教学论文 小学三年级语文教育的德育渗透探析

小学三年级语文教育的德育渗透探析摘要：随着时代经济的发展，在大力倡导和对学生进行素质教育的同时不能忽视培养学生的道德品质，而小学生的德育教育应该结合所有的学科进行贯彻落实，尤其是三年级的学生，在小学教育中正处于从低年级向高年级的过渡心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期，所以将德育教育渗透进语文教育中是思想道德建设的一个重要途径。关键词：小学生；语文教育；德育渗透一、德育渗透概1.德育的定义广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。2.小学阶段德育的目标教育帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬同学、讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。3.德育渗透的必要性学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。德育主要是对学生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。青少年学生的爱国情感，文明行好道德品质，遵纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念，是一个通过教育逐步形成和发展的过程。整体规划大中系，就是根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，准确规范德育目标和内容，科学设置德育课程，积极开展德育活动，努力拓展德育途径，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性，更好地促进青面健康成长。德育渗透是一种隐性的德育灌输，二、小学生德育渗透的背景1.社会原因从党的十七大确立“坚持育人为本、德育为先”［10］，到党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任”［11］，再到党的十九大强调“落实立德树人任务”［12］，立德树人随着社会的发展而不断被赋予新的意蕴。立德树人的提出和特别强调，首先体现了为党、国家和人民培养人才这个“为谁培养人”问题；其次，立德树人内涵丰富，内里不仅包含塑造德能兼备人才的“培养什么人”问题，也暗含“既‘立德’又‘树人’”的“怎样培养人”方法。因此，立德树直接全面回应了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题2.课程要求九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准》中明确提出了小《学三年级至五年级的德育要求是：通过典型事例或故事，以图文并茂生进行道德品质教育，使学生在基本的道德问题上知道是与非，知道应选择正确的行为，其基本要求有热爱祖国、孝亲敬长、团结友爱、关心集体、文明礼貌、遵纪守法、勤奋学习、热爱科学、勤劳节俭、遵守公德、诚实守信、勇敢坚毅、自尊自爱、热爱生命。3.个人需要在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。三年级孩子多为10后，他们的一般年龄在9至10岁，在二胎政策开放前在家中即是独子，父母的溺爱导致了部分孩子缺少了应有的品德教育，小学生活开始后适应不了集体，以自我为中心，无法正确辨别是非，而三年级的学习是整个小学阶段的转折点，他们开始从被动的学习向主动学习转始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，需要教师在课堂上利用文本内容来进行教育和引导。三、小学三年级语文教育的德育渗1.主题文章阅读在《纸的发明》一课中，通过对比阅读.让学生了解蔡伦改进造纸术的伟大.以及被传承，普及的原因.从而使学生产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。在学习《赵州桥》的时候强调“从读中感悟”，进一步体会文章的主要内容，赵州桥充分体现了我国古代劳动人民的智能慧和才干，应该为我们有这样的豪，要学习他们勇于创造的精神，把伟大的祖国.建设得更加美好。在欣赏《清明上河图》时，采用分段朗读让学生感受民族文化的灿烂，培养学生统文化的感情。2.创设教学情境在小学语文教学过程中，小学语文教材具有良好的互动性，教师应将语文教材知识与德育教育优化结合，借助创设情境丰富学生情感体验，促使创设中增加对事物的理解与认知，以此改变学生以往错误认知，使其在理解分析过程中高效完成教学目标。为了营造良好的语文教学情境，教师应充体教学技术，为学生播放相关的视频资料，激发学生学习兴趣，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中进行沟通交流。所以在《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》等课文的教学伊始，教师可以播放和课文相关的视频和图片，让孩子们犹如身临其有去过这些地方也能感受到祖国山河的壮丽。对于低年级的孩子来说，很多观念不是很清晰教师要激发观察大自然.培养学生对大自然的热爱，教课堂上充分挖掘教材重点，对学生进行引导和德育教育。3.人物品格影响小学语文在开展德育教育过程中，教师应将情感与道德作为德育教学的基础，并在授课过程中选择贴近学生生活的实际案例，促使学生在浅显观念中明是非知对错。通过《司马光》沉着、机智、勇敢、聪明的形象来对学生进行榜样感召作用；通过《掌声》中的英子微笑面对生活的态度而懂爱别人；通过《我不能失信》中的宋庆龄一诺千金的品质感受诚信的重要性。这就要求教师在对学生进行德育教育时，应充分了解学生成长环境以及性格特点，并在学生学习生活中予以细致观察，以便帮助引导学生发现自身存在足，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦家人、社会造成了极大的伤害。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更是间接影响到整个民族素质的高低，乃至国家整劣和续断。四、结束总而言之，小学生的健康成长离不开科学文化素养的完善，更加脱离不了德育教育的影响。将思想品德教育与小学语文教育融合成为具有现代教育意义的学科，是一项长期而繁琐的任务，家校共同配合，完善发展体系。由于小学生正处于学习的启蒙阶段，接受知识和理解德育内容的能力有限，不完全消化德育的内涵，未来的路十分漫长。为此在新课改深入影响下，小学语文应在日常教学过程中注重对德育教育的渗透，并将德育教育知识与语结合，让学生在轻松愉悦的学习氛围中身心得以健康发展。参考文献：［1］高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2007-10