外出听课心得

小学生计算能力的培养魏桥实验学校韩翠芹10月8日我有幸参加了全市组织的“小学数学计算教学观摩研讨会”，这些观摩课充分体现了计算教学是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，加强计算能力的培养对学生今后的学习有很大的帮助。但是学生在计算时常常出现差错，那么如何提高学生的计算能力呢？我有以下体会：一、要培养学生计算的兴趣：计算是枯燥无味的，学生很容易厌倦。俗话说“兴趣是最好的老师”。所以在学习过程中，激发学生的计算兴趣是非常重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，我采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。在低年级计算教学过程中，我们还可以通过直观教具，帮助孩子来感知算理。孩子们刚入学时，部分学生以对10以内的加减法有了一定的认识，但有关进、退位的加减法和整十数的计算感觉很困难。所以我在教学中，开始较多地利用小棒、计数器等教具来辅助教学，学生感到很新鲜也很感兴趣。如：（1）在教学20以内的退位减法，计算12-9，就让学生先摆出1捆和2根小棒（即12根小棒），要求学生从中拿走9根。由于学生手中有了小捧，所以很快就发现从2根中不能拿走9根，就只能把1捆破开，从中拿走9根，再把剩下的1根和2根合起来得3根，所以12-9=3。学生算出后，我再告诉学生这种计算方法叫“拆数法”。由于刚才是学生自己摆小棒得出结论的，因此很快就理解了“拆数法”的含义。其它十几减九的计算就能自己以此类推地进行计算了。（2）在教学整十数加减法时我利用计数器进行教学。例如，教学20+30时，出示计数器帮助教学。“20”就在计数器的十位上拨上两粒珠子，加上“30”，就让学生来说说应怎么拨？（仍旧在十位上再拨上三粒珠子），从而就可以得出：20+30=50，通过拨计数器的珠子来进行整十数的加减，使学生对数位、以及数位上的数表示的意思增加了理解，知道了整十数的加减就是几个十与几个十之间的加减。二、要培养学生良好的计算习惯：良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。计算时，一定要严格要求学生做到（1）看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个运算符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提；（2）想：确定运算顺序（低年级运算顺序出错较少）；（3）算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，所以在确定运算步骤后，要认真地进行计算。（4）检查：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生每算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

三、变换练习方式，激发学生计算的兴趣

根据儿童好奇、好动、好胜的心理特点，利用有趣的数据，巧妙的算法，新奇的形式设计计算练习。根据大纲的要求，坚持课内外相结合，不断变换练习形式，激发学生进行计算的兴趣，调动学生参与练习的积极性，从而正确、迅速地进行计算。例如：（1）在教学100以内的两位数的加减法的混合运算中把凑整十的简便计算通过比赛的形式的展示给学生们,让学生在计算过程中找到凑整法.如：100-45-2546+23+54让学生提早的感受到计算中的技巧.并在后面的学习中找到更多类似的计算方法.（2）在教学有余数的除法中可以换一下计算方式,:()÷8=7……126÷()=5……165÷9=()……2通过填写不同位置的数，进一步让学生理解乘法口诀的应用。四、安排专门的改错课小学生争强好胜的心比较强，针对此点我让学生互相检查计算题并说明出错的原因，并有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈，借此了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天晚上坚持练5分钟。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生