小学数学混合式教学模式探索 论文

小学数学混合式教学模式探索摘要：教育信息化时代，研究混合式教学是时代所需，教师和学生随时都有被封闭在家的可能，本文研究线上+线下的混合式教学的具体形式，为混合式教学的推广提供了探索性的研究。关键词：混合式教学，小学数学教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》要求构建一体化的“互联网+教育”大平台。引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。充分发挥市场在资源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。教育信息化时代，混合式教学模式应运而生。在全国教育界对混合式教学进行进一步的研究之际，一场突如其来的迫使全国各级各类学校的线下教学活动按下了暂停键，同时“停课不停学”的要求使得各大中小学开启了网上授课模式。此次成为了混合式教学模式探索的突发外部助力，客观上加快了混合式教学模式探索的进程。一、混合式教学模式改革的必要性1.混合式教学的理念混合式教学理念来源于人们对在线学习的理性思考，是利用信息化教育手段对教育模式进行重构的一个产物，其有效结合了在线学习与传统教学方式的优势，实现了学习资源、学习环境以及学习方式的充分混合。2.线下传统课程教学中存在的问题首先，既往采用的线下传统课堂教学形式，课堂上多以教师为中心，注重对理论知识的灌输和理解，剥夺了学生自主学习的机会，打击了学生学习的主动性和积极性。其次，在教学内容上传统课堂多以教材为中心，不重视知识的外延性，各学科之间相对独立，很难为学生构建完整的知识系统。当今社会发展迅速，对人才的发展有了更高的要求，更加注重应用型人才的培养，而传统教学模式满足不了现实要求。3.从学生和教师的角度看待混合式教学混合式教学改革是当前乃至今后的教育改革趋势，无论是从教师还是从学生的角度，混合式教学改革都势在必行。当今学生生活在多元化的社会中，所见所闻都发生了翻天覆地的变化，他们获取知识和信息的渠道更加多样，思维也更加活跃，对于学习的需求更加多元化和个性化，传统课堂教学满足不了学生的需求，需要改革，需要创新，需要跟上时代的步伐。小学数学的学习不仅是将学生领进门，对数学有一个初步的学习，也是对学生进行思想道德教育的一项重要课程。要想给学生一瓢水，老师必须得拥有一桶水。所以学生的知识储备量增大，教师的知识更新速度要更快，积极采用线上和线下相结合的混合式教学模式，努力缩短两者之间的差距，从教学内容、教学方法以及评价方式等方面改进小学数学课的教学，从而提升数学课的趣味性和实用性。4.疫情下，混合式教学解决了“学习荒”开学日期在即，一条条延迟开学的通知牵动着每一位家长的心，孩子的学习总是家长最操心的事情。疫情就是命令，在“停课不停学”的要求下，线上教学在此时发挥了极大的作用，缓解了学生、家长以及老师的焦虑。二、构建在线学习资源库如同教材于传统教学的作用，在线学习资源库就是在线课程、混合式教学必不可少的条件。教材是最基本的课程资源，但是随着线上课程的不断开发与发展，如果还把教材作为唯一的教学资源是远远不能满足课程需求的。为此，我们必须要活用教材，把数学教材中的教学目标和教学重难点开发成微课等视频资源，引导学生自主探索学习，培养学生利用线上资源库进行自主学习的能力。但是线上学习资源的开发不能为了开发而开发，不是教材上的每一个知识点都适合开发成线上学习资源，因此，教师要有选择地进行开发，要充分利用已经开发好的信息资源，小学数学教学跟随教育部的教学大纲，这部分网络信息资源丰富，教师可以通过各种教育资源网和教学平台获得，然后根据教材内容和学生实际情况开发补充性资源。