文化。作为一种文化将其理念融入化学课堂,有助于培养学生形成正确的价值观取向。学生通过实验认识到溶质溶解是有限度的，在一定条件下，溶质的溶解达到限度，即不能继续溶解时，所得溶液就是该物质的饱和溶液，溶质的溶解未达到限度即还能继续溶解时，所得溶液就是该物质的不饱和溶液，饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下是可以相互转化的。改变条件可以使溶液的饱和与不饱和相互转化，适时对学生进行辩证唯物主义观点的渗透。.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：学生通过实验认识到溶质溶解是有限度的，在一定条件下，溶质的溶解达到限度，即不能继续溶解时，所得溶液就是该物质的饱和溶液，溶质的溶解未达到限度即还能继续溶解时，所得溶液就是该物质的不饱和溶液，饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下是可以相互转化的。以海水晒盐为例，不饱和溶液变为饱和溶液得到结晶的变化有助于学生加深对饱和溶液与不饱和溶液及其转化关系的认识。同时，认识溶液的饱和与不饱和是相对的，改变条件可以使溶液的饱和与不饱和相互转化，适时对学生进行辩证唯物主义观点的渗透。指导依据说明1：基于化学学科在在研究和生产生活中有着广泛的应用，学生只定性的了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量的认识溶液。本课题以溶解度为核心，展开了对溶液的定量研究，从定性研究到定量研究这事内容上加深了研究方法上要求，提高了对学生的能力要求，提升了一个层次。指导依据说明2指导依据说明2：化学不仅是门科学，还是一种文化。作为一种文化将其理念融入化学课堂,有助于培养学生形成正确的价值观取向。.教学背景分析教学内容分析：本课题分为饱和溶液和不饱和溶液与溶解度两部分。第一部分通过实验导入饱和溶液的概念，并由学生讨论分析理解饱和溶液的两个条件，判断某物质的溶液是否饱和，最后分析总结出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。第二部分通过讨论与探究导入溶解度的概念，理解溶解度的相对大小，再以活动与探究绘制溶解度曲线，巩固和应用溶解度概念，最后又讨论引出了气体溶解度的概念学生情况分析：：学生对溶液的形成已经有了初步的认识，联系生活实际可以确定，溶质在溶剂中的溶解度是有限的，有助于学生理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。.教学目标分析.知识与技能（1）会区分饱和溶液和不饱和溶液（2）会进行饱和溶液和不饱和溶液之间的转化（3）学会两种结晶的方法.过程与方法运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的含义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。.情感态度与价值观通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辨证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。.教学重点、难点分析教学重点：.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。.理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。教学难点：.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。.正确理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。

5.教学过程设计教学流程教师活动学生活动信息技术与教学融合点说明导入通过生活实例让学生大胆猜想俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小红同学准备了一碗汤，小红一尝淡了，要妈妈加食盐；小红一尝还说淡了，又要妈妈加食盐；小红一尝还是说淡了，再要妈妈加食盐，食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？猜想食盐是否无限制地溶解在一定量的水中呢？实验探究实验1：实验内容：在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠搅拌，等溶解后，再分别加入5g氯化钠搅拌，观察现象。然后再加入15ml水，搅拌，观察现象.实验2： 在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌，等溶解后，再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时，加热烧杯一段时间，观察剩余固体有什么变化。然后再加入5g硝酸钾，搅拌观察现象。待溶液冷却后，又有什么现象发生？叫学生进行演示实验，并让其他学生观察现象，并进行描述通过两个实验总结规律，说出什么是饱和溶液，什么是不饱和溶液利用信息技术手段进行呈现，使试验更加直观易懂。探究新知1.饱和溶液和不饱和溶液的概念：在一定温度下向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，找出概念里的关键字，

所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。还能继续溶解的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。注意：只有指明“在一定温度下”和“在一定量溶剂里”，溶液的“饱和”与“不饱和”才有确定的意义。.饱和溶液和不饱和溶液之间的转化：教师明确：增加溶质或降低温度可以使不饱和溶液变为饱和溶液。增加溶剂或升高温度可以饱和溶液变为不饱和溶液。.结晶结晶的概念：溶质从溶液中以晶体的形式析出的过程叫结晶。降温结晶蒸发结晶.交流反思.课堂练习.在室温下，向一定量的NaCl溶液中加入10gNaCl并进行分析，尤其是要指明“在一定温度下'和“在一定量溶剂里”学生议一议通过刚才的实验思考：打、有什么方法使不饱和溶液变为饱和溶液？r2、有什么方法使饱和溶液变为不饱和溶液？思考：结晶的方法有哪些？请举例说明。硝酸钾溶液冷却后，烧杯底部出现了固体。海水晒盐属于蒸发结晶学完本节课你有什么收获？化学不仅是一门科学，还是一种文化。作为一种文化将其理念融入化学课堂

固体，充分搅拌后，还有部分固体未溶解；加入10ml水后，固体全部溶解。下列判断正确的是( )A.加水前，溶液一定是饱和溶液B.加水前，溶液可能是饱和溶液C.加水后，溶液一定是饱和溶液D.加水后，溶液是不饱和溶液2.下列有关饱和溶液的叙述正确的是( )A.饱和溶液不能再溶解任何物质B.饱和溶液一定是浓溶液C.某物质的饱和溶液肯定比它的不饱和溶液浓D.一定温度下，在一定量的溶剂里不能继续溶解某物质的溶液是该物质饱和溶液3.现有一杯接近饱和的硝酸钾溶液，你有什么方法把它转化为饱和溶液？学生自主完成练习，并交流反馈。6.教学评价设计评价内容：评价方法：教学设计、组织和实施，课堂教学环节通过课堂实录及课后反思等方法评价。学生课堂学习情况和学生课堂表现通过观察、提问、课堂练习反馈等方法评价学生掌握知识情况。教学反思对