试论核心素养视角下如何开展小学数学教学 论文

试论核心素养视角下如何开展摘要：随着新课改的实施，培育学生学科素质，是教学工作者理应达成的关键性目标。数学是三大主科之一，在小学启蒙阶段，教学工作者需的数学基础知识，并形成主观的数学基础意识。本文以北师大版六年级数学内容为例，介绍新时期在小学数学课堂培育学生数学核心素养的正确途径。关键词：小学数学；核心素养；应用方法探究引言：在传统的教学模式中，有关教学工作者往往忽视了学生的主观能动性，不利于学生对数学的创造性思维培养。小学生喜欢新鲜事物，很力，因此，教学工作者理应转变教学思路，提升数学学习的高效性。提升学生的数学核心素养，旨在于通过调动学生的积极性，从而能够在应用实践中完成数学创新。而完成这一目标，就需要教师教学方法，与学生的行为特点与接受能力相匹配，本文对此提出相关创新方法的应用策略。一、浅析小学数学教学中丰富多学目标，提升教学丰富教学方法在形式上有三个创新：首先是它促使学生从被动学习转向自主化学生，提升了学习的广度。在多元方法的应用中，教学更具有人文化的特点，主要根据学生的学习情况与掌握能力制定学习周期和学习内容等计划进入更高层次的学习状态。能够从一套学习标准转变为相匹配的学习任务，促进了不同学生的思想碰撞。例如：北师大六年级上册中有百分数的课程的教学过程往往教着学生进行百分数的认识，而教师应用现代教育技术中则将百分数与生活观察进行结合，给予更多时间让学生进行百分数的研究，堂教学方法中，教师又可以给学生分发大量关于百分数的课题资料，让学生分组进行研究，促进学生思维的发散。其次是让学生从繁琐的学习压力脱离出来，从混乱式转向科学化的学习态度。传统的教育课程中，集中在每一节课进行学习，学生仅仅是和课系，当脱离了课堂，就无法运用数学知识进行系统化演练。多元方法应用中，能够促使教师对学生学习的比例进行规划，教师的教育体系呈现科学化可以将学生对数学各部分的能力掌握进行了设计，并且根据不同的数学能力进行不同教学方法的引导“在北师大版六年级数学上册一课，它所占的篇幅不多，而且在日常考试中对它的分值要求也不高，往往老师会忽视对其课堂任务的拓展，而由于传统教学中，缺乏对比这一知识资源，很难具体进行引导。而在多元教学方法中，老师则可以进行多媒体教学，将比进行延伸，通过数字之间的比较转向社会化的比较，引导学生通一概念进行良性竞争的社会意识，然后可以根据生活化片段引导学生完成思考，并且在课后发现更多关于比的社会概念，进[2]。”通过这种方式提升了学的维度。同样，教师可以通过数形结合的方式，将分子与分母比作正方形的大小，以3：4和4：3为例，用两个正方形相比，在3：4中上面的正方形较小，下面的较大4：3中则相反。然后教师演示它们的线段分割状态，最后是让学生从日常化转向实践化的学习路程。通过多元化的教学方法，教师可以进行线下实践教学，创设真实的生活体验。例如，在多媒体师可以利用网络先模拟球体实验，将地球核爆炸与陨石相撞结合，告诉学生因为没有精准计算地球的面积，所以陨石撞到了地球，我们就很难活下去须保护地球。然后进行玩游戏方式，让学生对着球门观察，球门旁贴着圆的相关数据，还有一些问题，只有学生回答对了才能进[1]。”而在情境创设中教师则可以提前准备球形道具，布置相关场景，让学生在投球过程中量，发现球是曲面的这一要点，且为轴对称，将轴对称的知识点联系起来运算。二、在小学数学课堂提升学生核心素养1.扩大多媒体技术的应用在教学工作中，由于大部分工作者依然对现代教育技术存在怀疑，因此常常作为辅助教学的工具，运用于教学课堂。大部分时间，教学工作者络，利用多媒体继续口头传授，并没有给予学生自主化的学习空间。因此，教学工作者需要适当让位，让学生有足够的时间完成思考。