平面构成教案省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

平面构成——平面组成相关基础知识1/149第一章平面组成相关基础知识第一节平面组成含义一组成含义

—形成，造成－包含自然创造和人为创造从设计领域了解：对视觉造型要素提取与组合从造型角度了解：美关系形成，被称做组成设计或组成艺术。

——逻辑思维与形象思维相结合一个构思方法比如：天空中云朵2/149平面是指造型活动在两维空间中进行1】“组成”是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态造型行为。——造型要素：形态，色彩，质感形态：点线面立体空间色彩：色相明度纯度2】对两维空间平面形态研究——平面组成对三维空间立体形态研究——立体组成对色彩进行有目标性组合创造—色彩组成能够说组成存在于我们生活各个角落：问题：请举出你所能发觉身边各种组成方式？3/1494/1495/149结论：平面组成定义：在两维平面内创造理想形态，或是将形态要素按照一定法则进行分解，排列，组合，从而组成理想形态造型基础训练。6/149第二节怎样学习认识平面组成一平面组成研究范围:1】主要研究在两维空间内怎样利用造型基本元素（点线面）创造形象，处理形象与形象间关系。2】怎样掌握美形式规律，并按照美形式法则创造一个视觉上和知觉上美关系，从中培养基本造型能力和设计审美能力。二学习平构目标：造型能力形式感受力美感悟力创造力7/149三学习要求：1】构图完整和巧妙2】黑白灰关系相对平衡3】结构严谨和丰富4】造型语言多样化5】情绪感情表示四学习方法：建立正确观察方法培养有创新思维方式发展与新技术新材料相结合创作方式8/149第三节组成思维一思维1】定义：是人们对外界信息加工创造过程。包含：人们对以往知识经验积累和对想象力和创造力捕捉。2】类型：直觉思维——偏感性更靠近现实逻辑思维——偏理性考究求证经验3】方法：两种思维相结合比如：产品研制与开发（汽车手机楼房）9/149第四节平面组成与抽象形态一形态1】定义：事物形状与表现，可展现于外部亦可显影于内部分类：概念形态现实形态抽象形态1）概念形态：空间所要求形式（点线面体之分）（量方面大小宽窄）现实形态：实际存在形态（自然形态人为形态）自然形态——自然界中一切没有经过人为原因改变而存在现实形态比如：山川树木鸟虫人类由自然形态获取创作素材有哪些？10/149鼠标——老鼠飞机——鸟锯子——草边缘锯齿奥体中心——鸟巢潜水员——鸭蹼悉尼歌剧院——贝壳2）人为形态：人工形态，由人类创造出来现实形态它源于自然形态比如：军用作战衣蝙蝠衫燕尾服红外望远镜11/1493）抽象形态1】定义：是对具象形态高度升华和概括是在对宇宙认识过程中由感性到理性发展视觉创造。比如：抽象形态中明与暗强与弱轻与重刚与柔动与静聚与散疾与缓能给人带来不一样感受（忧郁悲伤欢乐高尚雄伟优美滑稽）——抽象点线面一样能激发人们情感问题：生活中哪些事物是利用抽象形态给人们带来视觉认识？12/149第五节平面组成形态与知觉心理一知觉心理1】定义：（知觉）感知觉察发觉知觉心理：人们感知观察事物后心理状态活动是在感觉基础上将各种视觉信息有机整合后一个心理想法和认知。2】分类：空间知觉心理

——反应事物大小形状远近方位等空间特征时间知觉心理——反应事物运动过程先后长短延续性次序性运动知觉心理——反应事物本身和其它物体空间中位置移动每个人知觉心理是不一样13/149知觉受观察者以往经验，注意程度，兴趣兴趣影响同学们应准备设计工具：1】鸭嘴笔2】叶茎笔3】直线笔4】圆规5】颜料6】纸张4K8K14/149第二章平面组成产生和发展一组成作为基础造型活动渊源1】包豪斯设计学院诞生国立包豪斯（Bauhaus）设计学院－－当代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最主要里程碑15/149包豪斯设计学院16/149包豪斯（Bauhaus）作为一个设计体系在当年风靡整个世界，在当代工业设计领域中，它思想和美学趣味能够说整整影响一代人。即使后当代主义崛起对包豪斯设计思想来说是一个冲击、一个进步，但包豪斯一些思想、观念对当代工业设计和技术美学依然有启迪作用，尤其是对发展中国家工业设计道路方向选择是有帮助。它标准和概念对一切工业设计都是有影响作用。弗兰克·皮克（FrankPick）认为：“……必须制订一个压倒一切科学标准和概念，来指导日用具设计，象建筑方面那些指导房屋设计标准那样。”

