2018年1月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

0211120181

1、【单选题】提出有意义言语学习理论的代表人物是()

杜威

罗杰斯

A:

加涅

B:

奥苏贝尔

C:

答D:案：D

解析：奥苏贝尔（Ausubel,D.P.,1918—2008）01968年和1973年出版的《教育心理

学》影响较大，提岀有意义言语学习理论，对改进传统模式的学校教学过程有很大意义。

P10

2、【单选题】下列属于教师的中心角色的是()

教员

榜样

A:

管理者

B:

学习者

C:

答D:案：A

解析：教员这是教师的中心角色。指教师是发动、指导和评定学生学习的人，是课堂心

理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者。P36

3、【单选题】根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，12~18岁阶段的心理社会危机是()

主动对内疚

勤奋对自卑

A:

同一性对角色混乱

B:

创造性对自我否定

C:

答D:案：C

解析：同一性对角色混乱，从12岁到18岁。P103

4、【单选题】刺激-反应的联结学习理论最初的代表人物是()

巴甫洛夫

桑代克

A:

B:

斯金纳

华生

C:

答D:案：B

解析：刺激-反应的联结学习理论最初的代表人物为桑代克，后来又发展为行为主义学

派，代表人物有华生和斯金纳等人。此外，西方心理学家通常把巴甫洛夫的理论也归入

此类。

5、【单选题】下列不属于布鲁纳认知发现学习理论观点的是()

强调直觉思维的重要性

重视学习结果

A:

强调形成学习结构

B:

提倡发现学习

C:

答D:案：B

解析：布鲁纳认知发现学习理论的观点可以概括如下。(一)认为学习是一个主动的认知过

程；（二）对儿童心理发展实质的看法；（三）重视学习过程；（四）强调形成学习结

构；（五）强调直觉思维的重要性；（六）强调内部动机的重要性；（七）强调基础学科

的早期学习；（八）强调信息提取；（九）提倡发现学习。P152-P157

6、【单选题】根据信息加工理论，具有加工信息、组织信息以便储存或遗弃、把以前的信息

与其他信息联系起来的功能，能将有限的信息保持约15~30秒的学习阶段是()

感觉登记

瞬时记忆

A:

短时记忆

B:

长时记忆

C:

答D:案：C

解析：短时记忆是一种工作记忆，它接受从感觉贮存和长时记忆中选择出来的信息。

P233

7、【单选题】动作技能的最终形成和熟练阶段是()

认知阶段

定向阶段

A:

初步掌握完整动作阶段

B:

动作协调和完善阶段

C:

答D:案：D

解析：动作协调和完善阶段。这一阶段是动作技能的最终形成和熟练阶段，学习者在前阶

段掌握的个别动作能自动配合，并达到常规化和高度协调化，能随意控制动作；动作几

乎不需要有意控制；练习者的紧张状态减弱，多余动作消失，对动作的视觉控制明显减

弱，动作控制作用增强，发现错误的能力也大为提高。P281

8、【单选题】下列不属于发散思维的特征的是()

严谨性

变通性

A:

独创性

B:

流畅性

C:

答D:案：A

解析：发散思维其主要特征有三个：（1）流畅性（2）变通性（3）独特性。

9、【单选题】教师通过生动形象的讲解、描绘或举例，使学生在头脑里形成有关事物的表

象，从而获得感性知识的直观教学属于()

实物直观

模象直观

A:

语言直观

B:

肢体直观

C:

答D:案：C

解析：语言直观指教师对事物作生动形象的描述和举例。

10、【单选题】学生在学习正方形、长方形、等腰三角形时已经形成了轴对称图形的概念，

后来学习圆时，发现圆具有轴对称图形的一切特征，因而在其原有认知结构中增加了“圆也

是轴对称图形”这一知识点，实现了认知结构的扩充。根据奥苏贝尔的理论，这种学习属于()

顺应学习

上位学习

A:

下位学习

B:

并列结合学习

C:

