《乡下孩子》说课【10篇】

《乡下孩子》说课【10篇】乡下孩子篇一第一课时教学设计教学目标：1、借助拼音读准两条绿线及田字格中的生字。2、读准课文中出现的由生字组成的词语。3、读好长句，读通课文。教学过程：一、看图导入，激发兴趣。1、出示图引导观察，小朋友们，老师今天给大家带来一幅图，看图说说你看到了什么？2、练习用“我看到了……”的句式练习说话。3、根据学生的回答相机出示词语：蝴蝶小猪猫咪小鱼野菜野菊二、巧借拼音，读准字音。1、图文结合，读好下面的词语。这些词语都是小朋友们从课文图中看出来的，你能读准它们吗？相机纠正“猪、野、菜、菊”的读音。蝴蝶小猪猫咪小鱼野菜野菊草叶2、边读边思，读出思考。如果让你把上面的词语分成两类，你会怎样分？动物：植物：3、小朋友们学得很快，已经学会了四个生字。还有些生字你能借住拼音读准它们的读音吗？出示生字：怀唱曲皮坏嘴编撑含串旷4、这些生字中有两个字的读音只是声调不同，你能找出来吗？怀坏说说两字字形上的不同，再读一读，比较读音的不同。5、请找出这些生字中三拼音音节的字，并练习把三拼音音节读准。怀坏编串旷三、生字进文，读找词语。1、小朋友们刚才学会的生字就藏在课文中，你能在课文中准确地读出来吗？生练习自由读课文。2、一边读一边想，这些生字在课文中组的是什么词语。3、指名交流，相应出示前面没出现过的词语。怀里编织歌曲含一片肚皮一串馋嘴乐坏了4、加上前面表示植物的词语，组成词串。怀里编织歌曲含一片肚皮一串馋嘴乐坏了野菜野菊草叶旷野里5、读准以上的词串，并读出节奏感来。三、走近课文，读好课文。1、一串串词语组成了一篇课文，我们一起来读一读。2、听课文录音，试着在听后自己练习读一读。3、指名读，注意指导词语要连读。4、认识诗歌的小结，指名分节朗读。四、指导写写生字。1、出示生字：坏怀菊菜2、观察这两组生字在田字格的位置，并说出它们相同的地方和不同的地方。3、老师示范写。4、学生描红。5、学生在田字格中练习书写。（第二课时）高港实验小学

奚建宁教学目的：1、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。2、通过学习诗文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。3、培养学生迁移运用的能力。课前准备：课件、挂图教学过程：一、导入小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。你们想继续了解他，并和他成为好朋友吗？想的小朋友再热情地呼喊一下！（指课题，学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”。）二、看录像，初步感知大自然的美丽及乡下孩子的愉快生活师：瞧。他们来了！播放课件中的录像，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。教师指课件中的画面，引说：看，一望无边的原野——绿油油的；小河——碧澄澄的（碧蓝碧蓝的）五颜六色的野花——竞相开放；乡下孩子在——挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！师：看了这段录像，你感觉怎么样？（乡下真美呀！乡下孩子真快乐呀！……）师：是的。乡下的景色多让人陶醉呀！生活在这里的乡下孩子多么快乐、幸福啊！三、学习第一小节1、谁来读一读课文第一小节？这是说谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”呢？指引学生把话说完整：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这是说的乡下孩子小时候，还是现在呢？从哪个字看出？理解“曾”就是“曾经，过去”。大家一起说一说：乡下孩子曾是——……，曾是——……。2、引导学生感受妈妈的爱师：你们见过黄鹂吗？今天大家表现这么棒，就让大家欣赏一下吧！（课件展示黄鹂图片）师：这就是黄鹂，怎么样？那黄乎乎的羽毛多引人注目呀！想听听它的欢唱声吗？（课件播放黄鹂的叫声）师：多么悦耳、动听啊！板书“欢唱”，谁来读一读？师：多可爱的小黄鹂呀！还有谁想读？你就像一只欢唱的黄鹂！（板书全“欢唱的黄鹂”）师：为什么说乡下孩子就是妈妈怀里欢唱的黄鹂呢？学生自由发表见解。师：这样，我们一起来重温一下在妈妈怀里的感觉。大家闭上眼睛，现在我们躺在妈妈怀里，跟妈妈学说话“爸爸、妈妈”，跟妈妈学说儿歌“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，你在妈妈的引逗下“咯咯咯”地笑着，你“哑哑哑”挥舞着小手，踢蹬着小脚，你发出的每一个声音在妈妈听来都是那么动听。躺在妈妈的怀里，感觉怎么样？谁来读一读第一句？师：多欢乐的小黄鹂呀！还有谁想读？女生一起读一读！（老师带领大家加“怀抱”和“欢唱”的动作）3、引导学生感受爸爸的爱小黄鹂稍稍长大些了，它又爬到了爸爸的背上。爸爸会背着乡下孩子干什么呢？学生自由畅想。师：在爸爸眼中，他的孩子多么漂亮、可爱呀！就像那——盛开的野菊。板书“盛开的野菊”

