浅议“阅读”在语文教学中的重要性 论文

浅议“阅读”在语文教学中的重摘要：今年新课标已经明确指出：“小学各个年级的阅读教学都需要注意重视以读为主。要求每位学生都充分地去阅读，在书中总结整体的感知，在书中有所启发，在书中培养阅读的语感，在书中受到阅读的美感。”然而我们在阅读教学中不仅太过注重对于学生精读语言领悟感觉阶段的知识导入，而完全轻视了对于学生读书自读语言感觉领悟阶段的阅读情感上自我提升。本文主要尝试从一些新课标对于我国小学生语文课外阅读教学的基本认识和教学要求，在课外的阅读学习中如何进行知识积累运用语言，引导并就我国对于小学少年语文课外阅读教学的课题研究与教学策略问题进行深入探讨，下面我从三个主要认识方面给大家一起来谈一些浅显的教学观点。关键词：阅读要，积累语，策略探索引言：一篇文学小说通过课文的自读教学通常大致可以将其划分成较为主观的语文自读自学感觉、精神的自读领悟以及口语诵读时的表达三个不同层次。许多语文中间的学己自读和诵写领悟两个阶段，却完全忽略了自己阅读中的感知和自己诵写的语言表达领悟两个重要层次，孰不可要知道自己阅读和诵写领悟这两个层次阶段都已经是把握教材的重要基础，有利于更好培养部分学生对一篇课文的正确认识和课文整体性的掌握，在没有培养部分学生对自己的一篇课文还不够充分熟悉的基础前提下就对自己的一篇课文内容进行条分缕析，学生对自己的一篇课文正确认识和整体掌握自然也是支离破碎的，缺乏整体性的认识把握和自身性的感悟。同样也因为没有了最后的语文诵读和语言表达两个阶段，学生在对整篇课文的这些零零碎碎的基本认识上就很难真正得以得到整合、加深。所以在我们开个工作环节中，将要把阅读这种科学化的技术以及方法好好地学习传授出去教育给每位中小学生，是阅读老师义不容辞的重要，这对于有效促进广大中小学生阅读终身健康非常深远的教育意义。一、新课标对小学阅读教学新课程目标在实行中国小学阶段语文教材阅读教学过程中的基本教学要求，就是掌握如何正确运用各种语文阅读教学技巧。能初步深入了解、欣赏我的文学作品，受到崇高的思想情操和文学趣味性的熏陶，发展自身的文学个性，丰富自己的文学思想和各种精神情感世界，并且希望能够充分借助于文学工具书形式来帮助阅读肤浅的小学文言篇。在阅读教学中，要体验什么，探究什么，"课程目标"中有具体的体现。新课程观念下的教育活动过程，不仅肩负着传授知识、培养技能的任务和使命，更是一个教师与学生，学生和教师之间的相互资源传递、情绪交流、思维冲突的一个批判性、创造力的过程。这次自主阅读学习课程的整体改革，强调了自主阅读学习是一种非常个性化的阅读行为，提倡了广大学生在通过自主阅读进行科学阅读理论探究与独立思考的理论基础上，发表自己独立的阅读见解，在自主阅读的理论实践中逐渐产生学会了独立思考，学会自主阅读。运用了对阅读的各种期待，阅读后的反思及听写批评等各个环节，扩大了阅读思维的发展空间，提升了语文阅读的教学质量。二、在课外学习中积《课程标准》中已经有一个明确的规定，小学第一阶段每个学生的课外阅读教材数量总额不少于150万字，但毕竟数量还是有限，教材仅仅为学生提供了一个例子，教师要通过这些教材中的例子来让学生掌握正确地读书的知识点，激励他们利用课堂上所学习到的阅读方法，广泛地涵盖各种主题，各种形式和体裁。也就是我们可以从课文教学的需求角度入手，引导大家去阅读一些与课文紧密联系的文章。在为大家推荐一些课外读物的同时，教师还要求我们应该进一步加强对阅读技巧的指导，如：让教给大家一些摘录、归类、梳理的知识点，教会大家在阅读时进行批注，读后再写下自己的心得体会。这样的课外阅读，才能够是真正的以阅读促知识的积累，长此以往，必然会让我们读有所获。三、引导小学语文阅读教学的通过阅读可以使得人们更好地积累知识，培养自己优异的本领，态度等方面的沟通，让别人都会很开心。那么，怎么样才能优化我们的小学语文阅读课堂教学?