2021年10月自考00883学前特殊儿童教育试题及答案含解析

学前特殊儿童教育年月真题

00883202110

1、【单选题】情绪困扰和社会不适应儿童存在的特殊障碍是

感觉障碍

心智偏异

A:

沟通异常

B:

行为异常

C:

答D:案：D

解析：美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分成五大类:(1)心智偏异——包括智能

超常和智能低下儿童;(2)感觉障碍——包括听觉损伤与视觉损伤儿童;(3)沟通异常包括学

习障碍与语言障碍儿童;(4)行为异常——包括情绪困扰和社会不适应儿童；(5)多重障碍

与重度障碍包括各种生理和心理方面混合障碍儿童。P3

2、【单选题】“智力型”超常儿童的特点是

擅长美术

擅长音乐

A:

智商高

B:

语言能力强

C:

答D:案：C

解析：智力型，这类儿童的特点是智商高。无论是采用比内量表、韦克斯勒量表、瑞文推

理测验量表，还是其他有较高效度和信度的智力测验量表，都能得到超出常人的高智商。

P7

3、【单选题】“视觉障碍儿童”是指采用万国视力检查表检测时视力

低于0.3

低于0.5

A:

低于0.8

B:

低于1.0

C:

答D:案：A

解析：医院里大都采用万国视力检查表(C图形)史乃仑视力检查表(E图形)来检查儿童的

视力。当儿童的视力在0.3以下时，就可以称为视觉障碍儿童。优势眼(两眼中视力好的

一只眼)的视力经过矫正后在0.05以上但未达到0.3者，称为弱视儿童。这些儿童大都可

以阅读大字体课本，也可以自由活动。P32

4、【单选题】人类所能听到的声音强度范围是

0~150分贝

0~130分贝

A:

20~100分贝

B:

30~90分贝

C:

答D:案：B

解析：在日常生活中，常用来表示声音强度的单位是分贝（dB），人类所能听到的声音强

度介于0〜130分贝之间，正常人在零分贝时就能听见。P51

5、【单选题】唐氏综合症产生的原因属于

染色体异常

新陈代谢异常

A:

物理伤害

B:

胎儿病毒感染

C:

答D:案：A

解析：染色体异常是由于细胞核内染色体数目减少或增加、染色体某一段的缺损或易位而

造成的异常。这类病变在中度、重度和极重度智力落后儿童中较为常见。目前已发现的染

色体异常的病种有60多种。最为常见的是先天愚型，也称为唐氏综合征，是由人体细胞

核中的第21对染色体异常所致，因此又称为21染色体综合征。P76

6、【单选题】世界特殊教育界在20世纪60年代兴起的教育运动是

全纳教育

回归主流

A:

终身教育

B:

全民教育

C:

答D:案：B

解析：自20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起一场迅速发展的运动回归主流。这种

运动潮流波及了整个教育界，使得特殊教育不再是一个与普通教育截然分离的独立系统，

从此开始了特殊教育与普通教育一体化的融合教育。P18

7、【单选题】丹麦流行的回归主流教育模式是

咨询教师模式

A:

混合服务模式

教育配对模式

B:

资源教室模式

C:

答D:案：C

解析：教育配对模式，这种模式以丹麦为代表，在教育机构中，一个普通班与一个特殊班

相配对，普通班与特殊班教师共同负责两班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习。

P19

8、【单选题】美国心理学家加登纳提出的智力理论是

三元智能理论

多元智能理论

A:

二因素论

B:

多因素论

C:

答D:案：B

解析：在探讨整合教育的发展趋向时，我们不能不提到对这一观念产生重大影响的“多元

智能”理论。美国哈佛大学心理学家加登纳从探索人的内在潜能，并借以通过教育介入促

进和激发人的内在潜能发展的目的出发，广泛借鉴了当代心理学的研究成果，提出了人类

基本智能范畴的概念。P21

9、【单选题】劳伦兹关于“关键期在生物发展期的重要作用”实验被称为

感觉剥夺实验

印刻现象实验

A:

罗森塔尔实验

B:

延迟满足实验

C:

答D:案：B

解析：劳伦兹的“印刻现象”的试验，证明了关键期在生物发展期的重要作用。P91

10、【单选题】在感觉统合训练和早期阅读教育中广泛应用的是

波特奇早教方案

家长辅导方案

A:

多曼早期教育法

B:

个别教育计划

C:

