五年级上册第3课《桂花雨》课文知识点课件-2024鲜版

五年级上册第3课《桂花雨》课文知识点课件REPORTING2024/3/271目录课文背景及作者简介文本解读与赏析知识点归纳与总结拓展延伸与跨文化对比思考题与课堂互动环节2024/3/272PART01课文背景及作者简介REPORTING2024/3/273主要作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等等。琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人。当代台湾女作家、散文家。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。作家琦君生平与成就2024/3/274桂花是杭州的市花，作者写这篇文章时正在杭州生活，对桂花的香味和飘落时的美丽景象有着深刻的感受。作者通过描写桂花雨来表达自己对故乡和童年生活的怀念之情，同时也寄托了对亲人和朋友的思念之情。《桂花雨》是琦君于1962年创作的，当时她正值45岁的中年时期，经历了人生的许多波折和变化。《桂花雨》创作背景2024/3/27520世纪中叶的台湾正处于经济起飞和社会转型的时期，人们的生活水平和价值观念都在发生着巨大的变化。随着工业化和城市化的加速推进，台湾的社会结构也在发生着深刻的变化，传统的农业社会逐渐向现代工业社会转型。在这个时期，许多台湾作家开始关注社会现实和人生问题，他们的作品也反映了当时台湾社会的风貌和人们的精神状态。琦君的《桂花雨》就是在这样的时代背景下创作出来的，它既表达了作者对故乡和童年生活的怀念之情，也寄托了对亲人和朋友的思念之情，同时也反映了当时台湾社会的某些方面。时代背景：20世纪中叶台湾社会风貌2024/3/276PART02文本解读与赏析REPORTING2024/3/277《桂花雨》篇章结构和写作特点课文以“桂花”为线索，通过描写“我”童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者对童年往事的回忆和对家乡热爱的思想感情。全文可分为三段，第一段讲“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因，第二段讲“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，第三段讲“我”对童年“摇花乐”的怀念。篇章结构课文以第一人称叙述，语言朴实、亲切，充满童真童趣。在表达情感时，作者运用了借物抒情的手法，通过对桂花的描写，抒发了对童年生活的怀念和对家乡的思念之情。写作特点2024/3/278VS课文中，作者用生动的笔触描绘了家乡桂花盛开的美丽景象。如“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”这些描写让读者仿佛置身于那芬芳四溢的桂花丛中。表达情感通过对家乡桂花美景的描绘，作者表达了对家乡的热爱和思念之情。如“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话直接表达了作者对家乡桂花的偏爱和对家乡的深情厚谊。描绘家乡桂花美景描绘家乡桂花美景及表达情感2024/3/279课文中，作者回忆了童年时代摇桂花的趣事。如“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这些描写让读者感受到了作者童年时代的快乐和天真。童年趣事通过对童年趣事的回忆，作者表达了对逝去时光的怀念和对家乡的思念之情。如“如今，童年早已逝去，我也离开了家乡，但每当闻到桂花的香气，我就会想起那美好的时光。”这段话体现了作者对乡愁的深深眷恋。乡愁情怀体现童年趣事和乡愁情怀体现2024/3/2710PART03知识点归纳与总结REPORTING2024/3/2711桂花、糕饼、茶叶、泡茶、捡起、杭州、浸透、缠绕、编织、香甜生字词通过朗读、背诵和默写等方式掌握生字词的音、形、义；结合上下文理解生字词在文中的含义和用法。学习方法在写作中尝试运用本课学到的生字词，丰富自己的语言表达；在阅读中注意识别本课生字词，加深对文本的理解。运用方法生字词学习及运用方法2024/3/2712

重点句子理解和赏析技巧重点句子桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。理解技巧通过联系上下文、抓住关键词语等方法理解重点句子的含义；结合生活实际和自身感受体会句子所表达的情感。赏析技巧从修辞手法、表达方式等角度赏析句子的妙处；体会作者运用语言的准确性和生动性。2024/3/2713本文通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者对故乡亲人和美好生活的眷恋之情。主题思想通过梳理文章结构、概括段落大意等方式把握文章主要内容；结合重点句子和关键词语体会作者所要表达的思想感情。阐述方法文章主题思想阐述2024/3/2714PART04拓展延伸与跨文化对比REPORTING2024/3/2715北方桂花文化北方地区由于气候原因，桂花并不常见，因此桂花在北方文化中更多体现为一种珍贵、稀有的形象。南方桂花文化在南方地区，桂花被视为吉祥、高雅的象征，常用于园林造景、诗词歌赋等。中西桂花文化对比在西方文化中，桂花同样受到喜爱，但象征意义和使用方式与中国有所不同。例如，在西方，桂花常被用于制作香料和美容品。不同地域桂花文化比较研究2024/3/2716123《咏桂》、《鹧鸪天·桂花》等古代诗词中，诗人借桂花抒发情感，赞美其高洁品质。古代诗篇现代诗人也创作了大量以桂花为题的诗篇，如《桂花颂》、《九月的桂花》等，表达对桂花的喜爱和赞美。现代诗篇通过对比中国和其他国家的桂花诗篇，可以发现不同文化背景下对桂花的审美和情感表达存在异同。中外诗篇对比古今中外描写桂花经典诗篇欣赏2024/3/271703跨文化交流在全球化背景下，加强不同文化之间的交流与对话，有助于促进文化多样性和世界文化的繁荣与发展。01传承传统文化保护和传承以桂花为代表的传统文化，有助于增强民族认同感和文化自信心。02弘扬传统文化通过将传统文化与现代生活相融合，可以让更多人了解和喜爱传统文化，从而推动文化的传承和发展。当代社会中传承和弘扬传统文化重要性2024/3/2718PART05思考题与课堂互动环节REPORTING2024/3/2719问题1问题2问题3建议回答问题并小组讨论《桂花雨》这篇文章主要讲了什么内容？作者通过描写“桂花雨”想表达什么样的情感？文章中的“桂花雨”指的是什么？它有什么象征意义？老师可以将学生分成小组，让他们在课堂上讨论这些问题，并鼓励他们提出自己的看法和观点。2024/3/2720通过阅读《桂花雨》，我感受到了作者对故乡的深深眷恋之情。分享1分享2分享3建议文章中的“桂花雨”让我联想到了自己童年时的一些美好回忆，感觉很温馨。我觉得这篇文章的语言很美，作者用细腻的笔触描绘了一幅幅生动的画面。老师可以邀请几位学生上台分享他们的阅读心得体会，让其他同学也能感受到阅读的乐趣。分享个人阅读心得体会2024/3/2721思考1思考2思考3建议思考将所学知识应用到实际生活中01020304我们可以学习作者描写景物的方法，尝