答D:案：C

解析：下位学习（类属学习）。当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧

知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新

知识本身也获得了再吸收新材料的力量。P169-P170

11、【单选题】下列属于场独立性者特征的是()

对人文学科和社会学科更感兴趣

容易接受别人的暗示

A:

在职业选择上比较喜欢从事与人的活动有关的工作

B:

在内在动机作用下学习会产生较好的学习效果

C:

答D:案：D

解析：两种场定向对社会性线索和学习强化会产生不同的反应。场依存性的人注重学习

环境的社会性，并且对于具有社会内容的材料更感兴趣。其他人的岀现对他们产生积极的

影响，特别是那些他们喜欢的人。场依存性者较易于接受别人的暗示•他们学习的努力程

度往往受外来因素的影响，因而场依存性的学生在诱因来自于外部时学得更好；而场独立

性者在内在动机作用下学习时，常常会产生更好的学习效果，在数学成绩上的表现尤其

明显。

12、【单选题】指测验题目对考生水平鉴别能力的测验指标是()

效度

信度

A:

难度

B:

区分度

C:

答D:案：D

解析：区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标,是测验题目能够鉴别受测者水平的

程度。

13、【单选题】将答案的定序尺度用标线的方法提出来，回答者可在标线的任何一点上划上

标记以表示自己的评定的评定量表类型是()

图示量表

形容词量表

A:

数值量表

B:

行为量表

C:

答D:案：A

解析：图示量表:是将答案的定序尺度用标线的方法提出来,回答者可在标线的任何一点上

划上标记以表示自己的评定。

14、【单选题】布鲁姆的教育目标分类学不包括()

认知领域目标

情感领域目标

A:

B:

过程领域目标

心因动作领域目标

C:

答D:案：C

解析：布鲁姆的教育目标分类系统包括认知、情感和心因动作三个领域的教育目标分

类。

15、【单选题】从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而

有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应也称作()

首因效应

蝴蝶效应

A:

晕轮效应

B:

罗森塔尔效应

C:

答D:案：D

解析：从心理学角度分析，这一研究证实了教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作

用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也

叫“皮格马利翁效应”(皮格马利翁为古希腊神话中的塞浦路斯国王，由于他热诚地渴

求，竟使他亲手雕制的一个美丽少女的雕像变成了活人)。P38

16、【单选题】下列不属于禀赋优异儿童的教育策略的是()

加速制教学策略

充实制教学策略

A:

特殊班级制教学策略

B:

固定班级制教学策略

C:

答D:案：D

解析：为了使禀赋优异儿童能得到充分的发展，除了让他们同其他儿童一样,受共同的基

本教育之外，应针对其特点，实施相应的特殊教育。这有利于国家培养各种专门人才。从

普通教育的现状和实际岀发，实施特殊教育可采取如下策略。1.加速制教学策略；2.充

实制教学策略。P386

17、【单选题】对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述的教学目标是

()

普遍性目标

行为目标

A:

生成性目标

B:

表现性目标

C:

D:

答案：B

解析：学习目标也称“行为目标”(behaviouralobjectives),是对学习者通过教学以后

将能做什么的一种明确的、具体的表述。学习目标主要描述学习者通过学习以后预期产

生的行为变化，而不是教师的教学计划。P71

18、【单选题】随着发展的进行，儿童碰到以往熟悉的情境，会综合地调动以往的经验、对

未来的预测、他人的评价与期待、对自身的评价等等，采取适合情况的动作而不至于紊乱。

这说明了发展具有()

综合的分化

平衡化

A:

概念化

B:

个性化

C:

答D:案：B

解析：平衡化。各个活动和认识彼此联系整合成为一个整体而系统化以后，个体的动作

就逐渐地取得了相对稳定的平衡。婴儿受到极微小的刺激也会立刻躁动不安，处于全身性

的激烈兴奋的状态，这种情况是很多的。这是因为受刺激引起的不平衡（例如寒冷或疼

痛）不易得到恢复所致。倘是儿童，一点点外伤是不会哭泣的，在受挫的场合也能克制等

待。随着发展的进行，即使碰到同样的情境，也可能综合地调动以往的经验、对未来的预

测、他人的评价与期待、对自身的评价等等，采取适合情况的动作而不致轻易地丧失平

衡。在思维方面也是如此。让处于前概念阶段的幼儿来判断量的相等性时，由于变形而

产生的对象知觉的变化(比如原来认定为等量的两团黏土，将其中的一团拉成细长条

状)，起先认定是相等的判断会轻易推翻。但是可以看到，达到了具体运算水平的儿童的

平衡性却有了提高，他们有可能凭借可逆运算、补偿运算等等的逻辑关系，做出没有矛

盾的平衡化了的判断。P85-P86

19、【单选题】课是教学的一个基本单位。下列不属于课的三个要素的是()

教学方法

一段时间

A:

教师和学生

B:

师生相互作用

C:

答D:案：A

解析：课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目

的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。P19

20、【单选题】著名的格塞尔双生子爬梯实验说明了哪个因素对人的发展的影响作用？()

遗传

成熟

A:

环境

B:

主观能动性

C:

答D:案：B

解析：丹尼斯（Dennis,1940）发现，美洲印第安人中的霍比族，其育儿方式很特殊。

从初生起，他们即将婴儿缚于一木板上，手脚很少活动，但到一岁“解放”后，多数婴儿

稍加适应无须通过练习也能站立，其走路的开始时间也与正常白人儿童无显著差异。由

此可见，站立、行走这种行为变化主要不是练习（学习）的结果，而是成熟所致。P114

21、【判断题】教育的最终目标是提高教学质量。()

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：实现人的潜力得到充分发挥。

22、【判断题】科尔伯格的道德发展理论侧重于道德行为表现的变换。()

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：道德观念或道德判断的发展。

23、【判断题】遗忘曲线揭示了遗忘“先慢后快”的规律。()

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：“先快后慢”。

24、【判断题】一般来说，后进生往往只有较近的具体目标或是空泛的远大目标。()

正确

错误

A:

B:

答案：A

25、【判断题】学校教育对学生个体发展的影响表现为影响学生个体的社会化和心理发展方

面。()

正确

错误

A:

答B:案：A

解析：具体说来，学校教育对学生个体发展的影响主要表现在以下两个方面。(一)影响学

生个体的社会化；（二）影响学生个体心理的发展。

26、【问答题】简述20世纪80年代以来，现代西方教育心理学发展所具有的显著特点。

答案：(1)学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；(2)认知心理学的理论深入学

与教的过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先

进；(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导问

题；(4)更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一；(5)人本主义心理学

对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

27、【问答题】简述建立良好师生关系的心理学原则。

答案：(1)不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学

生，防止对学生的偏见；(2)创造安全而温暖的课堂气氛；(3)正常的师生关系要有分

寸，应以公认的渠道为限。

28、【问答题】简述皮亚杰的认知发展分期。

答案：(1)感觉运动阶段——出生至2岁；(2)思维准备阶段——2岁至7岁；(3)思维阶

段——7岁至11岁；(4)抽象思维阶段——11岁至15岁。

29、【问答题】简述影响学习迁移的主要因素。

答案：(1)学习情境的相似性；(2)学习材料的性质；(3)学习活动的多样性；(4)原来

学习的熟练和理解程度；(5)年龄特征；(6)智力水平。

30、【问答题】简述教师管理的弊病。

答案：(1)对学生的言行要求过高；(2)对学生的言行要求过低；(3)让学生娱乐或忙碌

以取代学习；(4)对惩罚的功效评价过高；(5)缺乏处理问题行为的技巧。

31、【问答题】试述人本主义心理学的教育主张。

答案：(1)开放学校和开放课堂(2)人本主义的教学原则：第一，教学更注重于情感发展

而不是知识的获得；第二，强调发展自我观念；第三，强调交往；第四，强调发展价值

观。(3)人本主义的教学目标：第一，增加学生的自我意识和独立性；