17/149包豪斯前后经历了三个发展阶段：

第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。格罗皮乌斯（WALTERGROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”高尚理想，担负起训练20世纪设计家和建筑师神圣使命。他广招贤能，聘用艺术家与手工匠师讲课，形成艺术教育与手工制作相结合新型教育制度；第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实施了设计与制作教学一体化教学方法，取得了优异结果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNSMEYER）继任。这位共产党人出身建筑师，将包豪斯艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大政治压力。最终梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由密斯·凡·德·罗（MIESVANDEROHE）继任。接任密斯面对来自纳粹势力压力，竭尽全力维持着学校运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；

18/149第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林一座废弃办公楼中，试图重整旗鼓，因为包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚才上台纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣告包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年发展历程。

19/149包豪斯即使已经成为历史，不过它两大特点至今不能被人忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一个新型社会团体；二是为了这个理想，不惜做出巨大牺牲。包豪斯创办者兼校长格罗皮乌斯（WALTERGROPIUS）亲自制订了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学纲领》，明确了学校目标：一要挽救全部那些遗世独立、孤芳自赏艺术门类，训练未来工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创造，他们一切技艺将会在新作品创造过程中结合在一起；二要提升工艺地位，让它能与“美术”平起平坐。包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上不一样”，“艺术家就是高级工匠……所以，让我们来创办一个新型手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间等级差异，再也不要用它树起妄自尊大藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市场经济紧密结合起来，把自己产品与设计直接出售给大众和工业界。包豪斯声言，他们将“与工匠带头人以及全国工业界建立起持久联络”。

20/149按照《宣言》和《纲领》，包豪斯建立了自己艺术设计教育体系——包豪斯体系。这个体系主要特征是：一、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合起来；三、强调各类艺术之间交流融合；四、学生现有动手能力，又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。

从以上介绍看，在包豪斯发展每一步，都有一个能够跟上时代步伐、符合时代要求新思维代表人物，这个人物就是包豪斯这艘驶向远方航船舵手。我们不难想象，假如没有政治原因，包豪斯至今依然会生活在我们时代。包豪斯创始人格罗皮乌斯，针对工业革命以来所出现大工业生产“技术与艺术相对立”情况，提出了“艺术与技术新统一”口号，这一理论逐步成为包豪斯教育思想关键。

21/149包豪斯以前设计学校，偏重于艺术技能传授，如英国皇家艺术学院前身——设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出大多数是艺术家而极少数是艺术型设计师。包豪斯则十分重视对学生综合能力与设计素质培育，为了适应当代社会对设计师要求，他们建立了“艺术与技术新统一”当代设计教育体系，开创类似三大组成基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关工程课等当代设计教育课程，培养出大批现有艺术涵养、又有应用技术知识当代设计师。实用技艺训练、灵活构图能力、与工业生产联络，三者紧密结合，使包豪斯产生了一个新“艺术+技术”设计格调，其主要特点是：重视满足实用要求；发挥新材料、新技术、新工艺和美学性能；造型简练，构图灵活多样。包豪斯艺术方向和艺术格调使它成了二十世纪欧洲最激进艺术流派据点之一。

22/149格罗皮乌斯有一个很主要思维方式：从本质上讲，美术与工艺并不是两种截然不一样活动，而是同一个对象两种不一样分类。艺术家比较重视艺术理论，轻易接收新思维，他们教育学生，一定能胜过旧式工匠。这类艺术家能够向学生强调并解释一切艺术活动共通要素，让学生了解到美学基础。他们能够利用本身经验，帮助学生创造出新设计语言。基于这一点，格罗皮乌斯聘用了画家约翰·伊顿、里昂耐尔·费宁格（LYONELFEININGER）、雕塑家格哈特·马克斯（GREHARDMARCKS）、穆希（MUCHE）、施莱默（SCHLEMMER）、克利（KLEE）、施赖尔（SCHREYER）、康定斯基（KANDINSKY）和莫霍利--纳吉（MOHOLY--NAGY），他们在1919年到1924年之间，陆续来到了魏玛，这些人极富原创性、同时也极擅长自我表示。他们全都有兴趣研究基本问题理论。除开这些艺术家，格罗皮乌斯还聘请了许多作坊大师，他们在各自工艺类别上，都是技艺精湛人。艺术家激励学生开动思想，开发创造力，作坊大师教会学生手工技巧和技术知识。

