一年级上册1-4单元教案(表格)

教材内容简析1.使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几2.使学生驾驭5以内数的依次和各数的组单元训练重难点2.解决好多种算法与数的组成计算的关系课时11课时第一课时：1———5的相识及书写教学时间教学目标1.会读、会认、会写1———5以内的各数，并留意书写的工整，2.能用1———5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建3.会用5以内各数表示物体的个数。教学重点会写1———5各数，初步建立数感。教学难点会写1———5各数，初步建立数感。教学过程初备案(一)导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么,想到了什么?(二)主动探究：相识1———5各数1.相识1(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?2.相识23.相识3(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?4.相识4、5板书：1、2、3、4、5问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?(三)教学写数字1——51.老师教拿笔姿态2.教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。(四):练一练第21页的第1————4题，学生做在书上其次课时：比大小教学时间教学目标1、初步建立学生的数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实2、使学生相识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词語(大于、3、驾驭自己喜爱的比较方法，并能够进行正确娴熟地比教学重点教学难点初备案一、复习旧知：(1)昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗?请你说一说。(2)与4相邻的两个数是几?3的后面是几?(3)有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。二、新知讲授1.出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么?(1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数，尖尖朝小数)(2)谁会读，请会读的学生带领大家读2.出示第17页下面思索(1)学生自由看图：你从图中看到了什么?(2)小免和胡萝卜各有多少?请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?(3)比一比，你发觉了什么?5<3谁会读?(4)一只小免吃一个萝卜，够吗?你有什么好方法让他们够吃?(三)、练一练教学时间教学目标1.详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它2.初步培育学生的视察、比较、推理、推断的实力，以及提出问题、3.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的教学重点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向确定的次教学难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向确定的次教学过程运用多媒体初备案1.师生沟通今日，老师要带大家云一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗?2.出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小挚友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?(二)、探求新知1.初步感知师：(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?(2)那小挚友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。(5)教化学生在公共场合应当自学排队，遵守公共秩序。2.初步感知基数与序数(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?有谁能指一指排在第5地是谁?(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队?这时谁排4?小挚友排第几?解放军叔叔呢?3.进一步体会基数、序数的含义(1)请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?(2)分小组做排队嬉戏(三)、反馈练习1.投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2.举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组相互说，然后向全班汇报。(四):作业：书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?教学时间教学目标1、通过本节课的学习，能够驾驭4和5的有关组成，并有效地渗透2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实3、培育学生的合作和与他人沟通的实力。教学重点驾驭4和5的组成，初步建立学生数感。教学难点驾驭4和5的组成，初步建立学生数感。教学过程初备案一、导入：出示计数器：老师拔数，学生视察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?(2)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字3(3)假如再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?(4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。二、学习新知：1.请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?2.你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以实行各种不同的形式。5.视察上面数的组成：看看你发觉了什么?二〉学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了?1.师：刚才你们真能干!发觉了这种奇异的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的状况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。3.学生汇报分的状况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?4.读一读读，好不好?(4)试着背一背5.视察：请你细致视察上面的4个数的组成，看看你发觉了什么?6.第19页的思索题7.完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。第22页的第6题：这是一题推断题，是学生第一次遇到，老师可以先第8、10题放在托管时间完成。四、你今日学到了什么?教学时间教学目标1.初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的3.通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过4.培育学生初步的数学沟通意识。5.