初中历史冀教版七年级上教案

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第二章形形色色的植物

第一节在试验室观看植物

教材分析

本节课的内容为以后学习植物学学问奠定基础，通过在试验室对植物的根、茎、叶、花等部分的观看活动，重点对同学进行观看方法和技能的培育。通过对植物各器官的观看，让同学理解植物的生长与环境之间的关系。教学重点是理解植物根、茎、叶、花等器官的外部形态及其与环境的关系。难点是块茎与块根的区分。

同学分析

同学对植物的根、茎、叶等方面的学问已经有了初步的了解，但可能有一些错误观念，例如：认为植物生长在地下的部分都是根，还有可能对“节”熟悉不精确     。

设计理念

对于“根”的教学，通过同学用肉眼的观看区分直根系和须根系，并且通过多次观看，从阅历得知叶片是网状脉的植物其根系往往是直根系而叶片是平行脉的植物其根系往往是须根系。这一部分多采纳发觉法、争论法，要留意结合学问链的相关内容。

对于“茎”的教学，多采纳观看法、争论法，可以请一名同学在讲台上指认出枝条上各部分的名称。此时肯定要强调茎的特点（即茎上有节）。

对于“叶”的教学，以同学争论为主。因为同学往往对特殊的物体感爱好，课下很有可能已经阅读过有关内容，完全可以以示范的力气激起同学的学习爱好。

教学目标

学问性目标

1．区分直根系和须根系的概念。

2．说出茎的特点。

3．说明叶的结构与环境的关系。

4．描述风媒花和虫媒花的特点。

技能性目标尝试收集课内外资料及其他信息的力量。

情感性目标养成观看植物、爱惜植物的好习惯，提高环境爱护意识。

课时支配：1课时

教学预备

洗净的完整的小麦（或狗尾草）和白菜（或蒲公英）的根系万年青枝条（带顶芽，

没有侧枝）马铃薯、甘薯等变态茎和变态叶的图片风媒花和虫媒花的实物或图片

教学过程：

方案一

引言：在我们身边生长着凹凸不同、形态各异的植物。从这节课开头，我们就要开头熟悉它们了，让我们从身边的植物开头走进生命世界吧。

展现：月季花及野花（颜色不艳丽）（备注：也可以用图片代替）

问题：你熟悉它是植物的哪一部分吗（手中拿着月季花）？

同学：花（月季花）

问题：那另外一个是植物的哪一部分（手中拿着野花）？

同学：这两个都是花，只不过月季的花大、颜色艳丽，而这个野花的花小、颜色不艳丽，使你误认为它不是花。那植物的其它部分是否也有类似状况呢？

展现：狗尾草和蒲公英的根系（也可用其它符合条件的根系代替，也可用图片代

替，在没有条件的地方也可以直接利用课本上的配图）

活动：四人为一组，以小组为单位，对比图２－１，熟悉根系各部分结构的名称，推断手中的根系属于何种根系，有什么特点？两种根系有什么区分？

同学：?（一般状况下，能够观看到根系包括的根数目许多，能够发觉直根系明

显的主根以及须根系的形态特点）

老师：指出根系是一株植物体上全部根的总和。根系有直根系和须根系两种类型

（引导同学总结出直根系和须根系的概念）。

过渡：植物的根系有直根系和须根系之分，那植物的茎有什么特点呢？

发放：万年青（或杨树）的枝条

活动：同桌两个人合作，对比图２－２，找出枝条上的节、节间、叶和芽等结构，留意它们之间的关系（同学问到侧枝，临时不要回答，引导他们思索）。同学争论完毕以后，请一名同学到讲台上拿着枝条分别指出所要找出的各部分结构，并用同学自己的语言加以描述（同学有可能分不清节和节间，此时，最好请其他同学给与指正，或者老师在同学描述时加以指导）

多媒体：展现马铃薯、甘薯、荸荠、藕的图片（或相关的挂图，有条件的地方可

以用实物）

活动：同学推断它们是不是茎，并陈述理由

讲解：茎上有节，节是茎的特征，节上有叶和芽（时间允许可以补充有关芽的知

识）

思索：侧枝是由哪个结构发育来的？

过渡：茎上有叶，叶有什么特点呢?