（师边板书边指导“里字旁”的笔顺，描述：野菊是一种花草，所以“菊”是草字头，下面是把“句”中的“口”换成了“米”。）师：在乡下，野菊几乎随处可见，现在是秋天，正是野菊盛开的季节，你们想看看吗？课件展示五彩缤纷的野菊图。——“想说什么？”（激发学生的表达欲望，调动学生词汇积累。）师：想想刚才录像中看到的乡下孩子，是不是和野菊一样漂亮、可爱？谁来读读第二小句？多漂亮的野菊啊！你也来试试！（老师带领大家加“背上”和“野菊盛开”的动作）爬在爸爸的背上多快乐啊！男生一起读一读！4、小时候的乡下孩子尽情享受着爸爸妈妈的疼爱，他们多幸福啊！让我们再一起来感受一下爸爸妈妈的爱！（师生一起朗读表演第一小节，能背诵的同学背诵。）三、学习2、3小节师：在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们现在的生活是怎样的呢？和我们平时的生活一样吗？1、请学生拿出笔，自由练读课文2、3小节，画一画乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。2、说一说：乡下孩子会

，会

，会

，会

。教师板书：捉

/

含

/

挖

/逮随机理解“逮”意思就是捉。3、你们也想去玩一玩吗？那咱们一起到乡下孩子家里去吧！出示挂图，引导学生观察：乡下的天空

，乡下孩子家养了好多小动物呀，有

汪汪叫的小花狗

，有肥嘟嘟的小猪

，有

，有

……，他家门前有个池塘，池水

，小鱼儿

，岸边的小草

，野花儿

。（1）捉蝴蝶

编故事师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？学生各支妙招。师：让我们一起踮起脚尖儿，轻轻地，轻轻地，猛地一扑，呀！捉住了！乡下孩子喜滋滋地欣赏着这漂亮的蝴蝶，他在想些什么呢？师：哦，到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。（课件展示：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。）师板书“编织”，理解“编织”在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？（2）含草叶

吹歌曲师：乡下孩子还能干嘛？随学生回答在“含”后面板书“吹出”。你能用草叶吹歌曲吗？你觉得乡下孩子怎么样？谁把这句话读一读？（课件展示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲。）（3）挖野菜

撑猪肚师：在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（指挂图）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了——小猪的肚皮。师：“撑圆了”说明什么？（看图说说小猪的可爱样：肚子撑得圆鼓鼓的；吃得都快走不动了；饱得不能再饱了……）师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！生齐读“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”（4）逮小鱼

乐猫咪师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？对，小猫最喜欢吃鱼了。课件出示“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”谁来读一读？板书“乐坏”。师：为什么说逮“一串”小鱼，不是“一条”呢？小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的）它好像在说什么？师：小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快快乐乐地读一读这句话吧！4、指导有情趣地读背2、3小节师：（指板书）这些事儿多有趣啊！在这几件事中你特别感兴趣的是哪件事呢？能把那句诗加点动作表演出来吗？师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！5、迁移训练师：乡下孩子的生活真是丰富多彩呀！看！他们又去——（课件展示）采几朵野花、割一篮青草、逮几只蚂蚱、撒几把稻谷……师：采了野花、割了青草干什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。课件出示句式：采一束野花，