我们在实际操作中鄙人还总结出自己的几个点子。1.启发性学生阅读兴趣每一个人的知识获取都需要依靠阅读。语文课堂教学要从多种方面注意教育和调动学生的阅读乐趣，要教育大学生必须养成良好的自我主动性和积极学习的习惯。假设我们的每个教师都已经能够有效地通过发现、奖惩和充分地利用发展我们的每个学生在语文阅读中所能够呈现表达出来的每一种独特长处，那么他们就可以有更多机会用乐观的学习心态或者去认真地耐心对待我们学校教师的各种阅读教学活动，爱上这门教育课程。我国高中低年级的初中语文小学教师在日常的语文教学以及实践教育工作中首先我们需要想到做的一项重要一件事情即是：通过语文教育引导孩子们自己喜欢怎么上自己的小学语文课，体验他们得到了语文阅读的一种快乐。这样他们就会具有了更高的语言才华和能力激发他们的学习兴趣。2.教育学生阅读的本领每当我们每次提起了独立阅读的培养本领，很多教学老师就一定会自然而间深深地把它联系到如何能够让我们自己能够独立思考和把它联系到如何能够让我们自己能够真正读懂一个新的词语，读懂一段话，写到一个段落，写到一个篇章，就自然会深深地把它联系到如何能够进行课文朗读、默写和进行背诵，以为如何进行训练这些即是对于培养我们如何能够独立进行阅读的重要本领，这无疑也就是对于独立阅读培养本领的一种重大误解。没有真正地深入领会和去认识感受到我们高校语文教育学科的强大基础性、工具化和对于广大学生未来人格成长和职业发展的强大可持续性，没有做到能够真正做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”。3.注重阅读感受的体验语文是一门特别重要的学科，在进行阅读技巧的过程中，一定要贯彻“对话”的观点，转变我们的教学模式和培养学生的思维。教师应该是阅读教育活动的主要参与者，引导者，要积极地鼓励学生进行积极的探索，独立思考，并且敢于表达自己的独特感想。改变了原来传统的单纯、接受型学习模式，构建并形成了一种旨在充分调动、发挥了积极者主体性的教学模式。以读书为主，在自读、自悟中、在边写阅读、旁思中，在相互商量的讨论中，在小组交流中，在协同学习中动口、动脑、用手去认识和学习阅读，去帮助学生理解字词和句子。使学生在阅读中有自己的观察和心得，有自己的见解和疑问，有自己的评估和体验，有自己的阅读体验，有自己的鉴赏品位和审美情趣，让阅读的过程真正变成了一个学生愉悦的精神经历和体验。4.多角度、有创意的阅读学贵有疑”，知识往往都是在我们的解决问题的整个过程中才能够获得的，“而且我们所提出的问题往往是我们解决一切问题的必然前提。阅读也是一个无稽之谈。能够把握好教学的重点，抓住教学中的关键问题。提出一些有价值的主观问题。在阅读时一定要向学生提出自己的困惑和疑问，并且要去探讨一些困惑和突出的问题。阅读本身就应该是一种开放的，阅读不仅在课堂上，也可以在课外上，阅读要有创造精神。阅读也相当于一定程度上要求学生把所需要掌握的知识、技巧和方法都进行了综合应用。唯独这样，才真正地培养和提升学生的语文素质和实践技能，这样才能增强学生的语文素养。5.注重积累，培养语感我们对于语文的教育学习往往是很难真正做到一蹴而就的，它也是一个漫长积累的历史过程，唯独日常积累，才会积少成多。如果没有积累，更谈不上培养阅读良好的语感。所以丰富了知识积累、正确的语感，全都可以靠阅读达到。首先我们要进一步加大自身的阅读面积，开阔自己的眼界，广泛地阅读多样化的各种类型有益的书籍。另外我们还要特别注意在课堂教学中的知识点积累，并且要积累好的词语，积累自己最为喜欢的句子和民族性格言警句，背诵较佳的优秀语段，通过课堂教学积累形象素材、情感素材、思考素材以及好词佳句，以此为基础来提高和增强他们的语感，促进我们学生的身心健康发展，培养他们对祖国传统语言和文字的敬畏精神。参考文献[1]刘晓红：《