八年级语文下册一单元复习重点笔记人教新课标版省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

22《五柳先生传》陶渊明⑴表现作者性格句子是：

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。表明先生吃穿住句子是：

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。⑵先生三大志趣是：

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。⑶文中，引用黔娄之妻话以表明心志句子是：

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。1/52⑴表现作者性格句子是：闲静少言，不慕荣利。表明先生吃穿住句子是：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。⑵先生三大志趣是：好读书，性嗜酒，著文章。⑶文中引用黔娄之妻话以表明心志句子是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。2/52一单元复习3/52鲁迅：

生于浙江绍兴。原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日志》开始用“鲁迅”作笔名。本文选自散文集《朝花夕拾》。4/52藤野先生（一）见藤野之前（1—3）（在东京）（二）相识、相处、离别（4—35）（在仙台）（三）对藤野思念（36—38）（离仙台）

读课文，理清层次：5/52“东京也无非是这么”一句中“无非”是什么意思？“这么”指什么？这句话表示作者感情又是什么？（一节）作者远大理想与灰色环境形成了尖锐矛盾，表示作者对清国留学生失望、厌恶之情。（或表示了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛强烈厌恶之情。）此句借助于副词，表示了强烈思想感情。“无非”是“只不过”意思，“这么”指清国留学生种种丑行。6/52“上野樱花烂熳时节，望去确也像绯红轻云，……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。”此句用修辞方法是什么？它作用是什么？“实在标致极了。”句用修辞方法是什么？它作用是什么？反语讽刺清国留学生丑态比喻和夸大手法，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术丑态，揭示其庸俗腐朽思想本质，表示作者对他们厌恶之情。7/52一部分：在东京所见所闻所见所闻清国留学生丑态修辞：夸大、比喻、反语所感失望厌恶，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国与先生联络：这些情节为下文埋下伏笔，是作者离东京往仙台见藤野先生原因。赏樱花学跳舞8/52藤野先生（二）相识、相处、离别（4—35）（在仙台）（1）往仙台、初到仙台（4—5）

（2）相识（6—10）相处（11—23）（3）离别（24—35）

匿名信事件看电影惜别

第二部分9/52B赴仙台途中印象去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。10/52面对日本人民善良心地和友好情谊，作者以诙谐口气猜测在仙台受“优待”原因为“物以希为贵”，

感到受到不是尊重。这饱含着一个弱国国民内心辛酸，同时也反应出他极强民族自尊心。第五段表示了作者怎样情感？作者写在仙台受到优待对写先生有什么作用？作用：写“优待”为后文写先生作正面陪衬。C在仙台受到优待11/52课文11—23自然段记叙了我和先生相处哪几件事？表现了他什么品质？

严格要求求实精神

热情诚恳正直赤诚治学严谨没有民族偏见课文详细写了四个经典事例，从不一样侧面表现了藤野先生高贵品质。

认真负责了解女人裹脚

关心解剖实习纠正解剖图添改讲义12/52

怎样了解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话含义。

反语，弱国和低能儿二者并无因果关系，此句深刻揭露了这种逻辑荒谬，表示作者遭受诬陷和人格欺侮时极大愤恨。3、阅读第29~31自然段，回答以下问题：13/52（1）“那时那地”详细指（2）“改变”详细内容是（3）“改变”原因是（4）第30段和第31段中两个“他们”含义分别是：在仙台学医看影片后弃医从文看影片后深感中国人愚昧、麻木日本所谓爱国青年国内那些闲看枪毙犯人人们14/52（5）“听得刺耳”含义是：（6）简单说说“他们也何尝不酒醉似喝彩”这一句话含义。（7）概述这几段文字主要内容民族自尊心受到严重挫伤“何尝”和“不”连用，反问语气加强必定，表示作者对反动派长久统治下人们精神麻木痛恨。作者思想受到极大震动，叙述鲁迅弃医从文原因15/52弃医从文原因匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤国爱16/52D写日本“爱国青年”挑衅和看电影事件又能够表达作者什么情感，与藤野先生有何联络？联络：写日本“爱国青年”挑衅实为藤野先生作反面衬托；写看电影事件是与藤野先生告别直接原因。突出先生政治热忱，无民族偏见高贵品质。情感：愤慨沉痛抨击17/52直抒思念之情——热情赞颂高度评价思念付诸行动——藏讲义挂照片写文章离开仙台，思念先生行动有哪些？第三部分18/52课文结尾中“良心发觉”“增加勇气”“正人君子”各指什么？“良心发觉”指作者热爱祖国，勇于革命思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国希望，便增加了斗争勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力御用文人。19/52结尾这句话含义是什么？有何作用？含义：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国光明继续奋斗。作用：这一结尾，把对藤野先生深切思念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事回想与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。20/52小结叙事线索：

明线：鲁迅与藤野先生交往过程暗线：作者爱国主义思想感情2本文赞扬了藤野先生正直赤诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高贵品质，表示了对藤野先生真挚思念，抒发了作者强烈爱国主义思想感情。21/52练习1、对下面这段文字所利用修辞方法分析正确一项是：A比喻借代夸大B比喻夸大反语C夸大反语拟人D反语比喻对比“清国留学生”速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘发髻普通，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。2、本文有一明一暗两条线索，明线是_________________,暗线是________________________。作者与藤野先生交往作者爱国主义思想感情22/52我