。割一篮青草，

。撒几把稻谷，

。折几根柳枝，

。……（1）分四小组分别讨论。（2）交流：采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）；打扮自己的小辫（房间）；编个漂亮的花环……割一篮青草：喂饱了可爱的小羊；撑圆了白鹅的肚皮；养肥了漂亮的白兔……撒几把稻谷：乐坏了骄傲的公鸡；逗一逗馋嘴的母鸡……折几根柳枝：编个可爱的草帽……（3）谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗？（4）乡下孩子的生活真令人向往啊！小朋友，如果你们来到乡下，你还想做些什么呢？引导学生放开来去说。捉几条小虫，乐坏了可爱的公鸡，填饱了鸭的肚皮。捡几片石子，在河边打水漂。放一个风筝，去问候天上的白云，去追逐天空的小鸟。挖几条蚯蚓，去河边钓鱼，乐坏馋嘴的小鸭。捉几只蟋蟀，看它们怎样格斗。逮几只蝈蝈，送给邻居家的盲婆婆，听它们动听的歌唱。捏几团泥巴，建几幢高楼大厦。……四、学习第4小节师：乡下孩子的生活真是太有趣了！为什么乡下孩子会有这么幸福快乐的生活呢？1、课件出示第4小节，指名读。板书：生

阳光

长

旷野随机理解“旷野”就是空旷的原野。2、引导学生回顾全文。师指板书引说：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像——妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像——爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶——能编织美丽的故事，含一片草叶——能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜——撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼——乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们——生在阳光下，长在旷野里！五、结束部分1、此时，我真想马上飞到乡下去，闻一闻花草的芳香，听一听小鸟的歌唱，到旷野中去奔跑，躺在田埂上睡一觉……小朋友，你们想吗？想的小朋友站起来，让我们把整首诗连起来演一演，分享一下乡下孩子的快乐！2、乡下太令人向往了，节假日的时候，让父母带你们到乡下走一走，看一看，了解一些乡下趣事，下次我们来交流。板书设计：

