三年级英语认读策略与方法省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

词汇认读教学的有效策略与方法赣第1页“策略”之定义：1、能够实现目标方案集合；2.依据形势发展而制订行动方针和斗争方法；3.有斗争艺术，能注意方式方法；4.计策，谋略。5.在作当前决议时即将未来决议考虑在内一个计划。

教学策略是教学设计有机组成部分，是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习需要而采取教学行为方式或教学活动方式。这个表述包含了三层意思：（1）教学策略隶属于教学设计，确定或选择教学策略是教学设计任务之一；（2）教学策略制订以特定教学目标和教学对象为依据；（3）教学策略现有观念驱动功效，更有实践操作功效，是将教学思想或模式转化为教学行为桥梁。（张大均：《教与学策略》，7页，北京，人民教育出版社，。）第2页教学策略特点包含对教学行为指向性、结构功效整合性、策略制订可操作性、应用实施灵活性、教学策略调控性和策略制订层次性。教学活动多样性特点决定了教学策略结构复杂性。制订教学策略时，除教学环境和教学内容特点是非常主要影响原因之外，教学目标是决定性原因，学习者初始状态是基础，教师本身特征是主要条件。怎样将教学策略利用于学科课堂教学中，提升教学效果，这是教学策略研究中最为主要课题。第3页教学策略研究一个主要目标就是提升教学效率,提升教学质量,实现教学最优化。教学最优化就是要求以最少时间取得最正确教学效果。所以,在教学中,制订或选择某种教学策略还应考虑教学过程效率,做到省时高效。好教学策略应是高效低耗,能在要求时间内完成教学任务,很好地实现详细教学目标,并能使教师教得轻松,学生学得愉快。第4页怎样将教学策略利用于学科课堂教学中，提升教学效果，这是教学策略研究中最为主要课题。首先，要了解有效教学理念。有效教学指是在教学活动中教师遵照一定教育教学规律,采取各种方式和伎俩，以尽可能少时间、精力、教学设施投入,取得尽可能多教学效果，实现特定教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施活动。提升课堂教学效率是无数教育工作者共同心愿和奋斗目标,时代要求我们构建一个新型、高效率课堂教学模式。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效教学。一样道理，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有发展，也是无效或低效教学。第5页二、词汇认读能力培养有效方法。三、句子认读能力培养有效方法。一、培养学生认读能力有效策略。第6页一、培养学生认读能力的有效策略。（一）渗透字母和语音教学，奠定认读基础。

采取“字母——音素——单词”三位一体教学方法英语字母发音教学次序表

教学次序教学内容

1辅音字母：b,d,f,h,k,l,m,n,p,r,s,t,w,z

2辅音字母:c,g,j,v,x,y

3元音字母：a,e,i,o,u(开音节和闭音节)

4(单音)辅音字母组合:ck,qu,ch,sh,th,ph等

5混合辅音字母：tr,dr,bl,nk,mp,等

6元间字母组合：ai,ay,oa,ou,ow,ee,ea,oo,aw,al,ie,igh,等

7R音节：ar,er,ir,ur,or

8含不发音字母或字母组合:kn,wr,ld,ghwh,等Eg:penpencilschooldogcatrabbitruler第7页(二)利用各种载体，辅助认读，激发认读兴趣。

1.设计新奇板书，吸引认读

板书是对教学内容提炼和概括。假如在导入新知时及时展现清楚有效板书,学生就会对新知识建立比较形象和深刻印象。另外，活动过程中板书还应注意出示频率,应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。另外,心理学研究表明，刺激物强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或含有运动改变性，都轻易引发人们不随意重视。所以教师能够对板书进行“形象设计”。

第8页2.

