四风问题的整改措施

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学习制度当摆设，缺乏有效的鼓舞措施，忽视理论武装，没有力量危机感。

表现：

1.是注意业务学习而不注意政治学习。认为业务学习是有用的、实的东西，而政治学习是无用的、虚的东西，放弃了人生观、价值观的学习与改造。

2.教条式、形式化地组织学习，使学习变成枯燥无味的事情，没有注意学习乐观性的提高。

3.不注意学习效果，缺乏学习反馈，没有检查督促。个人学习只是机械地看看书，不去理解，没有总结，不注意提高学习力量。

4是不愿学习，认为能适应目前工作，不必学习。详细表现在单位对学习不作要求，或是有口头要求没有支配，组织学习也是做做样子。个人对学习也没有要求，没有危机感。认为工作马马虎虎即可，得过且过。或是以工作为重，认为干好了就等于学习了，没有树立良好的学习风气。

缘由：

1.一是思想熟悉不到位，对学习的重要性熟悉不足，觉得理论学习解决不了工作上的实际问题，认为基层一线税务干部只要扑下身子，不学理论工作也能干好。

2.二是缺乏上进心，没有毅力。存在着“工作忙、没空学”的错误思想，不注意学习“充电”，自我沉醉于已取得的成果。因此消失了组织要求学习多，自觉主动学习少；浅尝辄止学习多，系统深化学习少；联系社会学习多，结合思想学习少的“三多三少”现象。

3.缺少有效的制约机制。虽然也制定了一些措施，但还没有完成从“要我学”到“我要学”的转变。应付学习，缺乏主观能动性，在学习上简单产生满意感。

4.工作与学习冲突难以协调。认为税收任务繁重，没有时间参与培训，对上级指定应参与培训的对象，怕影响工作，找个人顶替，使想参与培训的人不能参与培训，不愿参与培训的却期期参与，造成培训资源的铺张和培训效果的不抱负。

整改措施：

1.建立科学的学习体系

一是建立学习制度。将学习作为一项规章制度实行。二是确定学习方案和目的。从学习时间、科目上进行分阶段支配，并且确定阶段性的学习目的。三是学习内容多样化。依据实践需要支配长期和短期的学习内容。四是学习考核科学化。

2.以竞争机制促进良好学风的形成

竞争机制特殊是末位淘汰制会增加干部职工的紧迫感和危机感。工作岗位可以双向选择，领导职位具备条件可以竞争上岗。

3用激励机制鼓舞自学

学习过程应是一个长期的、自觉的过程。要对爱学习、肯钻研的同志进行大力表彰，树立“爱学习标兵”等学习典型。通过学典型、互帮互学，激励和培育税务干部主动学习，将“授之以鱼”转化为“授之以渔”，培育税务干部看、说、写、做的本事和勤、韧、钻、劲的良好学风，克服学习中消失的要我学、浅尝辄止、不求甚解的“常见病”，营造以学补拙、以学为荣、以学求进展的良好氛围。

4.将创建学习型国税机关与思想政治工作和建立高效廉洁的干部队伍紧密结合，相互促进

1.一是创建学习型国税机关离不开思想政治工作。2.依据建立高素养、高效率干部职工队伍的要求来确定学习的方向，缺什么学什么，有的放矢，力求干部职工队伍素养的全面提高。

工作流于形式，创新工作少，便利纳税人的工作少，应付报表工作多。

表现：

1.每天应付各种报表，数据统计工作较多，真正有利工作未落实到实处，真正为纳税人切

实服务的工作少。

2.总是各种事务性工作缠身，无暇创新工作方法，讨论性工作少，提高工作乐观性。缘由：

1.国税事务性工作特点的确存在许多细节性的事务性工作，加上现在的办公信息化特点，

企业各方面信息量较多，的确存在大量的业务性工作，但是这不是根本缘由，根本缘由还是在于平常缺少工作热忱，没有统筹工作支配，工作态度不端正，作风浮夸，脆弱涣散。

2.享乐主义扩散，有些领导干部工作热忱消退，贪图安逸，不情愿发扬艰苦奋斗的作风，

工作态度不够踏实。

整改措施：

1加强信息化手段，简化报表工作，让干部从繁冗的工作中解脱出来，提升工作的价值。、2树立乐观向上心态，培植乐观工作热忱，干一行爱一行，引入竞争机制，末位淘汰，鼓

励领导干部树雄心，让脆弱涣散的工作作风远离我们。

官僚主义：

基层调研不够深化，思想沟通途径不畅，税企互动不够活跃

表现：

1．很少与基层干部和职工做思想沟通，缺乏对中间层（人狡猾，出错少）干部的关怀力度，与一般干部谈心不够。

2.深化企业，主动讨论企业存在的问题，真正关心企业解决困难，增加税企互动不够

3.指定工作任务模糊，不能有效指导基层工作的工作思路，指派工作只发邮件。干部不知道如何做。

缘由：

1领导班子要统筹全局工作支配方案，又要忙于自身各项学习任务，时间相对紧急，发觉科室存在的问题，详细业务往往督促有关科室进行整改。有些班子成员认为下基层调研不能很好的为基层解决什么实际的困难，效果不怎么好，不好太多麻烦基层，干扰各科室正常开展相关工作。

2企业单位平常经营性工作较多，工作程序紧凑，有时无法支配接待进企业接待事宜，而且企业与税务机关关系较为敏感，在税