4、乡下孩子欢唱的黄鹂盛开的野菊捉

编织

生

阳光含

吹出

长

旷野挖

撑圆逮

乐坏教学后记：很少有人选择儿童诗来上公开课，《乡下孩子》又是一篇新课文，这次选择诗歌进行教学，是我对自己的一次挑战。怎样才能把这首简单的诗歌用一堂课的时间去诠释呢？怎样深入浅出让孩子感受到诗歌隽永的意境呢？怎样才能帮学生理解诗歌中精练的语言，又不破坏诗歌的美丽呢？怎样在这节课上让我的学生尽可能得到最大程度的提高，而不只是流于形式的热闹、浮而不实呢？怎样不露痕迹地让三维目标在这节课中得以体现呢？我思考了很多很多……备课中，我汗颜自己语言的苍白，惭愧自己思维的狭隘，我那可怜的文学底蕴令我难以传达对诗歌的感想。我面对的是刚升入二年级的小朋友，可我的语言不够儿童化，环节不够情趣化，我该怎样吸引我的学生呢？我反复地朗读诗歌，教参翻了一遍又一遍；我虚心向有经验的老师求教、学习，教案修改了一次又一次；为了更美好地展现诗歌的意境，我细细雕琢着课件……。不管这节课上得成功与否，备课的过程对我就是一次锤炼和提高！我追求完美，但能力不及，语文教学本身也是一门遗憾的艺术。课上完后，我有成功的欣喜，也有不少的失落，我进一步充实、修改了教案，希望领导、老师们对我的课多多指点，不吝赐教！《乡下孩子》说课篇二教学目标：知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。教学重难点：重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。教学方法：讲授法，朗读法，情境法教学道具：多媒体教学（PPT课件）教学过程：【第一课时】一、谈话导入，揭示课题1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么？（生答）今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的？她都会做什么？下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。（教师板书课题—乡下孩子）2.讲解课题：（1）全班齐读课题。（2）强调“乡下”要读轻声。（3）乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。二、初读课文，疏通字词。1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。2.教学生字词（教师课件出示生字词，词组）（1）学生齐读生字一遍。（2）教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。（3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。（4）去掉拼音让学生拼读。3.A重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）；B区别“怀”和“坏”的不同。（坏部首是土，怀部首是忄）4.全班齐读词组再请个别学生读。5.请学生当小老师带读生字，词组。（其他学生当文明小听众）。6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节（教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。），并用数字序号。7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。）三、布置作业：1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。2.誊写生字甲本的《乡下孩子》生字。【第二课时】一、复习导入上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。（课件出示—全班齐读）。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年？她有什么本领？二、讲读课文，深入分析。讲读第一小节1.谁来读一读课文的第一小节。2.师提问生回答：师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”？（生答师板书：乡下孩子）师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思）3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。4.细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？（1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生回答）（2）全班齐读这句话。曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹂）师：你们见过黄鹂嘛？想听听黄鹂的歌声嘛？（课件显示黄鹂图片和叫声）师：你们觉得黄鹂漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。）（3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生回答）曾是爸爸背上盛开的野菊师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊）（4）指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。（5）分析“野”字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊）（6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。（7）全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。讲读第2、3小节过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏？有哪些本领嘛？1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？2.请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮）。3.捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明）捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示）（1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。（2）请个别学生加上动作朗读这句话。（3）解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。4.含草叶，吹歌曲。（聪明）导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示）（1）谁来读一读这句话。（2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明）5.挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干）挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示）导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解）（1）课文中“撑圆的肚皮”说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的）（2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。（3）谁来读一读这句话。6.逮小鱼，乐猫咪。（负责）导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示）（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的鱼）我们能不能把“一串”改成“一条”？（2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！）（3）学生齐读这句话。7.指导学生朗读并背诵2,3小节。（1）全班齐读2,3小节。（2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。三、课外拓展：做一做看谁能把下列句子补充完整。（课件出示让学生做）A割一把青菜，喂饱了山羊。B.端一盘骨头，乐坏了小狗。C.抓一把米粒，撒给了小鸡。D.拔两根萝卜，递给了兔子。讲读第4小节导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣！谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢？（1）全班齐读第4小节并回答问题（生答师板书：生—阳光长—旷野）。（2）解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。四、小结并引导学生回顾全文（1）教师指板书引导学生回归全文。（2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读MP3）五、布置作业：1.课文P34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。2.背诵课文，下节课抽查。《乡下孩子》说课篇三各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课《乡下孩子》一、说教材：《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，文中“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。教学完这篇课文共用两课时来完成，第一课时的任务是会读生字新词，能正确流利的朗读课文。学会五个生字和学习诗歌第一小节。第二课时的任务是教学诗歌二、三、四小节和剩下的5个生字。我今天所说的是第二课时的内容。这节课的目标是二、说目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。3学会本课剩下的5个生字。三、说教学重点、难点1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、培养学生的想象能力。、学会模仿诗歌的格式练习说话。3学会本课剩下的5个生字。四、教法、学法本堂课为第二课时，在教学中我坚持“教为学服务”的原则，紧密结合课文特点，采取创设情境法，情感朗读理解法，借用插图直观教学的方法，加动作朗读法。，想象朗读等等，从而达到有感情地朗读。给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。五、教学流程在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从六个方面进行教学。（一）复习导入。1、开火车读生字词。2在括号里填上合适的词；一(

)蝴蝶一(

)草叶一(

)野菜

一(

)小鱼(

)故事

(

)歌曲

(

)野菜

(

)小鱼字词的学习是低年级学习的重点，也是正确理解朗读课文的关键。这个环节的设计目的是巩固生字和通过字词训练，让学生在具体的语言环境中进行积累。也为学习诗歌扫清障碍。3、齐背第一小节后思考：乡下的孩子幸福吗？他们会有哪些有趣的游戏呢？为过渡引入第二节的学习。（二）开展课堂活动、激发兴趣细读的二节1、引导质疑边读边想：乡下孩子有哪些快乐的游戏呢？讨论交流，汇报读书收获时板书：捉蝴蝶

