高中政治-第二单元-第六课-第1课时-人的认识从何而来-新人教版必修4省公开课一等奖全国示范课微课金

第六课求索真理历程第1课时人认识从何而来第1页1．知识目标(1)识记实践含义、实践组成要素、实践特点。(2)了解实践基本形式、实践是认识基础。(3)列举生活实例，依据相关原理，说明实践是检验认识真理性唯一标准。2．能力目标经过学习实践和认识关系原理，使学生初步含有利用马克思主义认识论原理分析和处理问题能力。第2页3．情感、态度与价值观目标培养学生牢靠树立实践第一观点。1．结合实例法

提议学生结合一些详细实例来说明实践三个特征。如结合我国一些重大科技结果，印证实践是认识基础等。第3页2．运用旧知识解读新知识

能够利用必修三文化创新与实践关系(即社会实践是文化创新源泉和动力)，解读教材中实践与认识关系——实践是认识起源、实践是认识发展动力、实践是检验认识真理性唯一标准、实践是认识目标和归宿。3．对比法

经过对实践与认识、物质与意识等关系对比，辩证了解这二者关系。经过对比加深对实践与认识关系了解，并达到巩固旧知识目标。第4页客观世界物质性客观物质性主观能动性社会历史性起源动力唯一标准目标和归宿第5页

实践及其特点1．实践含义(1)含义：实践是人们改造客观世界物质性活动。

(2)基本含义：①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象物质性活动。②实践是一个直接现实性活动，它能够把人们头脑中观念存在变为现实存在。第6页误区1：实践是人活动，人一切活动都是实践活动注意：人活动可分为认识世界活动和改造世界活动，只有改造客观世界物质性活动，才是实践。误区2：实践是我们改造世界一切活动

注意：改造世界包含改造客观世界和改造主观世界两个方面，而只有改造客观世界一切物质性活动才是实践，如学生思索问题就不是实践活动。第7页特点阐释客观物 质性①从实践组成要素来看，实践三个基本要素(主体、对象和伎俩)都是客观。②从制约实践条件来看，实践活动过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约，因而也含有客观性主观能 动性实践是一个有目标、有意识改造客观世界活动：①在改造自然获取物质生活资料实践中，人创造出自然界中原来没有新物质生活资料。②在改造社会过程中，人创造出新社会结构和社会关系社会历 史性①社会性，强调实践是处于一定社会关系中人活动。②历史性，强调人实践活动是历史发展着，受一定历史条件制约2．实践特点第8页3.人类基本实践活动种类第9页

1．有些人学习了《愚公移山》故事后，认为愚公真“愚”，为何移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错误在于否定了()A．实践历史性C．实践客观性B．实践能动性D．实践主观性

[答案]A

[解析]愚公移山不能用炸药炸、用车运，是因为实践活动受到当初社会生产条件制约，表达了实践历史性。故选A。第10页2．以下属于实践活动是()①广州市进行道路交通基础设施建设②“十二五”规划制订③中国成功研制不怕核辐射防化机器人④学生在教室里听课A．①②③C．①③④B．②③④D．①②④

[答案]A

[解析]实践是人们改造客观世界物质性活动。④没有体现对客观世界改造，排除。故选A。第11页正确了解认识误区实践是认识起源①认识是主体(即人)对客体(即客观事物)能动反应，这种反应只有在实践中、在主体和客体相互作用中才能完成。②在实践活动中，人们借助于一定工具作为伎俩，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中取得对客观事物认识把间接经验作为认识起源，如把书本知识作为认识来源实践是认识发展 动力①认识产生于实践需要。②实践发展为人们提供日益完备认识工具。③实践锻炼和提升了人认识能力把认识绝对化、思想僵化实践是认识基础第12页正确了解认识误区实践是检验认识真理性唯一标准①主观认识本身不能作为标准。因为：要检验一个认识是否正确地反应了客观事物，假如不超出认识范围，人们就无法判定自己认识是否与客观事物相符合。②客观事物本身也不能作为标准。③只有把主观和客观联络起来加以比较和对照实践，才能作为标准。因为：经过实践，人们能够把自己头脑中观念存在变为现实存在。在这一过程中，人们把指导自己实践认识和实践所产生结果加以对照，从而检验认识是否正确地反应了客观事物把客观事物或科学理论作为检验认识真理性标准实践是认识目标 和归宿①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。②认识本身不是目标，改造世界才是认识目标和归宿脱离实践、纸上谈兵，认识不为实践服务第13页1．认识起源和路径

认识起源只有一个，即实践。而取得认识路径则有两条：一是直接经验，二是间接经验。不论是直接经验还是间接经验都起源于实践。2．实践和认识辩证关系

(1)原理内容：①实践决定认识：实践是认识起源，是认识发展动力，是认识目标和归宿，是检验认识真理性唯一标准。②认识对实践含有反作用：真理、科学理论对实践含有巨大推进作用，错误认识则会把实践活动引向歧途。只有用科学理论武装人们头脑，才能提升人自觉性，使实践活动沿着正确方向发展。第14页

(2)方法论要求：既要坚持实践第一观点，在实践中认识和发展真理，又要重视科学理论指导作用，坚持理论与实践相结合思想。

(3)反对两种错误倾向：①反对只认可实践决定作用，忽略认识能动作用形而上学错误。②反对片面夸大认识能动作用唯心主义错误。第15页【典例】“实践是知识母亲，知识是生活灯塔。”这一谚语哲学寓意是()

