第二讲-儿童发展的三个规律三个争论

第二讲儿童发展的三个规律三个争论一、儿童发展的总体历程发展心理学是研究个体从出生到成熟历程中心理发生、发展的特点和规律的科学。40天12周胎儿的历程从胎儿到成年二、儿童发展的三个总体规律（一）顺序性（二）不平衡性（三）差异性（一）顺序性发展阶段：新生儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年动作发育（婴儿）：首尾原则、远近原则和大小原则认知发展：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段人格发展：…………（二）不平衡性不同机能的发展速度不同同一机能不同阶段发展速度不同发展存在“关键期”或“敏感期”

不同身体系统

的发展（三）个体差异性群体差异性别差异代际差异……个体差异智力差异学习风格差异……三、儿童发展的三大基本争论（一）连续性与阶段性（continuity/discontinuity）（二）主动与被动

（activity/passivity）（三）天性与教养（nature/nurture）（一）连续性与阶段性连续性：发展是连续的阶段性：发展是分阶段的量变量变+质变（二）主动与被动主动论：个体是主动的，积极参与自身发展。被动论：个体是被动的，任由环境的塑造。主动与被动在发展过程中的关系：此消彼长。启示之一：

接受那些不能改变的，改变那些可以改变的。

启示之二：教育的过程：被动-主动-自动教育的目的是为了“不教育”（三）遗传和环境的争论遗传决定论环境决定论成熟论相互作用理论1、遗传决定论柏拉图：发展是天性的展开。高尔顿：家谱调查。名人和普通人各977人，名人的父、子、兄弟中有332人是名人，而普通人中只有1人是名人。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。

白鼠走迷津实验

R.T.Tryen（屈赖恩）按照错误次数的多少把白鼠分为聪明组和与愚笨组，再进行组内繁殖。选择性繁殖实验2、环境决定论洛克的“白板说”华生的行为主义理论

“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、能力、倾向和种族情况如何，我保证能把期中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼”。

狼孩和猪孩狼孩卡马拉。他从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，后来回到人类社会，并经过教育训练，但到17岁时其智力才达到3岁半儿童的水平，仅知道一些简单的数概念，学会了50个词汇，能讲一些简单的话。辽宁猪孩。1983年发现的，生父是位聪明的聋哑人，母亲中度智残，养父以养猪为生。被发现时8岁了，智商仅为39，不会分辩性别、颜色，大小。3年训练后，智商提高到68，社会适应能力也大大加强。3、成熟论格赛尔的成熟论：儿童的心理成熟是一个自然成熟的过程，儿童的成长受生理和心理成熟机制的制约，教育不能改变发展的主要时间进程，只有儿童心理成熟到一定程度以后，人的教育和训练才会起作用。人为地提前训练，可能一时占有一定优势，但这种优势不会长期保持下去。双生子爬楼梯（格塞尔）实验过程：一对双胞胎，其中一个从（代号为T）出生第46周起每天进行10分钟的爬楼梯训练，连续训练6周，到第52周时他才能熟练的爬上5级楼梯。在此期间，另外一个（代号为C）不进行爬楼梯的训练，从53周才开始进行爬楼梯训练。54周时，T进行了8周训练，C进行了两周训练实验结果：C在10秒钟内爬上五级楼梯顶端，而T却需要20秒结果解读：46周，尚末做好准备，事倍功半。53周，做好准备，事半功倍

（4）相互作用论皮亚杰的理论。动态的研究遗传与环境的关系，即个体的行为不仅受当前环境及遗传物质的影响,而且受其遗传基因和过去环境因素的相互作用的影响。研究：2675名双亲和他们10071个子女

的智力的关系(%)

父母智力组合

子女智力优秀

子女智力一般

子女智力低下优＋优

71.5

25.4

3.0优＋劣

33.4

42.8

23.7中＋中

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