含草叶。2设计情境，激发学习兴趣：捉蝴蝶怎么捉呢？假设蝴蝶飞来师生一起表演捉蝴蝶的情景。调动学生的学习兴趣后，接着问：捉蝴蝶干什么？好玩吗？快乐吗？语言和动作的配合，让学生体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的愉快后，再进行指导朗读和带动作朗读背诵。捉蝴蝶、吹草叶这些活动对于我的学生来说是较为熟悉的活动，如果让他们模仿动作就更能激发他们的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在课堂上模仿捉蝴蝶，学生兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，自然水到渠成。学生一边做动作，一边有感情的朗读，既提高学生的口语交际和表演能力，使学生受到美好情感的熏陶。也很好的调动了学生的学习热情，完成了教学目标。（三）图文结合，想象融境学习第三小节1、引导自由读后感悟：乡下孩子会干什么呢？讨论交流，汇报时板书：挖野菜

逮小鱼2、乡下孩子挖野菜逮小鱼干什么呢？体验乡下孩子爱劳动。3、观察插图，引导想象：看到乡下孩子手中的一篮野菜小猪会说什么呢？看到乡下孩子手中的一串小鱼猫会说什么呢？观察小姑娘的表情来感悟劳动给乡下孩子带来的乐趣。并指导学生做动作表演朗读和背诵这一小节。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。（四）拓展文本、延伸课堂。1、结合插图让学生观察想象：说说乡下还有哪些趣事呢？2、模仿第三节诗说一说：捉几只小虫能干（

）。割一篮青草能干（

)。采一束野花能干(

).《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力和实践能力。因此我为学生提供展示的机会，引导他们展开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐，从而产生出热爱农村，热爱自然的思想感情。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的（五）领会主题细读第四小节。学生通过朗读体验了乡下孩子生活的丰富多彩、劳动的快乐后明白乡下的孩子为什么这么幸福快乐呢？引读入第四小节：哦

乡下孩子生在

，长在

这个环节我抓住“阳光、旷野”重点词语进行品读，具体感受课文的真情，走进诗歌的意境：乡下孩子的童年是快乐的。学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。诗歌的语言凝练、简洁、感情色彩浓烈，跳跃性也强。赏读诗歌不能满足于只理解字词的意思和感知诗歌的内容，重要的是通过这些凝练、简洁的语言，走进诗歌的意境。（六）学习生字1、出示生字卡片学生认读后，给生字组词。2、学生说说怎么记这些生字的字形。3、指导学生在田字格中写好生字，再描红。生字学习是低年段的重点，“授之以鱼，不如授之以渔。”在生字学习中要提醒学生注意容易写错的地方。更重要是教给认识记忆的方法。六、说板书板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。捉蝴蝶4、乡下孩子

