《名作细读》读书笔记

《名作细读》读书笔记1.正确的方法还是从文本出发进行分析为上。在文本外强加任何东西，都是对自己的误导。从理论上来说，不管读者主题多么强势，还是要尊重文本主体。2.千古名句，经历了千年的考验，在不同的语境中，召唤、同化了不同读者的心理内涵，甚至脱离文本语境，成为独立的谚语、格言。3.在中国古典诗歌里，独立的叙事是没有地位的。叙事往往为抒情所同化，所消解。同化和消解的特点，就是以抒情诗的想象和跳跃，瓦解叙事的连续性。4.文学作品的审美价值与使用价值的错位，错位幅度越大，审美价值越高。5.诗人带上感情，感觉就可能产生变异，在语言上就有夸张的自由。没有这种自由，就不能想象；没有想象就没有诗歌。6.诗人调动读者的现象来参与，却并提供信息的全部，他只提供最有特点的细部，把其他部分留给读者去想象，让读者用自己的经验去补充。诗歌的语言越能调动想象，越有质量。诗歌是朦胧的，简约的，它不能坐实，一旦坐实就会挤压读者的想象空间，读者就没有办法调动自己的感情经验，读者就不能参与其中，就不能一起参与创造，这样诗歌的审美价值就大大降低。7.诗人表现的客观世界和主观情感是无限丰富的，人类的语言不可能全部表现出来。诗人只能选取其中最有特征的部分。特征不是整体，但它可以刺激读者的联想和想象，把它们的经验和记忆激活。被诗人排斥的部分就由读者的想象去填充。所有诗人的语言，从正面来说，要抓住有特点的局部，从反面来说，就要大幅度省略，在特征以外留下空白。文本细读，还原语文本味——初读孙绍振《名作细读》有感泰兴市实验初中邱莹莹孙绍振老师在《名作细读》封面这样写道：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”孙老师的话不禁让我反思自己：我讲的是否是学生一望而知的东西？我讲的东西学生是否真的“有所知”了？翻开孙老师的书，我开始细读。文本细读，就是在细读文本时不要忽视每一个字、每一个词，要读出每个字词后面的意蕴和味道。“细读”的根本是立足于文本，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分的发掘。尊重文本，从文本出发，注重细节的解读和结构的分析，通过细致和反复的阅读，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”。孙老师以独特的视角、丰厚的文化底蕴解读了一批文学作品。他的分析解读，既能牢牢地把握住作品的灵魂，又能品赏到每一个词语的奇妙，其解读方法既有可操作性，又能引发读者思维的震荡，给人以美的享受。孙老师认为，不管在中学课堂还是大学课堂，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。在当下文本解读大行其道之际，在我们浮躁于课程改革之余，我们每一位语文教师应该让自己的心静下来，在“细读”中去品味“经典”，真正提升语文阅读教学的品质。文本细读的基本特征有：第一，以文本为中心。文本细读强调文本本身就是一个自足独立的存在。它强调文本语言和思想的关系，认为文本语言的功能和意义可以体现为意思、感情、语气和意向等四个方面，如果能够准确把握语言的这些因素，我们就能够解读作品的意义。孙老师认为，文本细读固然需要“知人论世”，但更要求真正意义上的具体分析，以及在看来平淡的地方分析出人文内涵来。要从作品中、从文本中分析出来，才是活生生的。第二，重视语境对语义分析的影响。文本细读认为语境对于理解文本词汇的深层意义是十分重要的。文本语义是字典语义在不同上下文中的变化形态。每个具体的上下文都会影响字典语义，使字典语义发生微妙的变化。孙老师认为，语词的运用离不开语境，而语境，其实就是人境，人境就是人与人之间的关系……文本语义因为有了语境的暗示引申，自然就比有声语言更加丰富，更加微妙，更加精致。有时，还超越字典语义，产生一种超越规范的语境语义。第三，强调文本的内部组织结构。文本细读还将文本解读重点聚焦到文本内部的组织结构上。韦勒克认为，作品就是一个隐含着并需要意义和价值的符号结构，解读就应该以具有这样的符号结构的作品为主要对象。孙老师在其《渺小的人物和崇高的主题——从心理结构看<最后一课>》中巧妙地抓住“横断面”的结构方法，分析作者如何把小弗郎士从日常的、常规心理惯性中冲击出来，使之进入例外的、反常的环境，然后表现其心理结构的变幻，很好地解读了《最后一课》成为经典的理由。很叹服孙教授的名作细读功夫：他以白居易的《钱塘湖春行》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、杜牧的《江南春》等诗为例，概括春天的九种不同情怀，以杜甫的《登高》、杜牧的《山行》、刘禹锡的《秋词》等为例，概括秋天的六种不同情怀，这种细读对中学师生教学古代诗词有着重要的指导意义。他对朱自清的《荷塘月色》、《背影》、萧红的《回忆鲁迅先生》的解读别具一格，令人信服。他用还原法分析《再别康桥》，材料之丰富，见解之高妙，的确非同寻常。他的条分缕析口语化语言，生动幽默，的确做到了细读。文本细读，揣摩教材是一种细功夫，慢功夫，苦功夫。它需要