23/149包豪斯新思维还表达在包豪斯宣言中：“建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术……艺术不是一个专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区分。艺术家只是一个得意忘形工艺技师。在灵感出现并超出个人意志宝贵片刻，上苍恩赐使他作品变成为艺术花朵。然而，工艺技术熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏。真正创造想象力根源即建立在这个基础上面……让我们建立一个新设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足以使工艺技师与艺术家之间树立起自大障壁职业阶级观念。同时，让我们创造出一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体新未来殿堂，并用千百万艺术工作者双手将其耸立在云霄高处，成为一个新信念鲜明标志。”

24/149包豪斯在纳粹统治时期，遭到了难以防止关闭命运，不过它教育思想并没有停顿，逃避纳粹压迫、寻求新发展包豪斯教育家格罗皮乌斯在英国居留三年后，又于1937年赴美国任哈佛大学建筑系主任。密斯·凡·德·罗1937年赴美国，任教于伊利诺工业技术学院，希尔伯西摩和彼得汉斯等也前往该校任教。1937年包豪斯教师莫霍利--纳吉，在芝加哥筹建了“新包豪斯”（THENEWBAUHAUS），继续弘扬德国时期包豪斯精神。以后更名为“芝加哥设计学院”（SCHOOLOFDESIGNINCHICAGO）。以后又与伊利诺工学院合并，成为美国最著名设计学院（INSTITUTEOFDESIGN）。芝加哥设计学院一象被认为是包豪斯设计与教育思想在美国前沿阵地。

25/1491953年被称为战后包豪斯德国乌尔姆（ULM）艺术学院建立，地点就在物理学家爱因斯坦诞生小城市乌尔姆，平面设计主要人物马克斯·比尔（MAXBILL）担任第一任校长。在他和教员努力下，这个学院逐步成为德国功效主义、新理性主义和组成主义设计哲学中心，即使学院已经关闭多年，不过它所形成教育体系、教育思想、设计观念直到现在，依然是德国设计理论、教学和设计哲学关键组成部分。乌尔姆致力于设计理性主义研究，几乎全盘采取包豪斯办学模式，它最大贡献是完全把当代设计——包含工业产品设计、建筑设计、室内设计、平面设计等，从以前似是而非艺术、技术之间摆动立场果断地、完全地移到科学技术基础上来，坚定地从科学技术方向来培养设计人员。

26/149包豪斯办学宗旨是培养一批未来社会建设者。他们既能认清20世纪工业时代时尚和需要，又能充分利用他们科学技术知识，创造一个含有高度精神文明与物质文明新环境。正如格罗皮乌斯所说：“设计师第一责任是他业主。”又如纳吉所说：“设计目标是人，而不是产品。”所以，它在艺术设计教育很多方面做出了难以磨灭贡献：一，打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割陈腐落后教育观念，进而提出“集体创作”新教育理想；二，完成了在“艺术”与“工业”鸿沟之间架桥工作，使艺术与技术取得新统一；三，接收了机械作为艺术家和设计师创造工具，并研究出大量生产方法；四，认清了“技术知识”能够传授，而“创作能力”只能启发事实，为当代设计教育建立了良好规范；五，发展了当代设计格调，为当代设计指示出正确方向；六，包豪斯果断反对把格调变成僵死教条，只认可设计必须跟上时代改变步伐。

27/149包豪斯教育模式是在基础课上，把平面，立体结合研究，材料研究，色彩研究独立起来。并牢靠建立在科学基础上。在设计里采取了当代材料，以批量生产为目标，创建含有当代主义特征工业产品设计教育。包豪斯进行了平面设计功效探索，而且采取了手工工作室制度。

包豪斯教育思想也影响了中国艺术设计教育。1942年成立圣约翰大学建筑系，一开始就引进包豪斯当代设计教育体系，强调实用、技术、经济和当代美学思想，成为中国当代主义建筑摇篮，开创了中国全方面推行当代主义建筑教育先河。它影响不但反应在圣约翰大学建筑系人才培养上，也反应在一系列建筑作品，包含大上海城市计划制订。1951年，圣约翰大学解散，各系并入相关院校，包豪斯教育思想和设计理论在同济大学得到延续。以后包豪斯教育思想和设计理论被当成西方资本主义东西遭到批判，包豪斯设计与教育思想在中国逐步被28/149包豪斯教学思想和方法给美国中学美术教育输入了新血液。一些来自包豪斯教师带来观念对美术教学课程计划影响日渐增强。这些影响包含对艺术中技术原因兴趣、对设计元素关心、对材料试验态度，并促进人们越来越关心对艺术各种感觉方式，激发人们将审美态度与环境相结合。其详细结果是摄影术和照片利用增多，材料利用更广泛，而且建筑也被接收为美术教学计划一个固定内容。