学生是学习的主体，任何学习资源的最终归宿都是学生，所以线上学习资源的开发要充分考虑到学生的因素，对于第二学段的学生可以让他们参与到线上学习资源的开发中，切身参与，提高他们对知识的深入理解，激发对数学学习的兴趣三、基于在线课程开展混合式教学的实践研究1.课前充分做好混合式教学准备，理清教学思路自疫情爆发至今从未彻底消灭，总是反反复复。好在经过一年多的实践摸索，混合式教学资源和教学模式等已经成熟，网上也有许多线上教学平台可供选择。课前准备工作较传统教学更为繁琐，不仅要考虑到学生及教师方面，更要考虑到教学平台和教学内容等方面。首先，学生方面，要提前建立好QQ群或者钉钉群，联系学生家长加群，方便传达教学通知。通知家长提前下载好教学平台，指导家长和学生如何使用，避免上课时因操作不当影响学习效果。低年级学生还需家长陪伴指导。将更多的课堂时间留给学生，是新课程改革提出的重要的教改思想。开展线上教学可以把课堂内容挪到课前，教师指导学生开展适当的预习，准备教具，利用教学平台设计简单的问题检查预习效果，培养学生在预习中提出问题，带着问题上课的学习习惯。课堂上教师根据预习检测结果一一击破重难点。其次，教师方面，要提前准备好教学设计。根据混合式教学的具体形式设计教学环节，准备好教具。教师可以提前录制好短视频，视频要短且精，可以是对某一知识点的讲解，也可以是对一节课的总结。数学课是探究发现的过程，避免成为灌输知识的课堂。上好一节线上数学课，不仅要求教师精心合理设计每个环节，还要使用有趣的语言使数学课堂不那么枯燥，设计合理的活动保持学生的注意力。2.基于在线课程开展混合式教学的具体形式线上+线下即为混合式教学，在背景下，教师和学生都有被封闭在家的可能性，故笔者所在课题小组做了如下形式的探究：（1）教师线上第一种形式是教师线上教学，学生线上学习。比如教师和学生都在家里上课。第二种形式是教师线上教学，一部分学生线上学习，一部分学生线下学习。比如教师在家直播网课，部分学生在教室里上课，部分学生在家里上课。第三种形式是教师线上，学生线下。比如教师在家通过网络平台给教室里的学生上课。这三种形式都是教师通过网络平台对学生进行非面对面授课，其好处在于学生数量不受限制，一名教师可以上整个年级的课，根据教师所擅长的课型不同，可以让更多的学生享受到更优质的课程，具有极大的推广意义。要说明的是在教室里的学生需要一名辅助教师维持课堂纪律，协助教学互动过程。（2）教师线下第一种形式是教师线下，一部分学生线上，一部分学生线下。比如教师在教室给一部分学生上课，一部分学生在家里或者在另外的教室通过网络平台观看课堂直播。第二种形式是教师和学生都线下，利用线上资源平台辅助教学。比如中小学智慧课堂，教师借助平板实施教学决策、交流互动、评价反馈、推送资源。四、丰富混合式教学的评价形式线上+线下的混合式教学需要线上教学和线下教学相结合，任何一方都不能脱离另一方单独存在，与线上教学环节相比，师生面对面的课堂交流是必不可少的。混合式教学必须考虑学生学习的差异性，对能在线上课堂完成学习任务的学生给与表扬和肯定，对于不能及时吸收线上课堂内容的学生要给与鼓励和激励，线上教学完成后可通过线下课堂进行回购和交流，开展探究性活动，为学生答疑解惑，争取混合式教学的授课效果影响到每一位学生。在实际教学中发现，课堂评价多以口头评价为主，而线上教学可以依赖教学平台开展丰富的教学评价。比如题库练习、随堂测试、课前测试、家校沟通、布置作业、打卡任务等评价形式。如前面提到的，课前可设计简单的问题卡检验学生的预习效果，再根据学生的易错点合理设计教学环节，击破教学重难点，提高课堂效率。课堂中通过随堂测试可以快速、随时掌握学习效率，学生也会更加专注。课后有针对的布置作业，从题库抽取相关习题加强练习