含草叶

幸福挖野菜

快乐逮小鱼乡下孩子篇四教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。教学重点：理解由生字组成的词语。教学难点：1、感情地朗读课文，背诵课文。2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。教学准备：乡下孩子、小猪、小狗等的图片，实物投影仪等。教学过程：一、导入上一节课，我们学习了第4课《乡下孩子》，看看这些生字，你还能读准吗？一起读读看。（小黑板出示生字）（齐读）二、精读1、读得真准，老师相信，你们一定也能把整首诗读好，把书打开，我们一起来读，注意读出诗的节奏。（齐读）上节课，我们学了第一小节，知道了：当乡下孩子还只是个小宝宝时，她常常在妈妈温暖的怀抱里，听着妈妈哼唱动听的摇篮曲，听着听着就在睡梦中露出了笑容。睡醒了，她又学着妈妈开始唱歌了，真像一只欢唱的小黄鹂。有时她又趴到了爸爸背上，拿出她的调皮劲儿跟爸爸撒娇呢，那可爱的样子真像一朵盛开的野菊。她的生活多幸福啊！（齐读第一小节）2、乡下孩子的生活不仅仅是幸福呢，他们的本领可高呢，自己读读剩下的部分，想想哪些地方告诉你乡下孩子本领特别高？（自由读）3、好多同学都找到了，你找到了吗？哪些地方告诉你乡下孩子本领特别高？（1）生说蝴蝶句你觉得两件事中你最喜欢做哪一件？小朋友，看蝴蝶飞来了。（贴蝴蝶）他们一会儿飞到东，一会儿飞到西，乡下孩子忍不住也跑了出来，（贴孩子），我们跟着乡下孩子一块捉蝴蝶，好吗？哎，谁会捉？你来。小朋友们，蝴蝶飞到××1那儿去拉，看看××1能不能捉住这只蝴蝶。（××1表演捉）蝴蝶有没有被他捉到啊？蝴蝶跑了，现在蝴蝶飞到哪儿去啦？我们再去捉，好不好？哪个小朋友来？怎么捉呢？对，轻手轻脚的，（演）你抓到吗？哦，你的蝴蝶跑到哪儿去啦？（几生说）他的蝴蝶跑到树上（或其它地方）去了，我们一起帮他。乡下孩子怎么捉？我们开始捉，捉到了吗？瞧，乡下孩子看见我们捉蝴蝶立刻就编织了一个美丽的故事呢！想一想，她会编个什么样的故事？是啊，乡下孩子会编各种各样的故事，她的想象真丰富啊！你佩服她吗？谁能读好这一句呢？（指名读）真好，我们一起读。（齐读）（2）生说挖野菜喂小猪句。我们也来挖野菜，野菜挖了满满的一篮，好，（作挎篮状）我们回去了，猪圈里的小猪怎么样？小猪说——，小姑娘说——，于是小姑娘把野菜撒在猪圈里，一只只小猪都抢着吃呢，小猪的肚皮本来是瘪瘪的，现在你瞧，（贴猪）吃着吃着它的肚皮就被撑圆了，有趣吗？那你能通过朗读把这件有趣的事读出来吗？谁来试试看？（评价：小猪的肚皮还不够圆\多圆啊，真可爱）我们这一组和他们这一组比一比，谁能用野菜把小猪的肚皮撑得更圆更可爱。（小组读）哦，还有表情呢！你们来读，哦，还有动作呢，我们来看看××2。我们也这样读，好不好？这样啊，我们就能不把诗读得更加有声有色。（3）过渡：还有呢，再找。（4）生说逮鱼句。还有小朋友也喜欢这件事吗？你逮过吗？你是怎么逮鱼的？那好，我们一起来逮鱼，先怎么样？（表演卷袖子、裤子）捉到了吗？这么好捉啊？多有趣啊，那就让我们轻点、快点，手抓紧点，再来，捉到了吗？乡下孩子就是这样捉到了一条又一条，现在有了一串小鱼，（出示并贴图），乡下孩子拎着这一串小鱼回去了，小猫看见了（贴图）它说——，可小姑娘不给它吃，（师表演）把鱼藏到了背后，小猫怎么办？转来转去，真有趣，那你能不能读呢？（自由读）（指名读）我听出来了，这只猫可真够馋的。（或再加油啊！或现在，我只听到了馋，没听到乐）一起来读。（5）看到小猪撑圆了肚皮，馋嘴的猫咪乐得直转，小羊可憋不住了，他也跑了过来。如果你是乡下孩子，你会为它们做些什么呢？你能按照第三小节的样子说一说吗？出示句式：“

