试述小学童话教学内容和教学策略 论文

试述小学童话教学内容和教学摘要：童话是儿童文学的一种。童话具有幻想性和儿童性。小学童话教学在教学内容的处理方面，要从故事情节、人物个性、表现手法、思想情感等方面入手值，挖掘教学内容。童话教学可以采用的教学策略很多，比较重要的教学策略有联结、提问图像化、推测、转换等。关键词：童话教学教学内容教学策略一个从小就得到童话滋养的儿童，长大后也能将他的阅读体验就会变成一种思想，变成眼界，变成一种精神的力量，他们再去观察他生活其中的河，每座山，都会觉得亲切，而且他们将生活也就在这样的童话里。因为，童话让儿童对世界温柔以待。童话教学也会让阅读教学充满真诚、美好和善良。一、什么是童话？”童话是以幻想为主要特色，以拟人、夸张为主要艺术表现手法的适合儿童欣赏和接受的叙述性文学样”（儿童文学理论家王泉”童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象幻想和夸张来塑造形象/反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟””童话是上帝送给儿童的礼物。童话是儿童智力发展的推心理健康的营养”（现代作家汤锐）从上面的对童话的经典描述我们能够大致地了解童话的特色：童话最具有幻想性。当然，任何一种幻想的基础也是离不开现实生活的，它是现实照，一种反映。其次，童话是写给儿童看的，它好的童话标准之一是能够被儿童理解和欣赏的。童话应该促进儿童对认识。小学语文部编版教材中也选编了不少童话。根据童话主人公的特点，有超人体童话，如《海的女儿》，有拟人体童话《动物王国开大会》，有常人体童话《卖火柴的小女孩》等等。有科学童话《小蝌蚪找妈妈》，也有文学童话《巨童话在小学阅读教学中占用重要的比例，因此。无论是教学内容的处理，还是教学策略的选择都应该遵循童话自身的特点。阅读教学需要思考三题：事实层面的问题，就是教什么的问题；技术层面的问题，就是怎么教的问题；价值层面的问题，就是为什么这样教的问题。那么小学生童话教学教什么呢？二、小学生童话教学教什么？1.引人入胜的故事情节。在牛肚子里旅行》，这是一篇极具想象力的童话。故事中两只小蟋蟀青头《和红头是非常要好的朋友。红头不小心被牛吞进肚子里，青头想尽各红头。在故事中，红头的旅行真是惊险万分。教学这篇童话自然要把这样惊险的情节，通过朗读，讲述，画旅行线路图等方式来理解童话故事的情节。2.令人难忘的童话人物。《卖火柴的小女孩》，这是丹麦安徒生的著名童话作品，童话中小女孩在寒冷的大年夜赤着脚，沿着街卖火柴，又冷又饿，却一根火柴都没有卖掉在街头。作家将小女孩这样的悲惨遭遇写得特别令人感动。教学时，让同学们将文章描述的悲惨生活和同学们的美好生活进行比较，联结自己的过年光，体会小女孩这样的人物形象。3.曲折神奇的表现手法。那一定会很好》，童话写到从一粒种子不满足于自己的现状，他想要变成《大树，那一定会更好；可当种子变成大树的时候，它又觉得能做一棵定会更好；可是当农夫将大树做成小推车的时候，它又觉得若是能停下来，一定会更好；于是，农夫就把它做成了椅子，可是后来，它又觉得若能躺会更好；于是，农夫把椅子拆了，做成木地板。它又觉得自己又变成了一棵树。在这篇故事中，富有规律，而又奇特的循环反复的结构，是值得学生去发现，去学习的。掌握这个表现方法，就掌握了童话的特点。4.真诚善良的情感。一块奶酪》，蚂蚁队长让大家一起搬运粮食，为了能够干好活儿，蚂蚁队《长立下规矩，搬运粮食时，不许偷嘴，否则就要处罚谁。这时，蚂蚁一块大奶酪，可是怎么也搬不动，于是，叫来了七八只蚂蚁当助手。结果，在搬运过程中，他拽掉了一块奶酪渣。怎么处理这块奶酪渣呢？自己吃掉法禁令的；不吃掉，又浪费了，实在太可惜。最终，蚂蚁队长命令将这块奶酪渣给最小的一只蚂蚁。大家被蚂蚁队长的行动感动了，干劲更大了，一酪搬到洞里去了。童话传递着遵守规则的力量，榜样的力量，爱护幼小的力量。总之，小学生童话教学，不仅承载语言文字的教学的功能，也要结合童话本身的特点，进行真善美的教育。三、小学生童话教学怎么教？阅读既是阅读文字，也是阅读文字背后的含义；教阅读既要教文字，也要教给学生如何从文字中获得意义。前者更多要关注教学内容，后者更多略。阅读教学的教学策略有很多，其中，比较重要的有联结、提问、图像化、推测、转换等。1.联结策略枣核》是一篇民间故事，讲述了一对没有孩子的老夫妻，特别希望自己有《个孩子，他们常常叹气说，哪怕有一个枣核那么大的孩子也好。枣核不仅勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼人没有办法缴纳粮枣核想办法帮助大家把牛驴牵回去了。并且戏弄了官府县官和衙役。学生联系实际，体会枣核是怎样的孩子。希望通过这样的联结，培养孩子的良好品德。2.提问策略《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店老板，他们只做方帽子，从来没有做过别的帽子。有一天，人们觉得，方形的帽子又奇怪又不舒服。于尝试着做做圆形的帽子，像碗一样扣在头上，这样感觉很舒服。后来，有人在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子，却没有方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这篇童话，特别适合培养孩子的提问能力。为什么圆圆的头却戴上方帽子？为什么戴方帽子的人不愿意改变？为什么方帽子店老板不给孩子戴圆帽子？带着这些问题去探索答案，可以和同学将讨论的结果复述出来。3.图像化策略《慢性子裁缝和急性子顾客》，讲述的是急性子顾客想让慢性子裁缝给他做一件衣服，结果到最后，慢性子裁缝还没有裁。故事告诉我们，做事情率，赶紧做完自己应该做的事情。只有这样，才能更多时间去做其它的事情。教学时，笔者运用了图像化策略。想象当时发生的情形。图像化策略是述情形在头脑中构建画面，让故事活起来。再请几个同学来表演一下慢性子裁缝和急性子顾客的不同表现就更有趣了。4.推测和转换策略《漏》是一篇根据民间故事编写的童话。讲述一个”漏“竟然把一个凶猛的吃人不眨眼的老虎吓得凄惨不已。误会法在这篇让同学们渐渐推测故事情节如何发展。试着用这样的方法，编写新的童话。儿童天生热爱故事。童话故事符合儿童的年龄特点和心理特征，满足儿童精神需要。童话反映儿童的现实生活，童话是儿童了解自然和社会的从童话中获得关于周围世界的认知。童话中的幻想，是满足孩子的内心需求，缓解他们精神压力的一种途径。梅子涵在《相信童话》中有这样的描述：安徒生的时代我们没有经历过，可是对那个时代的描述倒是特别令我们想念。那个时代的人相信童话的在桥头洗衣服的女人相信，一个高高在上的国王相信，不是写童话的作家们相信，/音乐家相信……所以，从这个角度来说，童话是真实的，它带给人人们美无论童话想象多么离奇，多么不可思议。真正的童话一定能带给人感感动是真实的，是美好的，是富有诗意的。诗意和情感会在我们灵魂的深处产生共鸣。小学生，正处在一个身体素质和心理素质快速速成长的阶段。童话恰好能够在这样阶段中扮演着重要的角色：它滋养着儿童，促进儿童的心灵成信童话，找到