高职院校美术公选课师资队伍建设困境与优化对策

高职院校美术公选课师资队伍建设困境与优化对策摘要我国高职院校以培养面向生产、管理、服务、建设一线的高素质技术技能型人才为己任。高职公选课建设是培养高素质技术技能型人才的重要路径之一。美术公选课程对高职学生具有艺术学科常识，感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力有着不可或缺的重要作用。然而美术公选课课程的师资队伍建设还存在师资配备不足，师资结构不合理；课程组合单一，开设课程热情度不高、随意性大；缺乏相应的督导评价手段，任课教师教学效果偏低等诸多问题，这些问题严重制约美术公共选修课程的实施效果。针对这一系列问题，本文提出了提高人才引进策略；整合教师队伍，加强师资培训；合理进行师资队伍的引导；完善监督评价体系等对策，以此优化高职院校美术公选课师资队伍建设。关键词高职院校；美术；公共选修课；师资队伍建设；现状；对策一、高职院校美术公选课师资队伍建设现状分析（一）师资配备不足，师资结构不合理教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案<试行>》的规定中提到，“多数专业的课程体系和教学内容的改革有思路、有措施，能够反映当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求，有初步成效。”可以看出对当前高职院校美术公选课提出了新的要求，其开设的课程内容不仅仅要提升学生的美术素养，更需要与将来的岗位特殊技能紧密联系在一起。开设课程内容应该多种类、全覆盖。从教师专业结构来看，大部分是国画、油画、版画、平面广告设计、环境艺术设计等专业型美术教师，教师的美术专业虽然扎实，但他们对于这种面向各个专业、年级的学生开展的美术公选课的能力还欠缺。从教师的年龄和职称结构来看，高职院校美术专任教师由原高等专科学校、成人高校或中专老教师和近年来招进的大学生为主，高职称、高学历者所占比例偏低，平均年龄下降到38.5岁。美术教师老带新比例不充足，教师数量还远远不能满足其教学需要，教师素质参差不齐，没有形成一支完整的美术公选课教师队伍，造成开设美术公选课的教师群体如同“散沙”，导致大家不能把美术公选课程作为一类系统的课程来看待，而只是把它作为“兴趣+混学分（混课时量）”的课看待，这样满足不了高职院校人才培养总要求。（二）课程组合单一，开设课程热情度不高、随意性大教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出，高等职业院校要以服务为宗旨，以就业为导向，为社会培养出高素质复合型人才。然而，高职院校美术公选课师资队伍建设作为高职院校课程建设中不可或缺的一部分，没有在学校课程建设这个大“动脉”中引起重视，没有加入高职院校课程建设内容中。在师资队伍的规划和布局上还不够全面，没有形成专门的美术公选课师资培养途径，造成美术公选课课程组合单一，多数老教师教育理念陈旧，没有创新，亮点不突出。对美术教师而言，首先，由于近年来高职院校扩招迅速，美术专业教师的招聘只是满足现阶段美术专业课教学的需求，而开设美术公选课的教师交叉学科知识较薄弱，教师个人对课程的理解欠缺，部分美术教师认为美术公选课不是专业美术课，体现不出自身的专业水平，有些美术教师还会认为出现了上不好本系的专业课才上美术公选课或者只是为了凑课时量才上美术公选课的认识偏差。其次，教师对开展美术公选课热情度不高、重视程度不够，教师个人素养对当前高职院校教育教学要求还达不到。大多数美术教师开设的美术公选课随意性大，存在自己选择自己擅长或喜爱的课程开设，课堂教学随意性大，学生对课堂参与积极性低。美术公选课要求教师知识储备比专任教师更宽更广，这样就会促使教师吸收更多学科交叉的知识，从而使美术教师快速成长。相反，对于美术公选课不正确的认识，将会使美术教师自身能力素质的发展遭遇“瓶颈期”，影响自身提高。（三）缺乏相应的督导评价手段，任课教师教学效果偏低高职院校美术公选课的开设，不只是以培养专业性人才为目标，更多的是培养复合型人才的总要求。高职院校美术公选课的性质决定其内容的复杂性与多元性，要求任课教师的教学内容应该覆盖各个层面、各个领域。但是学校没有把美术公选课纳入每学期的教学文件检查、督导处督导员教学巡查与干部听课的工作范畴，加上美术公选课上课时间一般安排在晚上或者周末，监督检查工作开展困难。没有相应的监督评价手段，造成教师对待课前、课中、课后的态度散漫，教学效果偏低。二、高职院校美术公选课师资队伍建设的优化对策（一）提高人才引进策略，满足高职院校美术公选课教师配备比例近年来，高职院校的发展时间较短，大多由几所高等专科学校、成人高校或中专升格兼并组建而成的高职院校。美术公选课建设的时间也不长，师资队伍建设还处于稚嫩阶段。因此，高职院校需要完善用人机制、合理运用人才资源。可以通过提高引进人才的学历、教师专业素质等门槛的要求，减少学校对教师前期培养的投入，增大对教师后续的继续教育培训；在满足专业课程的教师配备情况下，鼓励教师大力开展学校美术公选课课程建设；加大学校外部知名学者、大家、院士等美术专业人员来校讲学或开设课程，引进新思潮，吸收新鲜的教学理念与教学方法，实现人才资源共享，使课程内容符合当前高职院校的人才培养目标。（二）整合教师队伍，加强师资培训，为美术教师专业化发展提供一个广阔的平台教师队伍结构的不合理将会阻碍高等职业教育的发展，而建设一支健全的美术公选课师资队伍是十分必要的举措。根据《关于进一步加强高等学校艺术教育工作的意见》文件指示，西方文学类、艺术体育类、科技类等课程尽量按一定的逻辑构建体系。因此，美术公选课程也应该按照一定的逻辑进行整合，例如艺术类课程体系。一赏析类：《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《交响音乐赏析》、《民间艺术赏析》；二艺术史论类：《中国音乐简史》、《外国美术简史》；三是艺术批评类：《当代影视评论》、《现代艺术评论》；四艺术实践类：《合唱艺术》、《ＤＶ制作》。在师资培训与管理方面，学校应加大对美术教师的培养力度，根据每名美术教师的具体情况安排学历层次的提高，同时定期对每名美术教师进行培训；鼓励每名美术教师积极开设公共选修课，积极参加教学研究；制定完整的公选课教学研究奖励制度，引入竞争机制，使每名美术教师在不断的学习与反思中健康成长。（三）合理进行师资队伍的引导，提升教师教学热情师资的配置是为了保证学生学习目标的达成，建立一只高水平的师资队伍是提高美术公选课教学质量的关键。美术公选课内容涉及面广，不仅包含本专业的知识，同时具有跨学科、跨领域的知识内容。因此，高职院校需要加大对教师队伍的培训指导，增强美术教师建设公共选修课意识，实行学术带头人和骨干教师带头开展美术公选课或组织青年教师建设美术公选课教师群，搭建交流平台，实现资源共享，通过全面整合教师队伍，提高教师队伍素质；加大对教师关于美术公选课的科研成果奖励制度，引导美术教师在关注专业美术课的同时关注美术公选课，提升教师积极性；合理使用兼职教师队伍，加大高职院校对美术公选课的师资力量投入，弥补其薄弱环节。（四）完善监督评价体系，形成内发机制把美术公选课课程监督落入实处。对过程监控、全面评价、激励机制等制定相关的硬性规定。把美术公选课纳入到干部听课、教学文件检查、教学巡查等工作中；把专业课与公共选修课放在同等位置，把美术公选课课