对工艺美术影响，则反应在田自秉《工艺美术概论》一书中，田自秉在书中写道：“20世纪初包豪斯工艺思想体系……主张艺术与工业结合。认为在工业十分发达时代，应该利用科学结果，在工业技术基础上，创造合乎功效新工艺美。机器产品即使单调枯燥，不过机器只是工具，我们应该处理机器生产与艺术表现矛盾，使设计、生产、经济得到有机统一。包豪斯工艺思想，重视当代材料、当代技术、当代结构应用，并由当代工业直接创造美学价值，这对工艺美术创造，适应时代发展，结合生活需要，工艺美术新领域开拓，工艺思维启迪，含有主要价值。不过，包豪斯工艺思想强调工艺美是表达功效和利用结构必定结果，并认为传统是妨碍机器产品设计原因，因而认为功效就是美，并忽略民族文化传统作用。”

29/149包豪斯出现，是当代工业与艺术走向结合必定结果，它是当代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最主要里程碑。包豪斯成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴经验，其中最主要一条就是：紧随社会进步，不停更新观念，主动创建新思维。

1919年4月1日在德国魏玛建立国立包豪斯学院，开了当代设计教育先河，其知识与技术并重，理论与实践同时教育体系至今也影响着世界设计教育。在我国，设计教育尚处起步阶段，所以需要健全而实际理论指导，不然与快速发展经济、文化形势极不相适。为了能给人们创造一个愈加美好、舒适而合理生活和生活环境，需要培养更多设计艺术人才，同时也需要加强全民设计意识，提升审美能力，结束“不懂设计领导决定设计方案，设计师仅仅是美工”历史悲剧，所以，加大设计教育力度势在必行。30/14931/14932/14933/149

对于上面三幅图画你有怎样不一样视觉感受。请你谈一谈:翔34/149形基本形态：点线面1.点:表示位置，没有厚度和宽度，是一条线开始或终点。2.线:点移动形成线。3.面:线移动形成面。35/149一、点概念：点本质上是最简练形，点在时间上是最短形——康定斯基点是一切形态基础。数学上—点是直线相交结果，是一条线开始或终止，所以只有位置而没有大小改变。造型上点是含有空间位置并具备大小、面积、形态浓淡甚至方向等性质单位。36/1491、形态——规则与不规则形态 如：方形圆形三角形四边形其中除规则圆形外，椭圆形长方形形态点含有方向性。从大小上看：越小形态，点感觉越强从形态上看：圆形点感觉最强，内部充实，轮廓明确点最为有力。