，喂饱了可爱的小羊。”乡下孩子还拔了几根萝卜呢，乐坏了谁？你能说说吗？出示句式：“拔几根萝卜，

。”（6）过渡：乡下孩子还有更高的本领呢！（7）生说吹草叶句。你见过吗？这是怎么回事呢？听，乡下孩子正吹草叶呢！（播放吹草叶的音乐）好听吗？是啊，这声音婉转悠扬，也许她正要吹一支乡间小曲呢！谁来试一试，让大家在你的朗读中感受到歌曲的美妙。你佩服她吗？请男同学一起来读一读，读出自己的自豪？范读。（指读）还有动作呢，我们一起来欣赏。你会吗？我们一起来（齐）4、乡下孩子的生活多有趣啊，小朋友，有这么多好玩的事，有趣的事等着你去读，去想象，让我们感到读诗歌也是一件快乐的事，是不是啊，让我们美滋滋地读读第1、2、3小节，自己先试试，待会儿连起来读给大家听一听。（自由读）看到大家读得那么认真，相信大家都能读好，那就一起来读吧！（齐）刚才有的小朋友边做动作边读，有的都能背出来了。你会背吗？先准备准备。好，我们先一步步地走，先背一小节。谁来？瞧，他的秘密武器是边做动作边表演。你也能这样投入地背吗？好，我们分分工，女生背第1小节，男生背第2小节，第3小节大家一起背。好，女生起立。5、你现在知道乡下孩子的生活怎么会这么幸福了吗？对，那你知道旷野是什么地方吗？旷野给你什么样的感觉？是啊，农村虽然没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，有广阔的田野，农村虽然没有各种各样好玩的游乐场，但这里有丰富多彩的生活，有父母的精心呵护，所以乡下孩子的童年生活是幸福的，是快乐的，是自由自在的。你羡慕他们吗？那就让我们一起来读好这一小节吧！6、你看，乡下孩子的生活多美呀！你想不想把整首诗连起来读？你想读出什么味道？每个人读诗的感受都是不一样的，那你就自己把诗美美地读出来吧。想不想读给大家听？谁先来？小朋友都在美美地听呢！（指读）听出来了，你在赞叹他们的生活呢！还有谁想读？(指名读)小朋友们读得可投入呢！7、要是能把诗热热闹闹地背出来，再加上动作，那该多好啊！我们一起来试试吧。（加动作背）小朋友们真的背出来了，真了不起，老师真为你们感到骄傲！三、拓展、延伸在你们的朗诵声中，老师也仿佛回到了乡下，想起了自己小的时候在乡下做过的趣事。老师相信，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也一定有许多趣事，回去问问他们，了解一下，好吗？二年级语文《乡下孩子》教案篇五第一课时教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴”4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。教学过程一、揭示课题1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！出示、齐读课题：乡下孩子2、农村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听老师的介绍吧！二、初读课文1、学生听配乐朗读。2、听了老师的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。请同学们自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。5、抽读课文。分小节读。容易读错：曾盛菜撑逮难懂的词：野菜馋嘴旷野（一望无际的广阔的田野就叫——旷野）特殊词组：一只蝴蝶一片草叶一篮野菜一串小鱼6、齐读课文。三、精读感悟(一)学习第一节1、抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上盛开的野菊？句式练说：乡下孩子是，是。2、引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的？（幸福的、温暖的）3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？（逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……）师：对了，背着乡下孩子到处跑，去看看外面精彩的世界，孩子们心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。带着这样的笑，读第二句。教师板书：幸福5、让我们一起来分享他们的幸福吧！齐读第一小节。（美读）过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们的生活又非常的有趣呢。教师板书：有趣(二)学习第二、三小节。1、自由朗读第二三小节，看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢？用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。2、学生交流教师归纳板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼3、选择自己最喜欢的事情多读一读。4、学生交流自己喜欢的事情，教师指导感情朗读第一处：乡下孩子捉到一只蝴蝶，会想些什么呢？（自由发言）小结：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊！引读第一处课文（美美的）第二处：如果你就是乡下孩子，你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢？（学生说）小结：是啊，多么动听的曲子啊，多么快乐的乡下孩子啊。引读第二处课文。（快乐的读）第三处：一篮野菜，可撑圆了小猪的肚皮，吃的饱饱的，小猪会说些什么？借助插图观察、想象。引读第三处课文。（舒服的读）第四处：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。看到这么多的小鱼，小猫会做些什么呢？引读第四处（高兴的读）5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节，体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。6、如果你是乡下孩子，你最想做些什么？(三)学习最后一小节是啊，乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下，在旷野里捉蝴蝶、含草叶，是多么快乐，多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书：生长（阳光旷野）四、品读课文，仿创诗歌1、课件出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（动词的准确使用）2、老师的创作：割一篮青草，喂饱了可爱的小兔。（学生认真读）3、学生创作，写在书上。4、交流展示（来得及的话）五、总结全文板书设计乡下孩子幸福像黄鹂像野菊有趣捉蝴蝶含草叶生长（阳光、旷野）挖野菜逮小鱼教案《乡下孩子》篇六情境中写字，情境中阅读《乡下孩子》课堂实录及点评上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。教学片段一：师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？生1：我看到了田野。生2：广阔无边的田野。生3：一望无边的田野。师：这里的田野那么空旷，没有楼房的遮挡，视野非常开阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语）相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。教学片段二：师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。）（学生书空。）师：“野”字有哪些好朋友？生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊……（教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。）师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。师：怎么记住它们？生：“采”字戴草帽就是“菜”。（师及时予以肯定并板书“菜”。）生：“菊”字的“