利用卡片，促进认读。

在英语课堂上，我们很多时候会用到实物或者利用实物卡片进行单词教学，每个单词都含有音、义、形三个原因，实物和实物卡片教学实现了对单词“音”和“义”教学，那么在对单词进行“形”教课时，我们便可充分利用自制单词卡片，以填补实物和实物卡片教学过程中不足。我们可把单词卡片制成两种形式：一个是正面单词，反面图片；另一个是正面单词，反面汉语单词。在课堂上我们穿插使用这些单词卡片，巩固了生词，节约了时间，更主要是培养了孩子认读能力，长久坚持，可一定程度上减轻社会上所说“文盲”英语现实状况。第9页3.使用书本，重复认读。

在众多教具中，书本是一个非常有用又简便载体，我们应该充分利用好它。在英语课堂上，经常让学生动笔把所学新单词，新短语或句子在书上找出来，经过找一找，圈一圈，单词、词组或句子重复在学生脑海展现，其认读水平也随之提升。还有经过课文朗诵带动认读，加强对朗诵和语义了解指导，勉励学生主动模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力有效方法。第10页4.有效利用多媒体，激趣认读

在教学过程中，利用信息技术，把单词和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态直观形象多媒体课件，这么能增强教学直观性、形象性，轻易唤起学生注意，使学生保持较高、较久注意力，也激发了学生学习兴趣，能经过画面了解单词或句子表面和直接意义，促使学生形成良好认读习惯，从而培养学生良好认读能力。第11页（三）开展多样活动，推进认读

设计有效多样课堂教学活动，训练认读设计丰富多彩教学活动能够有效防止词汇教学方法单一以及机械操演教学弊端，从而让学生在轻松愉快气氛中自然地认读和操演语言知识。著名教育学家杜威曾提出：“为了激发学生思维，必须有一个实际经验情境，作为思维开始阶段。”所以，教师在英语教学中，同时应尽可能依据词义和学生好奇、疑问心理，创设各种情境，让学生从中体验，激活学生思维，刺激学生说欲望。

第12页2、布置意义作业，巩固认读德国心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus)遗忘曲线告诉我们记忆遗忘速度是由快到慢。小学英语每七天只有三课时，假如不在课外及时加以复习巩固，学生在上下一节课时对上节课中认读知识会遗忘很多。所以，教师有必要布置一些有意义课外认读作业，如让学生制作包含图画和单词卡片，制作配有简明英文说明影集、连环画册,在英文报刊杂志中查找与教学内容相关信息，利用假期学会几首英语歌曲，与同学合作演出一两个英语书本剧或童话剧等。第13页3.创设平台，提前阅读，在阅读中体验成功

语言学习需要一个环境，教师要想方法让学生沉醉在英语环境中，自然而然地习得。为了提升学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一个良好英语认读环境。第14页4.设计丰富认读测试，增强认读信心。