——点表示位置，既无长度也无宽度是最小单位。37/149点组成：利用点聚集，进行形态空间创造38/14939/14940/149二、点形态、性格、心理特征1）点形态自然界中任何形态，只要缩小到一定程度都能产生不一样形态点（生活中点）如图：43-4441/14942/14943/1492、心理特征点是视觉中心也是力中心·当画面上有一个点时——视线会集中于一点上·当画面有两个一样大小点，并各有位置时——它张力作用就表现在链接这两个点视线上即在视觉生理上产生连续效果44/149当两点大小不一样时，视线首先会被大吸引，但视线逐步向小点移动，最终集中在小点上。点越小，聚集力越强45/149当画面有三个点并在三个方向平均散开时，点视觉作用就表现为三角形，这便是视觉心里反应46/1493、点错觉1）错觉—感觉与客观事物不相一致现象因为点排列位置色彩明度以及环境条件改变而产生大小远近空间等感觉。·点与明暗背景产生错觉——明亮暖色前进膨胀47/149·点与环境其它要素对比产生错觉同一大小点，周围点大小不一样会使中间点产生错觉48/149·相同点与夹角产生错觉在一个两直线夹角中，同一大小点，因为位置不一样，距离尖端远近不一样便产生靠近角间点大感觉。·相同点与边缘产生错觉——如书图49/149点组成形式(1)不一样大小、疏密混合排列，使之成为一个散点式组成形式。50/149(2)将大小一致点按一定方向进行有规律排列，给人视觉留下一个由点移动而产生线化感觉51/149(3)以由大到小点按一定轨迹、方向进行改变，使之产生一个优美韵律感。(4)把点以大小不一样形式，既密集、又分散进行有目标排列，产生点面化感觉。52/149·相同点与边缘产生错觉——如书图三、点在设计中应用1、画面平衡效果2、设计中心凸显3、视错觉利用与躲避思索题：在面积为10*10画面中，排布十个相同面积点做方向、大小、疏密等改变。材料不限53/149第二节线一什么是线1）定义：线是点移动轨迹，是极薄平面相互接触结果是由破坏点静止状态而产生或说相对点它是因为运动产生。所以它最活跃。最富有个性易于改变。·数学中——线只存在位置长度方向·造型上——含有位置长度粗细宽度浓淡方向2）利用范围绘画雕刻设计整个造型领域如：马蒂斯后期绘画走向极端线条主义？《敬神节》《舞蹈》二、线种类与性格1、线与工具不一样用具不一样绘制方法会形成不一样线条。线会因为表现技法往往不一样如：铅钢。圆珠鸭嘴炭笔，毛笔——绘制线有差异但整齐明确54/149非绘画工具+特殊技法可绘制出各具个性、表情独特线条如：棉线镇压——纤细敏感异常坚定毛线——含糊暧昧影藏执着玻璃棒—叉子等硬性工具——流畅强劲果断，必定纱布棉纸纸巾等软性工具——原软，粗狂但温暖含蓄二、线种类1、直线：向一定方向连续无限运动，含有力量美感，简单明了直率果断。它本身张力和方向性是造型表现关键水平线·最简练直接代表形式。相对平静安定柔和无争但渗透一个冷峻垂直线·与“水平线”同称缄默线条庄重严谨攀升含有一切发展可能性对角线·充满运动感敏感善变有标准性任意直线·具备对角线大部分性格特点但极不稳定易失标准性折线或锯齿线·由直线组成在两种或各种力作用下形成线性。担心焦虑不安55/1492、曲线：经过直线施加压力改变直线方向形成曲线。圆润弹性温暖··规则曲线有数字规则较严谨规律几何曲线圆形是规则曲线经典代表椭圆形。心形——封闭几何曲线抛物线规则波状线，涡旋线——开放几何曲线··自由曲线徒手画出线愈加伸展奔放不拘形式流露优雅柔软女性情调勃拉克-《梅格立斯》主动线：主动表现情绪波动，在设计中用来反应情绪主动一面消极线：被动表现情绪波动，设计中表现消极一面三、线错觉1）、等长线线端头加入不一样方向斜线2、等长线垂直方向直线比被分割成两段水平直线3、环境对比产生视错觉4、斜线断开产生视错觉5、因环境原因产生视错觉56/149线线是视觉上相对细而长形态。思索：你认为在线组成中应该表达哪些要素：

长短、粗细、曲直、平斜、交织、黑白、疏密练习：请快速设计一幅线平面组成作品。57/14958/149四、线在设计中应用线组成：利用线基本性质进行形态空间创造如：用线粗细浓淡间隔方向等性质做造型空间表现1、利用线宽度做造型表现不一样粗细线有不一样性格粗线——细线——如：不一样乐器音乐相当于不一样粗细线线粗细会产生远近不一样视觉粗线——细线——2、利用线浓淡做造型表现——线深浅越深线——明确必定自信淡线——含蓄谦虚羞涩3、利用线间隔做造型表现59/1494、利用线方向性造型表现图例：··面化线（等距密集排列）。2)疏密改变线（按不一样距离排列）透视空间视觉效果。60/149(3)粗细改变空间,虚实空间视觉效果。(4)错觉化线（将原来较为规范线条排列作一些切换改变）61/149。5)立体化线。(6)不规则线。62/149

第三节面一、面1）定义：面是相对点和线较大形体是造型表现根本元素。点大量密集产生面，点在一定程度上相对成面线按照一定规律排列产生面。线以一定轨迹呈封闭状成面。面含有长宽两度空间在三度空间中——体2）分类与心理特征·几何面自由面

