文本插图在汉语拼音教学中的巧妙运用 论文

文本插图在汉语拼音教学中的巧摘要：汉语拼音是小学生初学语文的重要学习内容，是学生识字、阅读和说好普通话的工具，也是小学低年级语文教学的重难点部分。如何使拼音教学变得简洁生动、有趣扎实呢？笔者认为在开展拼音教学时，应充分利用文本插图，抓住插图具”“图表形”的特点，把拼音转动学生学习的兴趣，提高拼音学习的趣味性。因此，小学汉语拼音教学如何巧妙运用文本插图是本文的主要分析内容。关键词：插图，编故事，音形，拼音教学语文课程标准指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多釆用活动和游戏的形”由于拼音知识容量大，拼读规则复杂水平有限，相对于低年级学生而言，在拼音的学习中易陷入刻板、单调、枯燥的字母旋涡之中，从而对学习产生厌倦感，不利于学习兴趣的培养。图文并茂是部编版小学语文教材的一大亮点，文本插图是课文的“第二语言”，是课堂教学的有效资源，集直观性、形象性、趣味性、启迪性等为一体，积极巧妙运用插图开展拼音教学，更符合儿童的认知规律，易于儿童理解接受，从而降低了拼音学习的难度。一、巧用插图编故事，激发学创设情境具有唤醒和启迪的作用，可以提供一种新的认知结构，提供学生学习所需的线索。统编版小学语文教材为拼音教学提供了很多生动有趣的插图，低年级儿童的认知又以具体形象思维为主，所以教学中应以具体的事例或生动的表象呈现在学生眼前。在教学中，教师可以结合课文内容将一幅幅色彩鲜艳的情境插图编成一个个生动有趣的小故事，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的主动性。例如，教学“a、o、e”时，利用文中的插图展开合理想象进行故事串编：有一个美丽的小村庄，这里绿树成荫，鲜花朵朵，一条潺潺的小河绕着村子静静地流淌。一个夏日的清晨，太阳公公刚刚露出笑脸，一位扎羊角辫的小女孩就站在小河边唱起了a——”，大公鸡听见了伸长脖子“o——”地唱起来，歌声悠扬，传到大白鹅的耳中，它款款地游来，看到自己在水中的美丽倒影，它不由自e——。一群可爱的小这些歌声，都悠闲地游过来，准备看看热闹呢，它们可不想错过这清晨美妙的音乐会呢！通过情境创设的方式，可以让学生沉浸在有趣的故事中，不知不觉地熟知了这几个字母的发音，学会了识记方法，也会爱上学习拼音。二、巧用插图找字母，掌握拼儿童的思维是以形象、色彩和声音为依托的。低年级儿童喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。在汉语拼音单元里，每一组字母都配有一幅温馨的插图，把枯燥的字母符号与生活联系起来。插图具有辅助拼音识记的巧妙功能，赋予拼音字母画面性、形象性，符合孩子的认知特点，提高他们对拼音字母形状的记忆能力。在低年级拼音课堂教学中，教师应因势利导，指导学生观察图画，找出插图中字母音形和图片中事物之间的类似之处。让字母的音和形，变成孩子熟悉的事和物，使抽象的字母变得生动有趣，富有情趣。通过对插图中信息的拆解，将每个拼音的音形和插图中的具体情境联系起来，加快学生的记忆。例如，“j、q、x”一课提供的情境插图中有：夏天来了，大树撑起绿色的伞，树荫下妹妹在数七只气球，母鸡妈妈在追蝴蝶，桌上有半个西瓜，被切成了四块。在这里，“鸡”字提示j的音，母鸡与蝴蝶的组合提示j的形；“七”字提示q的音，气球提示q的形；“西”字提示x的音，被切成四块西瓜提示x的形。课堂上，教师可以先引导学生们自主观察这些情境图，说说自己的发现，再找出图中关于拼音的音、形的元素。比如在教学声母q时，可以先让学生看图片上有什么?(有七只气球)小妹妹在干什么？