在学习了一段时间之后，能够设计一些比较简单认读方面试题对孩子们进行检测，这么既能够检测孩子们认读水平，同时也能够让孩子们小有成就，增强认读自信心。比如：在班级开展认读单词比赛：水果单词、颜色单词、数字单词等等；找一找谁最快活动：让学生在限定时间内快速找到指定单词或句子。认读测试为学生下一步认读学习提供了依据。第15页二、词汇认读能力培养的有效方法。联想法：对所学词汇进行大胆想象，把它想象成自己熟知、详细事物，进行认读和记忆方法。示例：教学蛇snake这个单词时，就能够把字母s想象成一条蛇，穿过一条门n，爬过一堵墙a,缠绕着树干k前行，拖着尾e。教学火车train这个单词时，把字母t想象成火车头，后面几个字母r、a、i、n想象成一节一节车厢即可。第16页简笔画法：把所学单词用简笔画形式展现，进行认读方法。示例：教学事物类名词、动词或其它词时，可经过教师画或学生画进行教学。如，教学动物类单词时，教师能够用简笔画把所学动物描绘出来，也可进行Listenanddraw这个活动，教师读学生画来进行。也可用简笔画来创设情景进行词汇教学。第17页分解法：把所学较长单词，分几个小部分进行认读记忆方法。示例：教学单词supermarket,先把单词分解成super和market两部分来记，再把super和market分别分解成su和per，mar和ket。这么把长化成短，把复杂化成简单，学生很快就能掌握所学内容。第18页音节法：依据所学单词音节划分进行认读方法。主要指双音节或多音节单词教学。示例：教学elephant单词，可依据音节划分成e-le-phant进行教学，又如，单词panda，可划分成pan-da进行教学。第19页动作法：利用动作表示进行认读方法。示例：教学动作类单词和词组，如sing,dance,swim,draw,read,driveacar,washclothes,mendabike,drawapicture，rowaboat等都可经过做动作来示意和教学。第20页听辩法：依据老师或录音带，对所学单词进行分辩、认读方法。示例：教学swim和swam，pain和rain时，部分学生总是会把二者混读，但能够经过教师重复读出强调二者读法和使用方法，学生也很快能进行分辩、认读。第21页对比法：把所学单词进行不一样特征对比进行认读方法。示例：教学swim和swimming，draw和drive。部分不是尤其认真学生易成部分进行对比，有哪些相同点和不一样点，这么学生很快能区分二者不一样，而不会再把它们读成同一单词。第22页近反义词法：利用正、反义词相互促进方法来教学方法。示例：教学形容词类、方向性词类时能够采取这种方法。如，教学上up、下down、左left、右right，能够采取学上up时说下down、教学左left说右right。第23页对应词法：利用同类词中意义相对应词相互促进方法来教学方法。示例：my-yourthis-thatbrother-sisterteacher-studenthere-thereman-womandoctor-nurse第24页三、句子认读能力培养的有效方法。听指法：

学生依据老师或听录音所说句子进行指向和认读方法。示例：教学课文或其它教材中配有磁带句子时，能够边放磁带录音，边让学生用手指着认读。学生在指认同时，感官一定得注意到所指内容上来，到达加紧认读、记忆目标。第25页点读法：学生用手指和目光指向所学句子，进行认读一个方法。示例:教学句子Whereismyruler?时,强调学生用手指指着句中每个单词where,is,my,ruler,而且目光指向这个句子，充分调动眼、耳、手、口、脑等各个器官作用，记住每个单词音、形和义,到达一见到这个句子便能脱口而出。第26页拆句法：把所学较长句子拆分成单词或词组进行教学。示例：Ilikegreenandyellow.能够拆分成I，like，greenandyellow三部分进行教学。学生很快能掌握这个句子认读和句义以及利用。第27页游戏法：把所学句子，设计成学生好玩一个游戏活动，进行认读方法。示例：炸弹游戏：Whereismy…?It’son/in/under/nearthe…教师把其中一句设置成显性或隐性炸弹，学生不能把这个设有炸弹句子读出，假如有没认真听同学读了，就表明踩了炸弹，则全班同学齐声用英语说“一、二、三，轰”。此时，学生学习积级性非常高。在玩中很快便掌握了单词。第28页韵律法：把所学句子编成CHANT认读方法。示例：学习句型Ican…时，能够编成以下琅琅上口CHANT进行复习教学：Run,run,run,Icanrun.Jump,jump,jump,Icanjump.Walk,walk,walk,Icanwalk.Swim,swim,swim,Icanswim.第29页梯度法：对所学句子设计成字数、意义上层层递进进行认读方法。示例：学完一个句子时，进行扩张和延伸。如，学习Icanjump.时，能够从Icanjump.Icanjumphigh.Icanjumpveryhigh.即从短句子到长句这么一个梯度进行认读学习。第30页歌曲法：把所学句子编成歌曲认读方法。示例：教学一些低年级学生相对较难掌握句型或对话。如，学完句型Howoldareyou?时，能够利用《两只老虎》曲调把它编成歌曲让学生唱出来，能收到意想不到效果。第31页角