答D:案：C

解析：多曼是美国的一位外科专家，他认为人的智力的好坏主要取决于生命最初几年所接

受的刺激和教育。他用丰富视觉信息、触觉信息、听觉信息刺激来治疗后天智力落后的儿

童，取得了明显的效果。他还提出通过早期阅读来发展大脑神经，从而加强大脑的智力功

能的观点。多曼的早期教育方法在后来的感觉统合训练和早期阅读教育中被广泛应用。

P95

11、【单选题】语言发展障碍中的“流畅度异常”指的是

声调错误

语言缺乏

A:

共鸣异常

B:

口吃

C:

答D:案：D

解析：流畅度异常指说话急促不清，俗称口吃。P107

12、【单选题】有个4岁儿童总把“高(gao)”发音成“刀dao”。这种构音错误属于

替代音

歪曲音

A:

省略音

B:

添加音

C:

答D:案：A

解析：替代音是指一个字的韵母或声母被另一个韵母或声母所替代，造成不正确的语音。

如有个4岁儿童总是把“高(gao)发成“刀(dao)”，用“d”代替了“g”。P104

13、【单选题】认为孤独症是“由于儿童生活在充满威胁和缺乏母爱的环境中”而导致的观

点属于

身心论

社会因素论

A:

心因论

B:

环境因素论

C:

答D:案：C

解析：“心因论”观点认为，孤独症是因为儿童生活在充满威胁和缺乏母爱的环境中，父

母的教养方式、教养态度与孤独症之间存在着必然的联系。P124

14、【单选题】孤独症儿童最核心的特征是

超常的记忆力

A:

言语沟通障碍

言语发育迟缓

B:

刻板性行为

C:

答D:案：D

解析：孤独症儿童最核心的特征是刻板性行为。P127

15、【单选题】“鹦鹉学舌”现象在哪一类特殊儿童中表现最为明显

多动症

自闭症

A:

抑郁症

B:

恐惧症

C:

答D:案：B

解析：孤独症（也称自闭症）儿童的语言表达往往出现较多的语法错误、代词错用、重复

语言、刻板语言以及别人无法理解的自发语言。“鹦鹉学舌”是孤独症儿童语言的常见现

象。P127

16、【单选题】第一个将多动症与其他问题儿童区分开来的英国医生是

斯蒂尔

李奥·坎纳

A:

伯拉克

B:

罗斯

C:

答D:案：A

解析：第一个将多动症作为一个不同的综合征与其他问题儿童区分开的是英国医生

G·F·斯蒂尔(1902)。P132

17、【单选题】最早对天才人物进行系统研究的英国科学家是

高尔顿

推孟

A:

吉尔福特

B:

托兰斯

C:

答D:案：A

解析：最早对天才人物进行系统研究的是英国科学家高尔顿。他用历史分析的方法，对历

史上977位著名人物，包括科学家、文学家、音乐家、政治家等人的家谱进行了调査，分

析他们的血缘关系。P157

18、【单选题】强调“发散思维的类别或方面”的发散思维特点是

流畅性

变通性

A:

独创性

B:

精准性

C:

答D:案：B

解析：发散性思维的变通性强调“发散思维的类别或方面”。P169

19、【单选题】“要求儿童能迅速列举出包含一个字母的词”，这种测验属于

概念流畅性测验

联想流畅性测验

A:

词语流畅性测验

B:

选择结果流畅性测验

C:

答D:案：C

解析：词语流畅性测验，要求儿童能迅速列举出包含一个字母的词。P169

20、【单选题】瑞文标准推理测验属于

儿童智力测验

成人智力测验

A:

文字智力测验

B:

非文字智力测验

C:

答D:案：D

解析：瑞文标准推理测验是英国心理学家瑞文(C.Raven)于1938年设计的，这是一种非文

字智力测验。P167

21、【单选题】主张“非指导式游戏治疗”的心理学流派是

精神分析学派

认知主义学派

A:

行为主义学派

B:

人本主义学派

C:

答D:案：A

解析：卡尔·罗杰斯则认为治疗中理论者不应扮演指导性太强的角色，为此，还专门提出

了“非指导式游戏治疗”。“指导式游戏治疗”与“非指导式游戏治疗”在分类上有相似

的地方，它们最早都源于精神分析学派的思想，但在提法上容易将人们引入误区。P196

22、【单选题】在游戏治疗活动中，常常需要使用到很多玩具。下列项目中，属于非结构式

玩具的选项是

沙、纸、油泥、颜料及笔

娃娃、玩偶、面具

A:

汽车、轮船、卡车

B:

枪、拳击袋、锤子

C:

答D:案：A

解析：非结构式玩具包括沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔。这类玩具可以帮助儿童表

达和发泄压抑和不满的情绪。P208

23、【单选题】强调“语言矫治工作中因人而异，实施个别化教学。”体现这一要求的原则

是

兼顾个人与集体原则

系统性原则

A:

个别化指导原则

B:

教育性原则

C:

答D:案：C

解析：语言矫治工作中的个别化指导原则是指语言障碍儿童处于正常儿童群体中，和其他

儿童相比，各方面的发展均有明显的特殊性。语言障碍儿童处于正常儿童群体中，和其他

儿童相比，各方面的发展均有明显的特殊性。P231

24、【单选题】美国学者赫拉姆倡导的特殊儿童语言矫治方法是

绘画日记法

综合沟通法

A:

蒙眼教学法

B:

语调听觉法

C:

答D:案：B

解析：美国赫拉姆(Hollomb，1968)、Brill(1976)倡导综合沟通法，采用多样化沟通策

略，包括手语、指文字、说话、读话、听语、表情、姿势、动作、绘画、写字等，不拘泥

于口语教学。P238

25、【单选题】俄国生理学家巴甫洛夫提出的行为矫正理论是

操作条件反射理论

经典条件反射理论

A:

认知行为矫正理论

B:

观察学习理论

C:

答D:案：B

解析：经典性条件反射也称应答性条件反射，是由俄国生理学家巴甫洛夫提出的。P255

26、【单选题】主张“儿童可以通过观察和模仿来学习新的行为”的社会心理学家是

斯金纳

桑代克

A:

班杜拉

B:

托尔曼

C:

答D:案：C

解析：观察学习理论是美国社会心理学家班杜拉提出的一种社会学习理论。这种理论认

为，儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即儿童不必直接对刺激做出反应或直接

体验强化，只是通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生

改变。P257

27、【单选题】教师要求幼儿“洗手时，必须搓手够10次，才能得到一朵小红花。”这种

强化方式属于

可变比例强化

固定时间强化

A:

可变时间强化

B:

固定比例强化

C:

答D:案：D

解析：固定比例强化，即每次得到强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十

次，可以得到一朵小红花。应用固定比例强化程序时，每次强化所要求的数目不宜过多，

所要求的行为次数应逐渐增加，否则强化程序就会中断，幼儿就会很少做出反应或不做反

应。P259

28、【单选题】让幼儿在现实环境中观察示范者的言行，从而改变自己的行为。这种模仿属

于

现场模仿

参与模仿

A:

B:

想象模仿

影视模仿

C:

答D:案：A

解析：现场模仿是指让幼儿在现实环境中观察示范者的言行，从而改变自己的行为。P267

29、【单选题】一体化教育中的主要组织形式是

个别辅导形式

分组教学形式

A:

集体教学形式

B:

集体教学中重点关注形式

C:

答D:案：C

解析：一体化教育环境中，集体教学活动是教育的主要方式。在该类活动中特殊儿童和正

常儿童学习同样的内容，但可以根据具体情况提出不同的要求。P291

30、【单选题】玩球、涂颜色、绘画、跳绳、骑小车、游戏等强化物属于

活动性强化物

操作性强化物

A:

拥有性强化物

B:

社会性强化物

C:

答D:案：B

解析：操作性强化物，指玩球、涂颜色、绘画、跳绳、骑小车、游戏等。P258

31、【问答题】简述整合教育的整合课程观念。

答案：(1)经验的整合。(2)社会的整合。(3)知识的整合。(4)课程的整合。P22-23

32、【问答题】简述对视觉障碍儿童进行语言训练的方法。

答案：(1)经常与孩子说话；(2)教孩子表达复杂的意思；(3)教儿童运用面部表情和

姿态。P43

33、【问答题】简述发声异常的类型。

答案：发声异常的分类：（1）音调异常（缺乏变化或不变化）；(2)音量异常（嗓音

过弱或过大）；（3）音质异常（嘶哑、刺耳或夹杂着沉重的气息声）；（4）共鸣异

常（通过鼻腔的气流过大或过小，鼻腔共振程度过高或过低）。P114

34、【问答题】简述学前特殊儿童一体化教育的教学内容分类。

答案：（1）普通学前教育课程；（2）认知加强课程；（3）特殊治疗课程；（4）

生存技能课程。P295

35、【问答题】论述学前超常儿童早期教育的基本原则。

答案：（1）符合儿童实际的原则；超常婴幼儿虽然有超过同龄常态儿童的智能，但依

然是幼小的孩子，在早期教育的活动安排中，要充分考虑到这两方面的特点。一方面要满

足超常儿童的求知欲，提供适合他们智能水平的学习材料，可以为他们安排同龄儿童还未

涉及的学习内容，在学习方法上给予他们更多的自主性，尊重他们的兴趣。另一方面又要

考虑到他们的年龄幼小和生理心理的特点。早期教育不能超越他们的生理心理发展水平，

不要急于求成，拔苗助长。（2）全面发展的原则；超常儿童大多数是在某一方面表

现出特别优异的发展水平，如艺术、语言、数学等。但我们的早期教育不能只强调他们专

长的发展，而忽视他们的全面发展，因为一个正常的人应该是完整的。只有全面发展才能

保证其一生的健康发展，也才能更好地促进其专长的发展。（3）家庭教育与社会教

育、幼儿园教育相结合的原则；实践表明，促进超常儿童成材，必须使家庭教育、社会

教育和幼儿园教育结合起来。家庭是孩子接触的第一环境，在超常儿童的成材中起着启蒙

作用，而且在儿童成材的全程中都在起作用。幼儿园的教育在超常儿童的成材过程中起着

最初的定向作用。由于幼儿园的环境特点，儿童要在这里与许多人发生联系，这对于发展

超常儿童的社会认知有着极其重要的意义。随着年龄的增长，孩子受社会的影响越来越

多。社会政治、文化教育环境、经济环境等因素对儿童的影响是决定性的。只有将三者有

机地统一起来，才能促进超常儿童健康成材。P178

36、【问答题】论述游戏治疗的特征。

答案：（1）游戏治疗是经过精心设计的。在游戏治疗中，教师根据每一个特殊需要儿童

的具体情况，分别设计适合不同类型儿童的个别游戏计划，以便使儿童从中受益。

（2）幼儿教育中包含着游戏治疗的因素。首先，游戏中角色、动作、语言、玩具材料

等直观具体的活动，可以使儿童有机会身体力行，发展自身的各种能力，不断积累有关的

生活知识经验。其次，游戏能激发儿童的自我中心言语，促进思维的发展，使儿童对自

己的行为有更清楚的意识。再次，游戏是儿童调整消极情感，建立积极情感的途径，也

是他们表露、发泄情感的渠道。最后，游戏因其娱乐性、趣味性，可以激起特殊儿童良

好的情绪和积极从事活动的力量，给他们带来舒适、愉悦的感受，并能从中体验各种情绪

情感。（3）游戏治疗能充分体现儿童的自主性。在游戏治疗的过程中，儿童是整个活

动的主人，儿童自己自由地选择游戏活动的形式、玩具材料，按自己的意愿进行游戏，自

由操纵游戏过程。（4）游戏治疗安全、愉快。在游戏治疗的过程中，儿童所处的游戏

环境是安全的、自由的。这种安全、自由的环境具体表现在以下几个方面:第一，他们

没有任何的担心和焦虑，不会害怕成人的干涉或同伴的侵犯;第二，教师的态度温和、

信任、友好，对他们的言行是接受、容忍、耐心的;第三，游戏的时间是固定的，儿童

不用担心游戏时间不够;第四，儿童将一切有碍于成长的问题都暴来，获得了情绪上的

松弛;第五，游戏治疗在儿童看来是一种自由、愉快的游戏活动，通过趣味性的游戏，

儿童抒发了情感，获得了良好、愉快的心境，使他们充分地发现自我，认识自我的价值，

树立起自信心，从而达到促进健全人格发展的目的。P190-192

37、【问答题】联系实际分析如何对孤独症儿童进行教育和矫治。

答案：（1）提供支持性、接纳性环境。孤独症儿童最大的问题是交流障碍。他们不愿

交流，也不会交流。在教育过程中，应尽量为儿童提供最大限度的可接纳环境，鼓励孩子

参与各种活动，不要让孩子产生惧怕和挫折体验。（2）培养语言沟通能力。沟通障

碍是孤独症儿童面临的又一巨大困难。在教育与矫治过程中，教师首先要引发儿童的沟通

意向，帮助儿童扩充对周围世界的认识。其次要选择辅助的沟通方式。沟通并不仅仅依靠

语言，与孤独症儿童的沟通还可以通过身体动作、手势、情景活动、图片等多种方式进

行。对他们来说，重要的不是一定要使用语言，而是首先要沟通。最后要教会儿童有关的

社会性会话的知识和技巧，帮助儿童逐步学会有效的沟通。（3）感知觉统合训练。

孤独症儿童不同程度地存在着感知觉机能及感知一运动机能方面的障碍。感知觉统合训

练，可以促进其综合运用感官接受和处理外界信息能力的发展。在教育干预过程中，教育

者应尽量为儿童提供近体表感受器的刺激，鼓励儿童反复触摸玩具、教具，从而发展其感

觉能力，激发其参与活动的兴趣和动机;教师还需要为儿童提供一些动作方面的训练，如

跑、跳、