母

亲胡适23/52

胡适（1891～1962）,原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人。当代学者，历史学、文学家，哲学家。24/52文绉绉佃户翳庶祖母绰号吹笙描摹读准字音yìzhōushùchuòshēngmódiàn25/52文章围绕母亲详细写了哪些事？这些事分别表现了母亲怎样性格？26/52直接教育（言传）叫我早起听教诲，催我上学从不在人前骂我我说轻薄话，责罚我为我舔病眼—严格督学，谆谆教诲—保护自尊，教子有方—责罚严厉，教我做人—关爱慈爱教之严（严师）爱之慈（慈母）1对“我”管教；27/52除夕夜应对大哥债主受嫂子气，先忍耐后痛哭决不说伤人话听五叔怨言话，当面责问，不受人格欺侮—宽容善良—容忍温和—正直刚烈潜移默化（身教）作为当家后母怎样处理家庭难事和矛盾以及怎样对待他人对自己人格欺侮母亲对我管教，主要表达在学习上督促和做人上训导。28/522本文是作者中年时对人生回顾，标题为“我母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其它内容似与“母亲”无关，这是为何？1、前三段表明，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏，是有缺憾，是母亲“给了我做人训练”，这不但弥足宝贵、铭记永久，而且影响巨大。2、为写母亲起到很好铺垫作用，与文末相呼应。3、写母亲同时也是写自己人生成长道路上一段历程，把母亲看成人生道路上第一位“恩师”来写。29/52诵读,整体感知文章1.用一句话概括文章内容。

2.文章表示了作者怎样感情？

此文是作者中年时对自己人生历程回顾，回想了自己童年最少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长几件事。

文章表示了对母亲深切思念和敬爱之情。30/52品味句中划线词语分寸感。1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）方面，不能不算是打了一点底子。

双重否定，表示一个主观上必定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。31/522．在这广漠人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。“混”，表现了作者谦逊态度。表示了作者远离母亲之后对母亲怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”教益是多么大。32/523．假如我学得了一丝一毫好脾气，假如我学得了一点点待人接物和气，假如我能宽恕人，体谅人──我都得感激我慈母。

“假如”表假设，表现了作者不溢美、不自夸品格，同时也非常符合自传语体特点。33/52想一想“我第一本书”仅仅指那半本书本吗？它有何含义？

“我第一本书”不但仅指那半本书本，也指“我”人生第一课。这人生第一课，蕴含着生活艰辛，人间温情，同学情谊和上学乐趣。作者是怀着怎样感情追忆他“第一本书”？

作者是怀着沉重心情，敬重、珍爱感情追忆“第一本书”，感情复杂，百感交集，因为那本书里深藏着苦难生活和恶劣学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸命运，以及在那种荒寒背景下尤其可贵一点乐趣和温情。3课34/522、我第一本书实在应该写写，假如不写，我就枉读了这几十年书，更枉写了这几十年诗。人不能忘本。

枉，白白，无价值，无意义。作者第一本书，不但是求知第一本书，更是人生第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识源头和人生起点，你忘记了过去，即忘本。

“本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初最有价值奠基性东西。作者所指主要指后者。35/52列夫·托尔斯泰斯帝芬·茨威格36/52斯帝芬·茨威格：

奥地利著名作家，小说家，传记作家。37/52胡髭

黝黑一绺

鬈发藏污纳垢粗糙粗鄙

滞留穹顶禁锢

轩昂颔首低眉诚惶诚恐不无尴尬

犀利锃亮甲胄

粲然黯然失色意趣盎然广袤无垠

炽热粗制滥造酒肆

屏住

zīyǒuliǔquángòuCāobǐzhìqiónggùxuānhànhuánggāngàxīzèngzhòucànànàngmàoyínchìlànsìbǐng38/52小结：第一部分5个自然段各写什么？l.写托尔斯泰须发特点。2.他面部轮廓、结构。3.他面容、表情。4.他是俄国普通大众一员。5.他外貌会令造访者感到失望。39/52小结第二部分4个自然段各写什么？6.托尔斯泰犀利目光。7.他眼睛里蕴藏丰富感情。8.他眼睛威力。9.赞美他犀利眼光，揭示他人生“不幸”。40/52前半部分写托尔斯泰外貌，突出了两个方面：一是平庸丑陋，一是和普通人一样。是为了说明他是俄国人民大众普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联络全文来看，写他平庸甚至丑陋外表，正是用来反衬他灵魂高贵，反衬他眼睛精美绝伦。2作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋外表，但联络全文看，读者仍能感到这位大文豪非凡之处。这是为何?前半部分描写对塑造人物有什么作用？41/52作者对托尔斯泰外貌描写，利用了夸大修辞手法。

请从课文中再找出利用夸大手法描写托尔斯泰眉毛、须发、皮肤、鼻子、目光句子，并仔细体会它们表示效果。眉毛：宽约一指眉毛像纠缠不清树根，朝上倒竖。42/52须发：一绺绺灰白鬃发像泡沫一样堆在额头上，不论从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密须发。……托尔斯泰给人留下难忘形象，起源于他那天父般如同卷起滔滔白浪大胡子。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺乏光泽，就像用枝条扎成村舍外墙那样粗糙。43/52鼻子：一只宽宽、两孔朝天狮子鼻，好像被人一拳头打塌了样子。目光：像枪弹穿透了伪装甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。作用：给人留下鲜明深刻印象，让人产生无尽联想。44/52高尔基这句话利用夸大恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底全方位观察力。他作品反应了社会生活各个层面。正如：第八节：“再小事物，借助这双眼睛都能看得清清楚楚……一样也能揭示广袤无垠得宇宙。”思索:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”该怎样了解高尔基这一评价？45/52思索：课文首先说托尔斯泰“能够任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福；但另首先又说他得不到“属于自己那一份幸福”，这是否矛盾?46/52

“含有这种犀利眼光，能够看清真相人，能够任意支配整个世界及