使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信教学重点驾驭对自己合适、喜爱的计算方法教学难点驾驭对自己合适、喜爱的计算方法教学过程初备案(一)、创设情境，导入新课1.问：老师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我?你是怎么知道的?2.又飞来一只小鸟问：这时你又看到了什么?想到了些什么?3“一共有几只小鸟?”说说你是怎么想的?(二)、合作沟通，探究发觉1.小组合作，探究多种算法问：4+1等于几?你是怎样算出来的?请把你的方法告知你小组的同学师：刚才有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗?同桌互说。(三)、分层练习，辨析理解1.“做一做”第1题(1)先请学生看图说图意，,再请小挚友在全班沟(2)学生汇报算式；3+2=5,2+3=5师：说说你是怎样算的?视察上面的这两个算式，你能发觉什么?2.“做一做”第2题(四)、寓练于乐，巩固深化1.嬉戏一：贴苹果2.红花配绿叶(五)完成第27页的第1————4第六课时：减法的相识教学时间教学目标1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式2、通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；教学重点知道减法的含义教学难点知道减法的含义一、复习旧知1.按依次填数2.听算式，说得数3.昨天我们学习了加法，有谁记得，加法表示什么?二、探究新知1.引导视察，感知减法的含义通过演示，让学生细致视察2.学习减法算式问：3只纸鹤可以用数字几表示?板书：3拿走一只可以用数字几表示?板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了问：3-1等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法?请你说一说。三、巩固发展，学会学习。1.第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生细致视察(1)请多个同学说图意(2)依据图意列算式2.先画一画，再说算式(第25页最下面的做一做)3.学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。四、巩固反馈1.P27页的第5题2.P27:6每个小挚友拿出5朵小花，依据题目摆一摆。教学时间教学目标1.通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的相识与了解，并且能够娴熟地计算5以内的加减法。2.结合图进行减法的对比练习，使学生进一步驾驭加、减法之间的3.渗透辩证、统一的思想。教学重点5以内的加减法教学难点5以内的加减法教学过程运用多媒体初备案按数的依次填数154((学生口答)数的组成二、指导练习1.P28页的第8题第一幅图：让学们细致视察:1)4人小组的同学之间相互说图意，再指名说图意2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式?请你在书中完3)全班集体评价出示铁锹图教学方法同上2.P28页第9题看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整。3.请你用5—3和2+3各编一个小故事1)先每个同学在自己组里编，再请人在全班2)评一评：谁编的最好?有什么优点?有什么不足的地方?4.比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进行评价。三、数学小嬉戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学依据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算第八课时：0的相识教学时间教学目标3.培育学生的想像力，合作、探究的实力和细致书写的好习4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生初步相识教学重点联系生活实际，体会“0”的含义教学难点联系生活实际，体会“0”的含义教学过程运用多媒体初备案师：老师今日带来了一位好挚友，看看是谁?看他的表情是怎样改变的?猜一猜，为什么会有这些改变?同时出示三幅表情各异的猴子图。二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有情?让我们数数看1.提示第一种含义一——什么也没有出示2个桃子，问：用几表示?出示1个桃，问：用几表示?出示空盘子，问：用哪张卡片表示?有吗?板书：0的相识板书0并领读“0”2.发散思维，充分想像1)老师竖起2根手指问学生读几谁知道可以用几表示?3)请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示其次种含义1.揭示其次种含义一——一起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2.学生活动，体会“起点”吗?0也可以表示跳远的起点强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点3.发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点?四、教学书写01.学生说说怎样写好0?应当留意什么?2.师示范，学生细致视察，然后学生与老师一起书空3.学生写0在书中第29页描红。4.在打算好的空白卡片上写0五、巩固练习：1.做30页的第1题1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2)在书上填写，留意书写教学时间教学目标1.要求学生能够看懂图意，并说出图意2.会计算有关0的加、减法。3.渗透空集的概念。教学重点理解0的含义和0的加减法教学难点不借助图口算0的加法、减法初备案(一)复习旧知昨天，我们学习了有关0的学问，有谁还记得，0表示什么?还有不同的说法吗?师：即可以表示起点，也可以表示没有(二):探究新知1.出示小鸟图，让学生细致视察1):你从图中看到了什么?2)三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?板书：3-3=05)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思?2.出示青蛙图，学生细致视察1):你从图中看到了什么?2)问：这张荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示?3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思?3.视察上面的两个算式：3-3=0归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数1.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔?2.完成第29页的做一做3、第30页的第3、4题1.P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快2.第39页的第5题3.第30页的第7、8、9题和思索题教材内容简析辨和区分这些图形。单元训练重难点初步相识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。第一课时相识立体图形教学时间教学目标1.通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体知道它们和名称，初步感知其特征，会分辨这几种弄清形态的物体和2.培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间观3.通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意教学重点教学难点教学过程运用多媒体初备案(一)、设疑激情1)师；同学们，瞧谁来了?2)生：对!机