盐城师范学院

盐城师范学院中小学教师省级培训工作总结二0一一年十月根据《省教育厅关于印发2011年中小学教师省级国内培训项目方案的通知》精神和要求，盐城师范学院2011年共承担义务教育（学前教育）培训专家团队培训、普通高中校本研修指导教师培训等7个省级教师、校长培训项目。现将我们组织教师教师培训的主要做法和体会汇报如下：一、明确培训目标要求加强培训组织领导学校领导十分重视教师培训工作，专门成立“盐城师院教师培训工作领导小组”，由学校副院长担任组长，相关二级学院、成教、后勤等部门为成员单位，继续教育院为培训工作牵头协调部门。领导小组专门召开会议，要求组织实施培训的各部门及相关人员，思想上充分认识做好教师培训是师范院校应尽的责任和义务，同时又是省市教育主管部门交给我校的重要任务，不能有丝毫的懈怠，必须在确保质量的前提下，圆满完成任务。领导小组还就培训的教学工作、组织协调工作、管理服务工作等进行有序的分工，将各项具体工作落实到相关部门和有关人员，切实做到整个教师培训工作，组织健全、分工有序、责任明确、保障到位，为顺利开展培训工作奠定坚实的基础。相关二级学院专门成立培训项目组，院长亲自任组长，召集项目组成员反复学习和领会有关文件精神，着眼于顺应基础教育改革的方向，适应基础教育发展对教师的要求，引导项目组成员充分认识师资队伍建设在提升基础教育质量中的重要地位，分析和把握教师职后培训要以培养一支师德高尚、业务精湛、富具创新精神的高素质专业化教师队伍为目标要求，用准确、科学的目标要求统领教师培训的每一个项目和每一个环节。二、科学制定培训方案合理配置培训师资制定科学的培训方案是做好教师培训工作的前提，为此，我校教师培训工作的各个项目组，在制定培训方案过程中坚持注重三个环节：一是组织专门人员深入基础教育一线，以问卷、座谈等方式，了解近年来我省教育教学改革的实施情况以及一线教师的培训需求，在此基础上起草培训方案初稿。二是邀请部分专家、教研员和一线教师对方案初稿进行论证和修改，形成培训基本方案。三是与选定授课的专家逐一沟通，在商定具体授课内容的同时再行调整方案，形成定稿方案，力求增强培训方案的科学性和可实施性。合理配备培训师资是做好教师培训工作的关键。为此，我们针对每个培训项目的特点和培训目标要求，注重拓宽师资选配的视角，配置科学合理的师资结构。所选培训师资队伍中有学术造诣深厚的专家；有来自教育教学研究前沿的省、市教研员；有来自基础教育一线的特级教师；也有教学方法与风格独特的教学新人。力求让参训学员在接受培训中：得到多层次的理性思考；多角度的思维启迪；多风格的特色凝炼；多选择的实践谋划。三、着实丰富培训内容创新培训教学形式根据教师培训的总体目标要求，我们紧紧围绕不同学科教育教学实施过程中遇到的主要问题，以“校本研修”、“有效课堂教学”为核心，着力于团队研修模式的探讨和解决实际问题的方法，在丰富培训内容和创新教学形式上狠下功夫。一是正确理解“十二五”规划的相关文件精神，认识新时期教育改革的新任务和新要求。大力加强师德教育，学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，增强教师教书育人的责任感和使命感，努力培养其创新精神,加强积极投身教育教学改革的实践。二是介绍前沿的学科理论和教育动态，引导学员进一步转变教育观念，深入理解后课改时代的课程教学的目标、理念、内容，进一步掌握有效课堂教学的实施方法，并能运用相关理论反思自身的教育教学实践，明确自身专业发展的新思路，制定切合自身实际的发展目标和措施。三是围绕组织有效课堂教学中遇到的主要问题，结合具体教学案例，以“有效课堂教学”为目标，指导学员共同研修、互相帮助、分享经验、探讨和解决实际问题的策略和方法，努力提升学员的教学实践能力和研究能力。四是组织学员参与教学活动，如：教案编写、论文写作、同课异构等，让学员在具体真实的情境中，通过具体鲜活的案例研讨和专家引航，提高其教学实践能力以及开发和利用课堂教学资源、进行教学研究的能力。五是指导学员积极开展课程教育课题研究，学习如何选题、申报和完成课题。帮助学员学会把科研和教学、管理紧密结合起来，尽量做到课题研究“小”、“实”、“新”，同时立足于课题的选择面向农村、面向学校、面向解决自身遇到的实际问题，同时又能总结自身的教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升其教研能力。六是围绕组织有效课堂教学的方法途径，实施专家专题报告、经验分享；典型案例分析、课堂教学观摩点评；教学新人个案实践、学员互动交流等多种教学形式，让培训过程充分体现开放性、民主性、参与性，让学员有更多的收获。大部分学员非常认同，许多学员期望经常参加培训。四、系统建设培训资源全面反思培训过程培训资源建设是教师培训工作科学发展，提升培训持续效应的重要保证。为此，我们十分注重在组织教师培训过程中，加强培训资源建设，而且着手在资源建设的系统性上下功夫。一是人力资源建设。通过座谈和测评，把那些学员普遍认同的、专业和实践基础深厚的、教学针对性强、效果好的教师作为有效资源，并保存相关资料，建立相关培训的师资专家库。二是培训基地建设。我们在安排培训考察实践的同时，注重筛选建立培训项目对应的实践基地。2011年新增泰兴市洋思中学、盐城中学、盐城市初级中学、盐城市明达中学等教师培训的固定考察、实践基地。三是课程资源建设。在征得讲授专家本人同意的基础上，抽调专业技术人员将培训课程的PPT、相关文字、视频等资料进行整理和编辑，并刻录成光盘；把学员的教案和论文等整理印刷成册；把精心的相关论文、视频和江苏省优质课课件系统整理打包，供学员在培训后进一步学习和研究，也为基地培训工作建立可用的课程资源。四是网络资源建设。培训过程中，我们按培训项目建立了班级邮箱、QQ群，让团队成员以网络为平台进行相关专题研讨和课程资源的交流，并努力探索如何加强网络研修平台建设。总结教师培训工作，我们充分认识到，解决学科教学实践中遇到的困难是提升教师培训质量的重要课题。反思教师培训工作，我们充分体会到，与省市教育主管部门的要求和兄弟培训基地所做的工作还有很大的差距，就如何更合理地加大实践培训的份量