当然，在这一工作者需要保持良好的工作态度，在前期中期和后期对课程比例以及课程过程进行精准设计，以及作业的布置和考试内容等都做出规划。首先，在前要做好良好的引导作用，带领学生发现现代教育技术的魅力，并且帮助学生掌握实际的操作，尽可能带学生进入网络信息化学习平台的微格教室或者教室，带大家养成良好学习的氛围[3]。老师需要进行现场演示，因此，必须加强对专业技能的训练，不定期参与论坛、座谈会的研究，对更多现代教挖掘。在演示过程中利用生动化语言带领学生发现现代教育的更多知识，并且在这一过程将数学与世界相联系，培养学生的求知能力与探索能力。中要精准设计课程，针对每一节课的课题深度挖掘出具有价值的课程内容，并且帮助学生进行资料的渠道构建，完善学生的学习导向，鼓励学生进行大搜索，而不脱离基本的学习范畴。后期老师则需要统筹兼顾，进行更多优质内容的课后输出，加强学生学习与老师的交流机制，让自主化学习上升新师需要制定正确的评价标准，考题中多设置为思考题，习题也是一样，让学生进行资料寻找。2．开发价值内容，加强动手实践在现代教育教学过程中，老师需要帮助学生养成科学化的学习态度，因此最大效果的输出教学内容，将无关的教学知识清除，保留有效的知识生制定不同的学习阶段。例如：“北师大版小学六年级下册中有《正比例与反比例》一课，老师可以根据象限“x、y”数值的运算等内容规划大的寻找方向让学生进行这两个方面分别的探究，之后再进行课堂实践，可以进行相关游戏的方式小组探究。另外，教学工作者需要开发多元化的教学方法，针对差异化的学生进行知识输出。例如：“北师大版小学六年级下册中的锥》一课，老师可以让动手能力强的学生运用工具摆放圆柱和圆锥进行观察，对动手能力较差的进行传统课程和现代教学结合的模式，有针对性的先引导，传授学生圆柱和圆锥基本的特点，然后让学生浏览圆柱与圆锥相关的现实物体视频，让学生根据视频回答几个简[2]。”3.营造活泼有趣的教学情境新课改的教学目标已经将教学情境的重要性落实，相关教学工作者必须在教学工作中有机融入。老师需要将数学技能进行解析，将它分解成运算能力、思考能力、逻辑分析能力、选择能力多个加强培育数学素质的独立意识，独立完成课题和方法的研究，在每节课都切入素质教育的知识点。将每节课的素质教育知识点进行整理，系统性的规每节课的知识点提炼，又可以细分成好几个方面。例如：“在北师大版二年级上册中的《分类物体》中，在上课之前，老师可以提炼出物体观察的角元素，第一节课可以专门提高学生的逻辑分析能力，就把角度结合起来，让学生分析为什么从不同方向看一个物体长度不一样？而第二节课就可以提高学生的运算能力，着重于让学生分析该怎么运算各自的长度，物体的长度单位应该是什么？然后引导学生根据物体这些方面将道具进行分类，教师提前准备相关的道具，让学生在趣味活泼的氛围中学习。4.帮助学生建构知识的系统教学工作者需要看到，在当前的教学环境下，学生仍然存在主观抑制。这是因为学生虽然可以根据教师开拓的多元方法进行实践，但是依然没有趣，只是为了提高数学成绩，而过于依赖课堂学习，在课后练习中因为缺少气氛而难以开展。所以教学工作者应该帮助学生梳理课后练习的知识系统习的相似内容进行标记分类，为学生练习的数学应用题指明具体的方向，例如，在学习“圆锥体”这一部分的时候，重点就在于让学生记住那个公式，面积×高×三分之一这个公式。学生在具体的学习中，总是会忘记最后乘三分之一这个地方，那么根本的原因就是学生没有很好地理解等底高这一部开发这一应用题练习时，教师必须布置课外阶段让学生去证明关于圆锥和圆柱的内容。也就是倒沙的实验，这样能够圆锥内部结构的理解。三、结语综上所述，小学数学是学生重要的学科之一，针对传统模式抑制学生创造力的现状，应借助多元方法的应用进行策略革新。本文对此提出相关略研究，望