·实面虚面3）面错觉·大小错觉63/14964/149·同等大小两个正圆上下并置·带有圆形正方形·用等距离垂直线和水平线65/149四面组成形式1）几何形面，表现规则、平稳、较为理性视觉效果。2)自然形面，不一样外形物体以面形式出现后，给人以更为生动、厚实视觉效果。66/149(3)徒手面。(4)有机形面，得出柔和、自然、抽象面形态。67/149(5)偶然形面，自由、活泼而富有哲理性。(6)人造形面，较为理性人文特点。68/149黑白、形状、疏密、曲直、叠加、交织思索：你认为在面组成中应该表达哪些组成素：69/1494）面在设计中应用参看图例——面分割重组组成设计范例70/14971/14972/14973/14974/14975/14976/14977/14978/14979/14980/14981/14982/149作业综合利用点、线、面三种形态设计一幅或平面组成作品。83/149参考资料84/14985/14986/14987/14988/14989/14990/14991/149第四节影响点线面其它视觉原因一

点线面与视觉张力1平面中隐藏”力”2平面组成中”力”结构不论是点线面他们一样被平面中力作用着,这种力形成一个场—以某几个点为中心向四面扩展,在扩展同时力也开始减弱.如书图形所表示二点线面视觉秩序1以往视觉经验作用2设计中视觉秩序在平面设计中我们认识图形先后会受到以往经验与视觉习惯作用.主要有以下集中形态图形在画面中较突出:1)居于画面中央部位或处于水平垂直方向形2)封闭形3)在一定领域中异质性图形比相同性质图形更易显现4)形群化或对称图形5)日常生活中常见图形在头脑中轻易成图92/149三卢宾之壶---图与地1920年卢宾人所研究出来,又称之为”图地反转”定义:任何形体都是由图与地两部分所组成,要使形态到达感觉明确,必定要有地将其衬托出来,在一副画中,成为视觉对象叫图,周围空虚处叫地.2)特点:图现有担心高密度前进感,并有使形突出性格.

地有使形显现出来作用.(参看书本图例)图与底存在一个对比、衬托之中产生出来关系。自然界中蓝天白云、红花绿叶都反应了一个对比与衬托之间关系。在平面设计中图与底是密不可分关系，有时是反转关系。图与底在设计中利用：1.色彩明度较高有图感觉。2.凹凸改变中凸形象有正图感。3.面积大小比较中，小有图感。4.在空间被包围形状有图感。5.在静与动两这种，动态含有图感。6.在抽象与具象之间，具象有图感。7.在几何图案中，图底可依据对比关系而定，对比越大越轻易区分图与底。图与底反转现象：有时候图与底特征十分相同，不轻易区分，这就是图底翻转现象。93/149第四章形态组成中平衡法则第一节什么需要平衡

平衡是绘画和设计中不可缺乏主要原因,其物体形状.方向.位置都会影响到一件事物平衡.案例:心理学家麦特兰德平衡性心理试验第二节心理平衡与物理平衡在做平面组成或设计时,我们必须要注意考虑到平衡原因,使全部要素分布到达一个平衡状态.1)平衡:作用于一个物体上各种力到达能够相互抵消程度,这个物体便处于一个平衡状态2)物理平衡与心理平衡物理平衡:在实际画面中物体两边呈等份状态心理平衡:即视觉所产生生理或心理上均衡与稳定94/149第三节影响平衡原因重力重力有构图位置所决定.二方向第四节平衡在现实设计中应用均衡是对称形式上发展，中心两侧不相同也不近似，利用视觉规律和心理上平衡原理，经过大小、形状、距离、力量等原因改变，来调整中心两侧分量上平衡，也就是行不一样而量相近编排方法。均衡给人以改变、活泼、动感及新奇等视觉感受。可分为：对称均衡非对称均衡1）对称均衡：版面中心两边或四面形态含有相同条约量而形成静止态也称绝对对称均衡。上下左右基本相等而略有改变称之为相对对称。特点：给人庄重，严厉感。如处理不好易死板单调。2）非对称均衡：版面中等量不等行，而求取心理上量均衡状态。特点：比对称均衡更生动灵活，是较流行手法。95/14996/14997/14998/14999/149100/149101/149第五章骨骼与基本形第一节骨骼一骨骼概念1)定义:是组成图形骨架和格式,即组成图形组织匡架2)作用:有利于我们编排形象,决定基本形在设计中间关系二骨骼分类骨骼不一样分类方式形成组成画面组织规律不一样匡架结构..骨格网决定了基本形在构图中彼此关系。有时，骨格也成为形象一部分，骨格不一样改变会使整体构图发生改变。1按规律性分将骨骼是否含有规律性进行分类,可分为规律性骨骼非规律性骨骼

