科学教育与课堂教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

科学教育与课堂教学主讲人冯杰第二讲科学课程教学内容第1页第三章科学课程教学内容

第一节初中科学课程内容比较研究一、内容分布

生物学物理学化学地质学气象学天文学生物物理生物化学生物地理生物气象物理化学物理气象综合累计香港8528.9%7926.9%3311.2%93.0%10.3%10.3%134.4%51.7%20.7%155.1%10.3%3712.6%294100%日本6529.6%6328.6%2210.0%135.9%115.0%115.0%20.9%20.9%125.5%198.6%220100%浙江省18831.0%16527.2%11619.1%193.1%91.5%81.3%81.3%50.8%101.7%10.2%61.0%10.2%6811.2%606100%上海10822.8%19541.2%8818.6%143.0%10.2%51.1%20.4%51.1%91.9%10.2%459.5%473100%第2页二、内容范围

1．生物多样性2．动物、植物和微生物生活3．生命延续4．地球与天体系统5．生物与环境6．人体与健康7．人类与环境8．物质与运动9．化学物质与材料10．水和溶液11．化学反应12．力和机械能13．声和光14．电与磁15．能和能源16．信息传输与系统调整17．科学中符号18．基本科学工作技能19．科学中数学20．科学普通方法21．科学意义22．科学本质三、综合科学课程（7—9年级）结构

（一）课程内容要结构化1．表达学科基本原理2．了解和回想“工具”3．学习一个模式4．结构话能够填补教材滞后科技发展不足。第3页（二）超学科课程内容体系构建

——生物学、物理学、化学、地理学等

1．以哲学概念或以科学概念构建2．了解科学技术决定性原因，科学技术是第一生产力。3．了解技术对自然、人类生活和社会产生负面影响——可连续发展4．了解科学技术不但推进物质文明进步，也促进精神文明建设与发展5．初步形成关注环境、资源等社会重大问题意识，增强社会责任感。●按课程内容逻辑关系构建超学科体系1．图示——活动本事与客观环境交往2．同化——把环境原因纳入已经有图示3．顺应——适当改变已经有系统，适应新情境4．平衡——经过同化和顺应保持与客观环境平衡●按能力本位构建综合科学课程1．学习者天性和兴趣2．社会需要3．知识学科体系4．理论知识和应用之间联络●新学科主义综合理科课程第4页(三)直线式和螺旋式课程结构——物质科学|主题1“常见物质”

第5页第二节科学课程内容选取标准一、内容精选标准——表达基础性，发展性，时代性，可行性；删除陈旧内容，关注现实生活，表达当代科学最新结果二、人与自然友好标准——着眼于让学生从整体上认识自然、利用和保护自然，从基本科学观念上了解科学内容三、科学原理统一标准——将统一科学概念与原理贯通于整个科学课程四、综合性标准——试图超越学科界限；涵盖了分科课程中物理、化学、生物和自然地理内容五、整体性标准——注意义务教育阶段课程体系整体性和统一性六、灵活性标准——表达指导性与灵活性统一七、基础性标准——选择内容对每一个学生发展是必须和基本八、课程标准可行性标准——课程目标要求与内容选取照料地域差异九、因材施教标准——在实施中注意学生个体差异，发展每个学生潜能第6页第三节科学课程（7—9年级）内容层次结构与分学科领域表述一、总体设计（第一层面）第7页二、主题设计（第二层面）——常见物质三、主题下设计（第三层面）第8页第四节科学课程（7—9年级）内容标准一、科学探究（过程、方法与能力）

（一）从科学探究谈起（二）为何在科学课程中突出科学探究（三）科学探究目标1．需要发觉问题和提出问题2．需要事实和证据3．需要科学解释——假设与猜测4．需要评价5．科学方法渗透于探究过程之中（四）组织实施探究式子学习关键点1．把握目标层次2．身心发展规律3．创设物理情景4．主动指导——方向、启发、设疑第9页二、生命科学

（一）生命科学在科学课程标准中地位（二）基本目标与内容标准主要单元及其要求主题1生命系统组成层次主题2生物新陈代谢主题3生命活动团结主题4生命延续与进化主题5人、健康与环境第10页（一）物质科学在科学课程(7－9年级)标准中地位●四个主题常见物质、物质结构、物质运动与相互作用、能量与能源，●包括物理、化学、地理，以及生物●经过这些内容学习，学生将接触更多物理和化学现象;了解物质一些性质，了解物质运动形态及相互作用最基本原理认识能量转化与守恒意义，初步建立物质结构模型观念并用它们解释物质相关特征。

