试论小学体育教学方式的改革与创新

试论小学体育教学方式的改革与创新摘要：随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程中的一些问题也明显地暴露出来:如教育观念滞后，教学内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况，课程目标与教学内容、教学手段不完全一致等等。这些问题的存在导致了体育课程的目的和任务不能很好完成，也不利于学生的全面发展。本文以小学《体育课程标准》实施问题为研究对象,根据新的要求,提出了在小学体育课教学中进行改革与创新的对策。关键词：小学体育教学方式改革与创新正文教学的实质就是引导学生把人类己知的科学真理转化为自己的真知，把知识转化为能力，以学生为主体把课堂还给学生，让每个学生都动起来，从而敢想、敢问、敢说、敢做、敢论。通过思维活动与体力活动的紧密配合，个体与个体、个体与集体的交往，来掌握体育知识、技术和技能，并增强体质。一、重视学生的运动参与，培养学生体育学习的兴趣与爱好传统的体育教学不重视学生运动参与，是因为传统的体育教学比较重视学生学会了哪些知识，掌握了哪些技能，追求近期的教学效益。相对忽视学生学会了哪些学习方法，轻视教学的长期效益，不注意挖掘学生的发展潜能。在体育课上，大多数学生表现为教师让我做什么，我就做什么;教师让这样做，决不那样做。体育教学要想获得成功，必须重视培养学生的主体性参与。让学生在体育课堂上充分展示和培养自己的运动观察、模仿、记忆、思维等能力。让学生不但掌握知识技能，而且知道如何独立地去学习新的知识技能，让学生不仅体验到获得知识技能的乐趣，而且体验到掌握方法、发现知识、创新知识的乐趣，最终让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。兴趣对学生学习能力的提高，创新能力的培养有重要作用。无论是教学内容的选择、还是教学方法的变化都要注意激发学生的兴趣，特别是在小学阶段，让学生体验到参与体育活动的乐趣显得更为重要。参与体育运动的兴趣是促进学生自主学习、养成终身参与体育活动习惯的先决条件，而兴趣与习惯的养成又是在运动参与的过程中逐渐形成的。在教学当中如果能激发学生学习的兴趣，不仅可直接影响学习质量的提高，还将影响学生潜在能力的发挥。二、改变旧的教学体系，建立以运动技能学习为主的新体系运动技能是指在体育运动中有效完成专门动作的能力，运动技能学习领域体现了《体育课程标准》仍是以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习的目标的主要手段。《体育课程标准》要求在小学阶段应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和运用，不要过分追求运动技能传授的系统与完整，不苛求技术动作的细节。1.竞技运动项目手段化竞技运动项目手段化就是根据人体发展的规律，把那些复杂的竞技运动项目进行加工、改造、提炼、升华为增强体质，促进吸引力，为此可在动作设计、胜负的判断及情节设计让参与者加以改变，从而增加其游戏的趣味性。教师在组织学生进行原定的体育游戏之后，可特地安排一段时间，让学生利用刚才使用过的场地器材对原游戏进行改编，为以后创编体育游戏打下良好的基础。总之，根据《体育课程标准》的要求，在教学实践中，把教学的突破口放在学生主动练习、主体性发挥的方面上。使学生从他主性学习转变为自主性学习，有利于学生从“要我学”转变为“我要学”，这样学生既学习了知识、掌握了技能、又开发了智力、陶冶了情操、培养了意志，使身心得到了健康的发展。参考文献[1]《体育游戏教学:小学体育课的新实践》[2]《小学体育探究性学习研究》[3]《谈小学体育教学中的合作教育》[4]《体育与健康课标准程（实验稿）》，北