1).规律性骨格：规律性骨格有准确严谨骨格线，有规律数字关系，基本形按照骨格排列，有强烈秩序感。主要有重复、渐变、发射等骨格。102/1491.重复骨骼与基本形都含有重复性质组成形式，称为重复组成。在这种组成中，组成骨骼线都必须是相等百分比重复组成。骨骼线能够有方向和宽窄等变动，但必须是等百分比重复。对基本形要求，能够在骨骼内重复排列，也能够有方向、位置变动重复类型：1.基本形重复：在组成设计中使用同一个基本形组成图面叫基本形重复，这种重复在日常生活中处处可见。比如：高楼上一个个窗子。2.骨格重复：假如骨格每一单位形状和面积均完全相等，这就是一个重复骨格，重复骨格是规律骨格一个，最简单一个。3.形状重复：形状是最惯用重复元素，在整个组成中重复形状可在大小、色彩等方面有所变动。4.大小重复：相同或相同形状，在大小上进行重复。5.色彩重复：在色彩相同条件下，形状、大小可有所变动。6.肌理重复：在肌理相同条件下、大小、色彩可有所变动。7.方向重复：形状在组成中有着显著一致方向性。103/149104/1492.近似

骨骼与基本形改变不大组成形式，称为近似组成。近似组成骨骼能够是重复或是分条错开，但近似主要是以基本形近似改变来表达近似指是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同特征，它表现了在统一中展现生动改变效果。近似程度可大可小，假如近似程度大就产生了重复感。近似程度小就会破坏统一。近似分类：1.形状近似：两个形象假如属同一族类，它们形状均是近似，如同人类形象一样。2.骨格近似：骨格能够不是重复而是近似，也就是说骨格单位形状、大小有一定改变，是近似。注意：近似与渐变区分，渐变改变是规律性很强，基本形排列非常严谨，而近似改变规律性不强，基本和其它视觉要素改变较大，也比较活泼。105/149106/149107/149108/1493.渐变骨骼与基本形含有渐次改变性质组成形式，称为渐变组成。渐变组成有两种形式，一个是骨骼渐变，经过变动骨骼疏密百分比取得渐变效果；另一个是基本形渐变，经过基本形有规律变动(如方向、大小和位置等变动)而取得渐变效果渐变类型：1.形状渐变：一个基本形渐变到另一个基本形，基本形能够由完整渐变到残缺，也能够由简单到复杂，由抽象渐变到具象。2.方向渐变：基本形可在平面上作有方向渐变。3.位置渐变：基本形作位置渐变时需用骨架，因为基本形在作位置渐变时，超出骨架部分会被切掉。4.大小渐变：基本形由大到小渐变排列，会产生远近深度及空间感。5.色彩渐变：在色彩中，色相、明度、纯度都能够出渐变效果，并会产生有层次感美感。6.骨格渐变：是指骨格有规律改变，使基本形在形状、大小、方向上进行改变。划分骨格线能够做水平、垂直、斜线、折线、曲线等个总骨格渐变。渐变骨格精心排列，会产生特殊视觉效果，有时还会产生错视和运动感。109/149骨骼渐变骨骼及颜色渐变110/149基本形渐变111/1494.发射

骨骼线和基本形呈发射状组成形式，称为发射组成。这种类型组成是骨骼线和基本形用离心式、向心式、同心式及其它几个发射形式相叠而成。发射是一个常见自然现象，太阳四射光芒就是发射。发射含有方向规律性，发射中心为最主要视觉焦点，全部形象均向中心集中，或由中心散开，有时可造成光学动感，会产生爆炸感觉，有强烈视觉效果。发射分类：1.中心点发射：由此中心向外或由外向内集中发射。2.螺旋式发射：螺旋基本形式已旋绕排列方式进行，旋绕基本形逐步扩大形成螺旋式发射。3.同心式发射：同心发射是一个焦点为中心，层层围绕发射，如箭靶图形。112/149113/1492.非规律性骨格：非规律性骨格普通没有严谨骨格线，组成方式比较自由。