A．实践是主观见之于客观活动

B．实践是人能动性活动

C．实践是认识基础，认识影响着实践

D．认识目标是把正确认识应用于实践

[解析]C。“实践是知识母亲”反应实践是认识基础，“知识是生活灯塔”反应了认识对实践反作用，C项符合题意。A、B两项是实践特点，没有反应实践与认识关系。D项与题意联络不紧密。第16页

3．(广东广州东莞五校2011届联考)庄子提出“是非莫辩”观点是说，我和你辩论终究谁对谁错，在你我之间是无法断定。请来第三者，也无法断定是非。因为，不论第三者与你我意见是否相同，都没有资格断定。这一观点合理性在于()A．指出了人们观点不能分正确与错误B．指出了不一样人认识不可能相同C．断定了世界上没有正确认识D．表明了实践是检验认识真理性唯一标准[答案]D第17页4．(广东广州海珠2011届测试)“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上规则断事是书生怪癖。”这表明()

A．书本知识比亲身实践更为主要

B．实践是取得知识唯一路径

C．实践是检验认识真理性标准

D．书本知识要和详细实践结合

[答案]D

[解析]材料强调不能只依赖于书本知识，而要和实践相结合。可见D项符合题意。A项说法显著错误。B项错在“唯一”，实践是认识起源，但取得认识路径有直接经验和间接经验(书本知识)。C项表述正确，但与题意联络不如D项亲密。第18页

1．人们实践活动内容丰富多彩，形式各种多样，尤其是在科学技术飞速发展今天，实践内容愈加广泛，形式愈加复杂。下面是对实践活动了解，正确是()A．实践是人们一切活动B．实践是人们改造客观世界物质性活动C．实践就是人们物质生产活动D．实践是人们改造世界观、人生观和价值观活动第19页[答案]B

[解析]本题易误选A、C、D三项，错在没有正确了解实践活动外延。实践是人们改造客观世界物质性活动，B项正确。人们认识世界和改造主观世界活动不属于实践，A、D两项错误。改造自然实践，即人们物质生产活动是人类最基本实践活动，但人们实践活动还包含变革社会实践及探索世界规律科学试验活动等，C项错误。故选B。第20页

2．美国曾经举行一次“全美初级学术能力测验”，有一道题是：有一个三棱锥和一个正四棱锥，棱长相等，问它们重合一个侧面后，还露出几个面，标准答案是4＋5－2＝7。可是一位学生认为答案应该是5，他自做模型并呈给老师，模型显示两个棱锥有一个侧面重合时，两边同侧两个面恰好是共面，4＋5－2－2＝5。这给我们启示是()①实践是认识起源②实践是认识发展动力③实践是检验认识真理性唯一标准④实践是认识目标和归宿A．①②C．①③B．③④D．②④第21页[答案]C

[解析]该学生经过质疑并经过亲自实践取得了正确答案，说明了实践是认识起源和检验标准，①③正确，应选。材料并不是说经过实践推进认识发展。所以②不选。材料也不是说人们用获得认识来指导实践，所以④也不选。故选C。第22页

相传唐朝著名画家戴嵩善于画牛。他精心绘制了一幅《斗牛图》，被人们视为珍品。一次，收藏家把这幅画拿出来给大家看，恰巧被一个牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。收藏主问他为何发笑，牧童答道：“牛在角斗时，尾巴总是夹在两腿中间，决不会翘起来。这画上牛尾巴翘得像一根竖起来棍子，叫人不由得发笑。”第23页【点拨】牧童之所以能指出大画家错误，是因为他是放牛，亲眼看到过。

认识是主体对客体能动反应，这种反应只有在实践中，在主体和客体相互作用中才能完成。在实践活动中，人们借助于一定工具作为伎俩，同客观事物发生关系，使客观事物发生某种改变，并从中取得对客观事物认识。

实践是认识起源。取得认识路径有两条：一是直接经验，二是间接经验。不论是直接经验还是间接经验都起源于实践，所以起源只有一个，那就是实践。第24页1．(教材P42)(1)谈谈你对实践了解。

(2)简明分析辩证唯物主义所说实践与上述观点不一样。

(2)①杜威认为，人实践活动与动物活动没有本质区分，而辩证唯物主义所说实践是人们有意识活动，与动物本能活动含有本质区分。②费尔巴哈认为，实践是“利己主义”活动，而辩证唯物主义认为，实践含有社会性，不是孤立、单个人活动。③黑格尔认为，实践是人精神、观念活动，而辩证唯物主义认为实践是客观物质性活动。

提醒：(1)同学们能够谈对“实践”概念感性认识，无须苛求准确，如实践就是人们做事情，譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员演出、科学家做试验等。但实践是指人们认识活动以外活动。第25页2．(教材P44)(1)西红柿等食用之谜是怎样揭开？从中我们能够得到什么启示？(2)想一想，人正确认识是从哪里来？

提醒：(1)西红柿等食用之谜是经过“品尝”揭开，这启示我们，对万事万物，我们只有勇于去“尝试”“做一做”“试一试”，才能取得对它认识。(2)勇于“品尝西红柿”，勇于“吃螃蟹”，这些事例都告诉我们，人正确认识只能从实践中来。第26页

3．(教材P44)想一想，是什么力量推进了科学发展？

提醒：正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”实践需要，尤其是生产实践需要推进了科学发展。4．(教材P45)(1)结合生活实际，谈谈你对以上说法了解。(