在内容上划分三、物质科学——物理学、化学第11页（二）物质科学内容与目标要求主题1、常见物质第12页主题2、物质结构1．组成物质微粒——物理学、化学2．元素——化学3．物质分类——化学第13页主题3、物质结构1．常见化学反应2．运动和力3．电与磁——电工技术、微电子技术基础4．波——机械波、概率波5．物质间循环与转化第14页主题4、能量与能源1．能量转化与守恒定律2．能源与社会四、地球、宇宙和空间科学（略）P68第15页五、科学、技术与社会

●科学、技术与社会教育鲜明主题——科学素养

1．加强科学、技术与社会关系教育必要性⑴科学研究活动“技术化”。⑵科学研究活动有其“社会化”⑶科学研究活动“情感化”——科学态度、情感和价值观⑷科学技术现在已成为第一生产力；⑸科学技术副作用——滥用技术，环境和资源问题日趋突出；⑹科学技术竞争——人才竞争2．STS教育内容⑴科学技术史

⑵技术设计

⑶当代STS重大课题

第16页

3．STS教育目标⑴了解科学与技术发展⑵了解科学与技术之间互动关系⑶了解科学与社会之间互动关系⑷了解技术与社会之间互动关系⑸了解技术设计过程⑹认识科学技术对社会发展影响，了解科学技术是第一生产力⑺初步形成可连续发展意识4．STS教育路径⑴将科学与技术、科学技术与社会联络在一起

⑵将人、自然与社会有机地关联在一起⑶将科学精神与人文精神紧密地结合起来第17页●科学史1．科学技术史在科学课程中地位与作用⑴提供主要科学事实、概念、原理及方法以及技术创造历史背景、现实起源和应用⑵显示科学理论形成有一个不停探究、深化和修改过程⑶作为表达科学态度、情感与价值观载体；⑷反例教育震撼作用；2．科学技术史进入科学课程基本方式

⑴作为引入新知识背景材料⑵作为例题与习题⑶作为相关资料插入⑷作为扩展性阅读材料⑸作为科技活动素材3．学技术史料选择标准⑴在科学史上带有革命意义事件⑵既要有西方，又要有中国⑶对于培养学生科学素养含有主要价值第18页●技术设计1．技术定义⑴技术含义种种了解——技术这个词起源于古希腊，意指技能和技艺——“匠”，“劳心者治人，劳力者治于人”——应用科学⑵技术活动界定——P83

⑶作为表达科学态度、情感与价值观载体；⑷反例教育震撼作用；2．技术与学科联络⑴技术与科学是有区分——创造与发觉

⑵技术与科学又有联络——经验技术时期——“科学技术”出现：技术科学化——科学技术化⑶“技术科学”产生⑷“理论技术”出现3．技术设计及其能力⑴技术设计是技术活动（技术创造与技术改进）关键步骤⑵在科学课程中，并不设置独立技术设计章节

第19页●技术设计4．技术设计过程⑴技术设计过程普通程序

⑵设计活动过程主要包含以下步骤第20页●技术设计5．技术设计能力

⑴要善于引导学生依据相关材料、能源和工具仪器设备等，让学生能动手制作出技术样品。⑵要善于引导学生对学习科学知识、个人生活、社会实践中需求含有一定敏感性；能依据需求形成能用技术伎俩来加以处理技术问题；⑶要善于启发学生，或在组织学生集体讨论基础上，让学生能初步依据一个技术问题确定一个技术目标；能依据已学科学知识构思出一个技术思绪极其物化方案；能依据技术原理列出需用到材料、能源和工具仪器设备等；⑷要加强学生对样品进行试验过程中，要善于引导学生依据技术目标对实施方案合理性和样品性能进行评价；⑸要让学生了解惯用技术评价标准（如：可靠性、稳定性、安全性、效率、美观、方便等）⑹要规范学生书写技术设计活动题例第21页●当代STS重大课题

1．当代STS重大课题极其选择依据

⑴环境与资源。⑵当代农业与基因工程⑶通信与交通⑷材料⑸空间技术⑹人保健技术（已列入生命领域）第