没有严谨骨骼线,基本形或其它形象按照自由方式进行排列

较自由灵活多变1)特异特异是指组成要素在有次序关系里，有意违反次序，使少数个别要素显得突出，以打破规律性。突变

在重复、渐变等规律性骨骼或基本形中一个特异改变组成形式称为突变组成，这种组成是有意识地在规律性改变中出现轻微差异或是局部突破，而产生几个不规则变异，但又大致保持某种规律。114/149特异分类：1.形状特异：在许多重复或近似基本形中，出现一小部分特异形状，以形成差异对比，成为画面上视觉焦点。2.大小特异：在相同基本形组成中，只在大小上做些特异对比，但应注意基本形在大小上特异要适中，不要对比太悬殊或太相同。3.色彩特异：在同类色彩组成中，加进一些对比成份，以打破单调。4.方向特异：大多数基本形式有次序排列，在方向上一致，少数基本形在方向上有所改变以形成特意效果。5.肌理特异：在相同肌理质感中，造成不一样肌理改变。115/149116/149117/149118/149119/149对比

有一个较之密集组成更为自由性组成称为对比组成，这种组成不以骨骼线而仅依靠基本形形状、大小、方向、位置和色彩等对比，以及重心、空间、有与无、虚与实关系元素对比，给人以强烈且鲜明感觉。对比分类：1.形状对比：完全不一样形状，当然产生一定对比，但应该注意统一感。2.大小对比：形状在画面面积大小不一样，线长短不一样所形成对比。3.色彩对比：色彩因为色相、明暗、浓淡、冷暖不一样所产生对比。4.肌理对比：不一样肌理感觉，如粗细、光滑、纹理凹凸感不一样所产生对比。5.位置对比：画面中形状位置不一样，如上下、左右、高低等不一样位置所产生对比。6.重心对比：重心稳定、不稳定、轻重感不一样所产生对比。7.空间对比：平面中正负、图底、远近及前后感所产生对比。8.虚实对比：画面中有实感图形称之为实，空间是虚，虚地方大多是底。需要注意是：在对比使用中，要求统一整体感，视觉要素各方面要有一定总趋势，有一个重点，相互衬托。假如处处对比，反而强调不出对比原因。120/149121/149122/149123/149124/149125/149密集

密集在设计中是一个惯用组织图面手法，基本形在整个构图中可自由散布，有疏有密。最疏或最密地方经常成为整个设计视觉焦点。在图面中造成一个视觉上张力，向磁场一样，含有节奏感。密集也是一个对比情况，利用基本形数量排列多少，产生疏密、虚实、松紧对比效果。密集分类：1.点密集：在设计中将一个概念性点放于构图上某一点，基本形在组织排列上都趋向于这个点密集，愈靠近此点愈密，远离此点愈疏。2.线密集：在构图中有一概念性线，基本形向此线密集，在线位置上密集最大、离线愈远则基本形愈疏。3.自由密集：在构图中，基本形组织没有点或线密集约束，完全是自由散布，没有规律，基本形疏密改变比较微妙。4.拥挤与疏离：拥挤是过分密集，全部基本形在整个构图中是一个拥挤状态，占满了全部空间，没有疏地方。疏离与密集相反，整个构图中基本形彼此疏远，散布在各个角落，散布能够是均匀，也能够是不均匀。需要注意是，在密集效果处理中，基本形面积要细小，数量要多，方便有密集效果。基本形形状能够是相同或近似，在大小和方向上可有一些改变。在密集组成中，主要是基本形密集组织，一定要有张力和动感趋势，不能组织涣散。126/149127/149128/149129/149130/1492按表现形式分1)作用性骨格：作用性骨格是使基本形彼此分成各自单位界限，骨格给形象准确空间，基本形在骨格单位内可自由改变位置、方向、正负，甚至越出骨格线。2)非作用性骨格：非作用性骨格是概念性，非作用性骨格线有利于基本形排列组织，但不会影响它们形状，也不会将空间分割为相对独立骨格单位。三骨骼在应用时需注意问题1)骨骼简单时,基本形可对应复杂,改变也可多样化.2)骨骼复杂或密集时,普通不添加基本形或基本形做简单化处理,不然会造成画面混乱四骨骼在设计中应用作业:临摹书本骨骼设计作品一幅

创作一幅骨骼设计作品(重复密集特异渐变等)

大小规格20X20131/149构成中形与形关系图

联合剪缺差叠透叠覆叠132/149

要掌握平面组成方法，还要了解组成中基本形与骨式。基本形组成有两种。133/1491.同形分解群化组成

基本形移位

翻转交织

累积同形分解群化组成---指以一个简单基本形为单位，如方、圆、矩形等，将其分解为“次基本形”，然后按照组成形式重新组合作空间与形态再造。

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2.同形自由分解组成

基本形同形自由分解组成---指将方、圆、矩形等单纯几何形态原始母体作任意形态自由分解组成丰