2014年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111-zj201410

1、【单选题】以下哪个内容不属于教育心理学的研究趋势？

研究学习者的主体性和能动性

研究学习的内在过程和机制

A:

研究家庭环境和学校环境的影响

B:

研究学习环境设计和有效教学模式

C:

答D:案：C

解析：教育心理学的研究趋势包括：（1）研究学习者的主体性；（2）研究学习者的能动

性；（3）研究学习的内在过程和机制；（4）研究社会环境的影响；（5）研究实际情境

的影响；（6）研究文化背景的影响；（7）研究学习环境设计和有效教学模式；（8）研

究信息技术的利用。P12-13

2、【单选题】儿童物体守恒概念的获得是在

感知运动阶段

前运算阶段

A:

具体运算阶段

B:

形式运算阶段

C:

答D:案：C

解析：儿童物体守恒概念的获得是在具体运算阶段。P33

3、【单选题】根据埃里克森的理论，角色同一性对角色混乱发生于

3~6岁

6~12岁

A:

12~18岁

B:

18~30岁

C:

答D:案：C

解析：埃里克森把人的心理发展分为以下8个阶段：（1）信任对怀疑0~1.5岁)；（2）

自主对羞怯(1.5~3岁)；（3）主动感对内疚感(3~6、7岁)；（4）勤奋感对自卑感(6~12

岁)；（5）角色同一性对角色混乱(12~18岁)；（6）友爱亲密对孤独(18~30岁)；（7）

繁殖对停滞(30~60岁)；（8）完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。P43-44

4、【单选题】研究表明，以下哪类教师容易出现职业倦怠？

内控的教师

高成就动机的教师

A:

B型人格的教师

B:

低自尊的教师

C:

答D:案：D

解析：研究表明，那些具有A型人格、低自尊或外控的教师容易产生职业倦怠。P102

5、【单选题】联结主义学习论的提出者是

华生

桑代克

A:

托尔曼

B:

巴普罗夫

C:

答D:案：B

解析：桑代克的联结理论是根据其对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱

的实验。P135

6、【单选题】以下哪种情况属于负强化

给予表扬

关禁闭

A:

禁迟KFC

B:

免做家务

C:

答D:案：D

解析：负强化是消除厌恶刺激，如免做家务。P139

7、【单选题】儿童在已有“胡萝卜”、“青菜”、“豆角”等概念的基础上，再学习“蔬

菜”的概念，这种学习属于

上位学习

下位学习

A:

并列学习

B:

组合学习

C:

答D:案：A

解析：上位学习又称“总括关系”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括

水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学

生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题目中的例子符合上位学习的概念。P168

8、【单选题】文化内化与活动理论的提出者是

皮亚杰

维特罗克

A:

维果茨基

B:

斯皮罗

C:

答D:案：C

解析：维果茨基提出了文化内化与活动理论。P195

9、【单选题】根据耶克斯——多德森定律曲线，要取得较高的学习效率，针对困难或复杂的

任务，学生的动机水平应处于

较低水平

中等水平

A:

较高水平

B:

任意水平

C:

答D:案：A

解析：动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般说，从事比较容易

的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最

佳水平点会低些。P215

10、【单选题】小明将考试失败的原因归结为考题太难，该归因倾向属于

不稳定的内部的不可控的

不稳定的外部的可控的

A:

稳定的内部的可控的

B:

稳定的外部的不可控的

C:

答D:案：D

解析：小明将考试失败的原因归结为考题太难，该归因倾向是稳定的外部的不可控的。

P227

11、【单选题】根据知识与言语的关系，可以将知识划分为

主观知识和客观知识

显性知识和隐性知识

A:

感性知识和理性知识

B:

C:

陈述性知识和程序性知识

答D:案：B

解析：根据知识与言语的关系，可以将知识划分为显性知识和隐性知识。P250

12、【单选题】水中打靶实验证明了以下哪种迁移理论？

形式训练说

相同元素说

A:

概括化理论

B:

三维迁移模型

C:

答D:案：C

解析：概括化理论是由贾德提出来的。他并未考査刺激一反应之间的关系(相似或相异

等)，而是以实验研究了原则和概括性的迁移，认为在经验中学到的原理原则是迁移发生

的主要原因。学习者在A学习中获得的一般原理原则可以部分地或全部地运用到B活动的

学习中。贾德曾做过一个著名的水中打靶实验，这个实验就证明了概括化理论。P288

13、【单选题】以下哪一条属于结构不良问题的特征？

问题的解决方案往往是唯一的、规定性的

评价标准是多样化的

A:

目标界定是清晰、确定的

B:

问题的条件和数据不存在冗余

C:

答D:案：B

解析：结构不良问题在评价标准方面是多样化的。P328

14、【单选题】以下属于精细加工策略的是

做笔记

类比

A:

列提纲

B:

画线

C:

答D:案：B

解析：对于比较复杂的课文学习，精细加工策略有说岀大意、总结、建立类比、用自己的

话做笔记、解释、提问以及回答问题等。P380

15、【单选题】教师在课堂上提出以下问题：“哪些因素能够将资本主义和社会主义区分开

来？”根据布卢姆的理论，从提问类型的角度分析，该问题属于

理解

应用

A:

分析

B:

综合

C:

答D:案：C

解析：教师在课堂上提出以下问题：“哪些因素能够将资本主义和社会主义区分开来”属

于分析。P396

16、【单选题】矩形、环形和马蹄形模式的课堂空间安排一般不超过

15人

20人

A:

25人

B:

30人

C:

答D:案：C

解析：矩形、环形和马蹄形模式一般不超过25人，25人以上需要使用双矩形、双环形和

双马蹄形模式。P473

17、【单选题】以下哪一项不属于课堂的特征

历史性

快速性

A:

不可预测性

B:

私密性

C:

答D:案：D

解析：课堂是一种特别的环境，多勒(Doyle，1986)描述了课堂的六大特征：多维性、同

时性、快速性、不可预测性、公开性、历史性。P489

18、【单选题】以下哪一项不属于学习评定的功能

提供反馈

促进投入

A:

作为诱因

B:

衡量教学

C:

答D:案：B

解析：总的来说，评定的功能主要体现在以下几方面：提供反馈、提供信息、作为诱因、

衡量教学。

19、【单选题】替代强化这一概念是下列哪种学习理论的重要概念？

经典条件反射理论

社会认知理论

A:

人本主义理论

B:

操作性条件反射理论

C:

答D:案：B

解析：替代强化这一概念是社会认知理论的重要概念。P148

20、【单选题】根据心理学关于学习的定义，下列现象符合学习定义要求的有

初生牛犊不怕虎

吃了酸的食物流唾液

A:

蜜蜂能跳8字摆尾舞

B:

一朝被蛇咬，十年怕井绳

C:

答D:案：D

21、【单选题】老师通过下定义再举例子的方法教学概念，这种方法属于

概念形成

概念同化

A:

概念结合

B:

辨别学习

C:

答D:案：A

解析：老师通过下定义再举例子的方法教学概念，这种方法属于概念形成。P273

22、【单选题】如果某个人是一个熟练的英语翻译，那么有关英语语法规则知识的心理表征

形式应该是

表象

命题网络

A:

产生式系统

B:

线性序列

C:

答D:案：C

解析：程序性知识在获得之初是以命题网络的形式表征，在变式练习的条件下，就转化为

产生式的表征方式。一旦条件满足，行为自动激活。这就解释了熟练技能自动执行的心理

机制。如果某个人是一个熟练的英语翻译，那么有关英语语法规则知识的心理表征形式就

已经转换成了产生式的表征方式。P259

23、【单选题】某学生在课堂上回答问题与别人很不一样，而且能连续想出很多方法，这体

现了他思维的

独特性和批判性

批判性和灵活性

A:

灵活性和流畅性

B:

独特性和流畅性

C:

答D:案：C

解析：一般认为，创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性三个特征。某学生在课堂上回

答问题与别人很不一样，而且能连续想出很多方法，这体现了他思维的灵活性和流畅性。

P353

24、【单选题】小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加

涅的学习结果分类，这里发生的学习是

态度

动作技能

A:

智慧技能

B:

言语信息

C:

答D:案：D

解析：言语信息的学习即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）

的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。小明在两岁时就学会了背“床前

明月光，疑是地上霜……”这首唐诗属于言语信息的学习。P116

25、【单选题】某老师在学生自习时不定时进去检查，这种强化程序属于

固定时距强化程序

变化时距强化程序

A:

固定比率强化程序

B:

变化比率强化程序

C:

答D:案：B

解析：某老师在学生自习时不定时进去检查，这种强化程序属于变时强化。P140

26、【问答题】简述维果茨基的理论对教学的影响。

答案：（1）研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学。（2）教学是交

互作用的动力系统。（3）维果茨基的理论对于合作学习也有一定的指导作用。（4）

维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用。P41-42

27、【问答题】简述信息加工学习理论对实际教学的启示。

答案：首先，吸引学生的注意是教学中一个很重要的问题。在呈现重要的教学内容之前，

教师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移过来。另外，最好能让学生带着问题去

学习。比如，在进行物理实验之前，教师可以让学生预测实验的结果，而不同学生的预测

可能不同，为了解决争议，学生设计和进行实验，并收集和分析数据，把实验同自己的问

题结合起来，这样可以把学生的注意力集中到与学习有关的活动上，而不只是动手和图热

闹。其次，教师应该突出教学的重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择

编码。再次，教师应该引导学生复述这些内容，并用原有的知识来理解和解释这些内

容，比如用自己的话说出来，通过举例或用自己的经验来解释某种知识，这样可以增强学

生对知识的记忆。P175

28、【问答题】简述成就动机理论。

答案：最早集中研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。默里将成就

需要定义为：克服障碍，施展才能，力求尽快尽好地解决某一难题。20世纪40〜50年代

麦克里兰在他的基础上进一步发展了成就动机理论。该理论的基本观点是，成就动机是

一种力求成功并选择朝向成功(或失败)目标的活动的一般倾向。个人的成就动机可以分

成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。P222

29、【问答题】结合认识灵活性理论的基本观点，阐述“为理解而教”的思想。

答案：“为理解而教”是当今学习和教学理论的一条重要信念。在这样的教学中，学习者

需要围绕有生成性的、可进行深度挖掘的主题领域进行持续的学习活动，对知识形成深层

的、灵活的理解，其具体表现是学习者能够综合运用与该主题相关的知识，以灵活的、有

创见的方式从事有关的活动，比如解决某个问题，做岀某种决策，在新情境中使用原有的

概念等。P195

30、【问答题】试述课堂规则和程序的维持和完善。

答案：(1)鼓励投入学习①注意教学进程的组织；②教学过程具有参与性；③保持

教学的流畅性；④保持动量；⑤上课时维持团体的注意焦点；⑥课堂自习时维持团

体的注意力；⑦鼓励学生管理自己的学习。(2)预防不良行为①明察秋毫；②一

心多用；③关注整体；④转换管理。（3）处理纪律问题①非言语线索；②表

扬学生与不良行为相反的行为；③表扬其他做岀良好行为的学生；④言语提示；⑤

反复提示；⑥应用后果。P496-502

31、【问答题】情境：“《找骆驼》这篇课文预习了吗？”我问小朋友。全班一个声音：

“预习了！”我让他们说说哪些词懂了，哪些词还不懂。一个小男孩站起来说：“忿忿是什

么意思？”“你把‘商人忿忿地说’下面这段话好好读一读，想一想，就会明白的，试试

看。”我说。商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知

道得这样详细！”老人不紧不慢地说，“干嘛生气呢，听我说吧。……”他读了一遍，还是

摇头。不少小朋友举起了手，我对他们说：“咱们再给这位小朋友一次机会好吗，我相信他

能读懂。”说完，我又给他一个微笑，说：“再读，要边读边想。”小男孩又朗读起来。读

完后，他高兴地说：“懂了，忿忿就是生气的意思。”“从哪儿看出来的？”我问。“老人

不紧不慢地说，‘干嘛生气呢，听我说吧’这里的‘生气’看出来的。”孩子回。就在许多

同学都举起手的时候，这个小男孩也举起了手。他说：“前面，这位商人和老人说话用

‘您’，可是这会儿用‘你’，说明他生气了，所以说话就不客气了。”我和全班同学一起

为他鼓掌。问题：你认为该教师的做法哪些地方是可取的？为什么？（结合所学理论进行

分析）。

答案：暂略；待后更新

32、【填空题】_______是学与教过程中有意传递的主要信息部分。

答案：教学内容

解析：教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分。教学内容一般表现为课程内容

标准、课程、教学目标以及教学材料等。P4

33、【填空题】卡特尔等根据其对于智力测验结果的分析，将人的智力分成两类：

_______、_______。

答案：流体智力；晶体智力

解析：1963年，斯皮尔曼的弟子卡特尔以及后来的霍尔恩根据对智力测验结果的分析，将

人的智力分为两类:流体智力和晶体智力。P51

34、【填空题】行为塑造技术包括_______和_______。

答案：连锁塑造；逆向连锁塑造

解析：行为塑造技术包括连锁塑造和逆向连