讲解：完全叶由叶片、托叶和叶柄三部分构成

活动：对比图2-3中的几种叶与完全叶有何不同？各抒己见这些变态叶的作用

多媒体：展现几种虫媒花（例如：月季花）和几种风媒花（例如：狗尾草的花）

问题：这是植物体的哪一部分呢？（可能有的同学会把风媒花误认为是植物的其它部分）阅读：课本上“小辞典”

活动：依据多媒体上虫媒花和风媒花的图片以及你生活中见到的实例，填写21

页的表格，同桌写完以后可以争论、沟通意见（老师要掌握好时间），然后全班沟通意见。

争论：我们对植物的各个部分都有了初步的了解，你知道下面的问题吗？

1植物的根系是怎样适应四周的环境的？你能举出哪些例子？

2植物的根系对环境又有何影响呢？

3你能说出你所知道的变态茎和变态叶吗？

思索：课本上的“想一想”

总结：参看学问链和实际用

方案二

引入：以植物某种器官两种不同的形态引出形形色色的植物这一课题。

展现：植物的直根系和须根系的实物或图片（多媒体或挂图）也可以利用课本图2—1

活动：让同学参照课本图2—1找出直根系和须根系的区分。请一名同学在黑板

上画出他对直根系和须根系的理解，其他同学赐予评价（留意引导他们从乐观的方面评价）。师生共同总结出直根系和须根系的概念。

发放：万年青枝条（两人一桌，每桌一支），让同学了解枝条上生有什么结构。

活动：请一名同学在讲台上指认出万年青的叶、芽、节和节间等结构，并用自己

的语言加以描述。请其他同学对这名同学的活动加以评价。

老师：适时指出节是茎的特点

展现：马铃薯、甘薯、荸荠、藕的图片（或相关的挂图，有条件的地方可以用实

物）

活动：同学推断它们是不是茎，并说明理由。从而加深对“茎上有节”的熟悉。老师：讲解完全叶的构成

展现：关于变态叶的图片（多媒体或挂图）或者充分利用课本上图2—3

活动：找到植物的叶子发生的变化，争论它们为什么发生那样的变化。

老师：适时介绍变态的含义

发放：月季花和狗尾草的花（或者展现风媒花和虫媒花的图片）

阅读：课本21页“小辞典”

老师：讲解过程中可以把昆虫和风比方成人类的媒婆，这样同学的印象会更深刻。活动：同桌争论总结风媒花和虫媒花的特点并填写21页表格。

老师：结合学问链，引导全班争论得出结果。然后，概括根、茎、叶和花的特点，引出“大家谈”的内容。

同学：争论“大家谈”的内容。

老师：结合“实际用”引导同学加深对植物根系作用的熟悉

引申：怎样爱护植物呢？你有哪些措施？

老师：引导同学树立喜爱植物、爱护植物的信念

课外活动：通过课外阅读或者网络了解植物根、茎、叶和花的其它特点或者类型。

第二节校内植物调查

教材分析

本节内容是实地调查课。“调查”作为一种广义的探究活动，是通过让同学走出课堂，到大自然或社会中去，就某一生物学问题进行调查，以培育同学分析问题和解决问题的力量。所以老师应做的就是指导和组织工作。《校内植物调查》是让同学走出课堂，在校内里进行植物的调查活动。通过这样一个活动，放手让同学自己组织支配、自己制定方案、分工合作，使同学的自主、合作、探究等力量得到进展。同时，丰富多彩的校内植物以及校内植物对环境的不同作用，使同学对植物的多样性、植物与人类的关系有了深刻的理解。

教学重点：调查的一般方法和调查的实施，资料的整理和分析，调查结果的表达与沟通。教学难点：调查活动的组织教学。

同学分析

（1）有《在试验室里观看植物》的基础学问，同学已经具备观看植物、记录植物特征

的力量，完全能够完成《植物调查记录表》以及给植物归类的任务。

（2）第一次实地调查活动，同学或许会误认为此类课等于玩，所以肯定要明确活动的任务性、科学性、严谨性并且强调活动时的纪律性，组织性和平安性。

设计理念

开放式教学：开放的教学空间与时间以及教学内容让同学自主学习，激发学习爱好。教学目标

学问目标：1、说出调查的一般方法，学会做调查记录。

2、识别校内常见植物，描述其外部形态、功能以及它们的

生活环境，并学会给植物分类。

3、举例说明植物对环境具有肯定的适应性。

技能目标：1、运用观看的基本方法，观看校内植物的外部形态结构以及生活环境。

2、尝试植物调查的一般方法

3、尝试制定校内绿化方案

4、尝试沟通探究结果。

5、尝试调查报告的编写。

情感性目标：1、体验探究自然神秘，养成实事求是的科学态度。

2、认同喜爱校内，喜爱植被，喜爱大自然的风尚。

3、养成与人分工合作、与人沟通的习惯，形成集体主义观念。

课时支配

二课时本节由于内容较多，可支配2课时完成。课前先让小组预习，提前制定调查方案（调查目的、调查场所、调查路线、调查小组的人员分工）。第一课时用大约二分钟说明调查留意事项，然后在校内内以小组为单位进