《感谢和安慰》教学设计(全文)

精品文档-下载后可编辑《感谢和安慰》教学设计(全文)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）四年级上册。

【教学过程】

一、揭示课题明要求

1．导语：今天的口语交际课学习与人交谈的本领。与人交谈一般要围绕着一个话题展开，今天交谈的话题是什么呢？

2．读要求，理出：一个是感谢，一个是安慰。

【设计意图】简要的开场，除却不必要的繁文缛节，省去不必要的手段和悬念，提纲挈领，目标明确。

二、模拟对话谈感谢

1．确定感谢对象。⑴同学们长这么大，帮助过你的人多不多？都有谁呀？⑵在这么多人当中，谁给你的帮助让你最受感动，心怀感激，一辈子都忘不了呢？今天你想对他说些什么感谢的话呢？

2．师生模拟对话。⑴请问你想要感谢的人是谁？现在我就是××，来，你想对××说些什么感谢的话吗？⑵教师与2~3位学生进行模拟对话。（根据学生的发言灵活应对。当他们的语言缺乏真诚时，教师加以点拨和示范，引导学生用发自内心的话语来表达感激之情。如：虽然你只对我说了简单的“谢谢”二字，但是我真的挺感动。不过，当时发生的事情我还真的有些忘了，你可以简单地说说吗？）

3．生生模拟对话。⑴学生离开座位自由寻找合作伙伴，采用模拟对话的方式向帮助过自己的人真诚地表示感谢。⑵请两位同学展示模拟对话，其他同学认真倾听，并进行评价。

【设计意图】与生活相似的交际情境，拉近了课堂与生活的距离，使学生“跳出”课堂，走进生活；生动、逼真的情境展现，极富感染力，调动了学生内心真实的情感体验，从而引发学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进入“交际情境”。在口语实践活动中，当交际流于表面而无法深入时，教师充分发挥了示范和点拨的作用，巧妙地“诱其深入”，使交际活动向既定方向前进。这里的引导不是一种指令式的指导，更不是一种抽象的指导，而是在真实的交际之中巧妙地予以暗示，使学生感悟、纠正、模仿，逐步习得交际的本领，从而提高语言修养。

三、真情聊天话安慰

1．提出要求。在生活中，同学们有没有遇到过让你感到特别烦恼、头疼的事情？现在，就向你的好朋友倾诉你心中的烦恼，注意要说清楚三个意思：第一，让你感到特别烦恼的事是什么；第二，你究竟为什么会为此而烦恼；第三，你烦到了什么样的程度。听的同学要认真倾听，真诚地替你的好朋友排除烦恼。

2．生生对话。自由组合，寻找好朋友互诉烦恼。

3．模拟谈话。走进真情聊天室，向大家倾诉烦恼。教师担任主持人，两位同学担任嘉宾，其余同学为观众，展开真诚对话。

主持人：大家好，这里是真情聊天室，我是节目主持人，来到我们节目现场的是××小学××班的同学们，欢迎你们的到来。今天我们节目的话题是《最近比较烦》。首先我们来听听两位嘉宾最近在烦些什么。（嘉宾诉说烦恼，观众用安慰的话语为嘉宾排除烦恼。在交流当中，教师有意识地训练学生语言的规范性、完整性和连贯性，并请嘉宾对观众的发言进行评价，从而引导学生领会如何做到说话得体）

4．归纳小结。通过刚才的谈话，我们懂得了在与人交谈的时候，要学会倾听，态度要真诚，说话要得体，这样才能更好地表达出我们心中的感谢和安慰。让我们常怀一颗感恩之心，仁爱之心，真诚而得体地向他人表达你心中的感谢和安慰。

5．向学生赠自创诗歌《感谢》和《安慰》。

【设计意图】语言只有在交际活动中才具有意义，言语能力也只有在交际实践中才能真正得到发展和提高。通过精心创设交际情境，提供多向互动的语言实践机会，教师作为合作伙伴全面参与到口语交际中去，充分融入其中，通过自己与学生的交流、互动，为学生创设良好的交际场，推进交际的过程，体现了教学当中教师教学行为的变化与新型师生关系的确立。同时，在访谈时，教师巧妙处理了少数人参与而多数人当看客