”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。生：“艹”拖着一袋米。生：草房子（艹）里有个小仓库（

），里面堆着一袋米（米）。（师板书“菊”）相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。教学片段三：师：认识了“旷野”“野菊”“野菜”，我们继续走在了乡间的小路上，（播放鸟叫的录音），你们听见了什么？生：我听见了欢快的鸟叫。生：我听见了清脆的鸟叫。……师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？生：鸟妈妈在和孩子对话。师：它们可能会说些什么？生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。……师（指着田埂上）：田埂上有谁？生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。……师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？（生自由读课文，师巡视指导。）师：说说你读懂了什么？生：乡下孩子生活得很幸福。生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。……（指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。）相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。教学片段四：师（出示一直被挡住的另外一半黑板画，孩子们不由自主地发出了一阵阵惊叹声）：你想对乡下孩子说些什么？你想做些什么？生：我想去放风筝。我想去捉小鱼。我想去捉蝴蝶。我想去逗小猫。我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！”师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？（指名读课文第二自然段，开展读后互评。）师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？生：我想编故事。师：你想编什么故事？生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。师：还有谁也想编故事？想编什么故事？生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。生：我想编《蝴蝶公主》的故事。生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。……师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？（指导朗读）师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？（学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。）师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？（播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙

高雅

悠扬

……（伴乐朗读）师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。”……（相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱）师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？（学生在小组内交流，教师巡视指导。）生汇报交流：采一把青草，乐坏了可爱的小牛；采一把青草，和小羊交朋友；乡下孩子的教学反思篇七《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的情况让学生展开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉？趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉？学生争先恐后的说“幸福、温馨、快乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的幸福。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草叶”——“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味——乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”乡下孩子篇八第一课时教学内容：初读课文。教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。教学重点：朗读课文。生字词的书写，理解。教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。教学准备：投影片教学过程：一、激情揭题。二、初读课文。1、出示生字词。2、读一读，请学生领读。3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。4、学习生字词：请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。三、课堂巩固练习。在课本上描红。四、布置作业。《习字册》上描红、仿影、临写。五、课堂小结。7乡下孩子第二课时教学内容：细读课文。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：朗读课文，背诵课文。生字词的书写。教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学准备：投影片。教学过程：一、初读课文，读出停顿的要求来。二、细读课文。1、集体读第一小节，其余人思考：哪些词语能反映"我"还小？哪些词又能"我"的高兴呢？2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。3、自由练读。4、请学生读。5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。8、逐节导读。9、看图指导全课。10、齐读。三、学习生字。1、出示生字。2、学生自己分析。3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？4、口头扩词。5、课本上描红。四、课堂小结。五、课后作业。《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。第三课时教学内容：巩固小结。教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。2、复习巩固生字词。3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。教学重点：生字词的熟练掌握。背诵课文。教学准备：小黑板、投影片。教学过程：一、请学生朗读全文。其他人听他是否读出自己的感情来。二、评议小结。三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。四、请学生读。五、指导背诵。回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。六、同桌互相尝试背诵。七、课堂练习。1、比一比，组词。怀（）灶（）坏（）肚（）扁（）含（）编（）念（）2、造句。编织——动听——八、完成《语文练习册》。九、课堂小结。二年级语文《乡下孩子》教案设计篇九教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴”4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。教学过程一、揭示课题1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！出示、齐读课题：乡下孩子2、