小妹妹在数气球）接着在黑板上写出q，然后告诉孩子，这个就是“七”和“气”读音中的声母。在教学声母j时，利用文本插图中“母鸡追蝴蝶”的图，让学生识记声母j的形，又因为在生活中，学生已经认识了鸡这种动物，借助“鸡”的读音，可以帮学生记住声母j的发音。插图给人的感觉是具体化、生活化、趣味化，采用这种插图情境式的教学，不但能激发学生学习拼音的兴趣，还能帮助学生将拼音字母的音与形结合，观察与口语表达相结合，使学生掌握拼音更加牢固。三、巧用插图练说话，培养语文本插图与课文构成一个整体，观察文本插图、理解课文内容和训练学生语言表达三者相得益彰。新课标中更是明确指出，拼音教学宜与说话、识字相结合，才能起到相互促进的作用。在每课的拼音教学中，教师都可以先从插图入手，串编生动有趣的故事，引起学生学习的兴趣。接着由扶到放”“他们在什么”等问题来引导学生观察说话，培养学生自主探究的学习能力，根据学生的表达，随机呈现本课的声母或韵母学习，引出新知，从而进行拼音音、形的学习掌握。在学生观察图画进行讲述的过程中，不仅加深了对拼音字母音形的记忆，而且还发展了口语表“zh、ch、sh、r”一课插图晨，东方升起一轮红日，一棵刚发芽的小树苗在阳光下茁壮成长。下课了，今天是长颈鹿值日，它在讲台上认真地擦着黑板。小狮子蹲在椅子后面安静地休息。坐在椅子上小猴子在织毛衣。小刺猬都在椅子后面津津有味地吃着果子。蜘蛛在凳子下勤快地织网。课堂上，我先是这样问学生：“图片上都有谁？”学生会纷纷说道：“图片上有长颈鹿、小猴问：“他们正在干什么？”学生们回答：“长颈鹿在值日。小猴子坐在椅子上织毛衣。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。蜘蛛在凳子下织网。”我接着问：“除了这些，图上还有什么？”学生们回答：“一轮红日，茁壮成长的小树苗。”我再问：“你还了黑板上‘日出’，还有长颈鹿脖子上的‘值日’。”这样的说话训练由浅入深，由感观到想象，令拼音插图教学形式更加丰富。通过插图将口语表达与拼音学习相结合，通过故事情景唤醒学生的生活经验，使学生体会到课堂学习和生活是一体的。在学习拼音的同时，学生的发散性思维得到了锻炼，口语表达能力也日渐得到改善，促进他们的思维和语言的同步发展。四、巧用插图学儿歌，加强音儿歌朗朗上口、节奏明快、趣味生动，易于低年级学生理解和接受。在部编版拼音教学中，教师可借助插图，指导学生在理解文本内容的基础上，通过创编儿歌、朗读儿歌、巧记儿歌的形式掌握音节的拼读方法，激发学生的拼读兴趣。例如，在教学“j、q、x与ü”的拼写规则时，学生有时会忘记省略ü上的两点；还有的在省去两点之后，又会错读成u。如何解决这一教学难点呢？课本中配了一幅生动的漫画：声母j、q、x热情地向小ü打招呼，小ü一边开心地迎向j、q、x，一边脱掉头上的帽子。学生们觉得非常有意思，教师则可以因势利导，鼓励学生根据漫画，编出儿歌巧记“j、q、x”与“ü”相拼的规则。学生纷纷参与，不一会就有了这几jqx，去掉两点还读ü”“小ü小ü有礼貌，见了jqx，马上摘掉帽”“jq，真淘气从不和u在一起。”通过编儿歌、读儿歌j、q、x”与“ü”相拼的规则记忆深刻，运用时也会得心应手。课堂教学中，教师借助文本插图配上朗朗上口的儿歌，将赋予课堂活泼有趣的基调，从而激发儿童学习的兴趣，符合儿童的心理特点和认知规律。综上所述，教学有法，但无定法。文本插图和拼音本身是没有生命的，为了能让学生轻松愉快地学习汉语拼音，并爱上语文这门学科，作为低年级段的语文老师应善于从静态的插图中挖掘出能吸引学生感兴趣的教育因素，将插图巧妙运用在课堂导入、音形把握和看图说话等生动有趣的教学中去，探究最有效的