乡村中学生自信心的树立和英语学习习惯的养成 论文

乡村中学生自信心的树立和英语学的养成摘要：乡村中学生普遍存在着自信心不足、自主学习意志差等问题，严重影响了教学活动的效果。为此必须加强乡村中学生自信心的树立，也必须培养学生良好的英语学习习惯，进而提高学生的意志力，让学生实现全面发展。关键词：自信心英语习惯引言：本文意在解决乡村初中生胆怯、意志力薄弱及知识学习效果差的问题，从知识教学和自信心的树立切入问题，希望能够解决部分中学英语教学中出现的问题，题：如何用自信心推动英语学习习惯的养成呢？如何以英语学习习惯的养成来锻造学生强大的自信心？通过探索解决这两个问题的方法，希望能够给予乡村初中学乡村教师以一定的帮助。自信心是源自于学生内心深处的动力和完成教育活动支柱，它能帮助学生击败学习和生活中遇到的各种困难，是学生实现自我发展和完善自身的内在动力，只有树立自信心才能促进学生不断努力，为教育的各项活动提供支撑。初中阶段的英语教学是学生启蒙和激发学生兴趣的阶段，一的英语学习习惯，另一方面也要让学生喜欢英语，保持对英语的浓厚的兴趣。同时，也要让学生掌握一定的英语知识。所以，在日常教学活动中，必须先树立学生的自信心，随后培养学生的英语学习习惯，以自信心推动英语学习习惯的养成，以英语学习习惯锻造自信心。那么，我们面临两个问题：一、如何用自信心推动英语学习习惯二、如何以英语学习习惯的养成来锻先来说说第一个问题，我觉得应该从以下几方面入手来解决用自信心推动英语学习习惯的养成的问题。一、创造愉快、和谐的课堂氛围和班级气氛，让学生乐观、向上。经过心理学研究和验证，学生的学习习惯与教育教学的环境有着紧密的联系，轻松、愉快的课堂氛围能让学生的学习思维更加活跃，使学生的加高效，死板、呆滞式的课堂气氛，反而会限制学生的学习思维，难以调动起学生的学习兴趣，学生所表现出来的就是兴趣缺失，学习效率低下。所学活动中应该积极建设和营造出一种有趣、欢乐的学习氛围，让学生沉浸在这种快乐之中，进而认真学习英语知识。无论是从教育的要求来看，还是来看，学生的英语学习都需要教师经常保持积、极乐观的情感态度。一位情绪时好时坏的教师是极其容易影响学生的情绪的，而一位情绪稳定的教师学生的情绪保持稳定。一个人的不良情绪如果不能及时得到遏制，很容易波及到其它人，从而造成不良影响。二、吸引学生的学习兴趣，促进学生积极参加教学活动。什么样的老师才是最好的老师？只有兴趣才是最好的老师。子曰：“好之者不如乐之”。兴趣能够使学生对英语产生好奇心，愿意接近英语，谈论英语，讨论英语，钻研英语。培养学生英语学习兴趣的方法有很多，例如：播放简单的英文歌曲，与学生一起唱英文歌曲，出示小猪佩奇的图片英语说出佩奇的名字和人物的动作、行为。这样的教学，既让学生体会到学习英语的乐趣，又在无形中让学生学到了英语知识。培养了学生随机应变能力，也培养了学生的学习兴趣，学习效果自然不会差。三、转变形象，从严师到朋友，从教与听转变为共同钻研，提高学生的认同传统的教学方式就是教师在课堂上面说、讲、问，学生坐在下面听、答，如果不讲解深入仿佛体现不出教师的教学水平和教学能力。但是这种教息化和智能化的冲击之下已经不能适应现在的教学环境，现在的教学，教师必须转变形象，成为学生学习的组织者。在教学中要多对学生进行启发、生共同学习。在这种教学方式下，教师必须深入到学生中去，与学生一起探讨、合作、交流，让学生自己去探索、实践。在这种模式下，教师充才能建立融洽的师生关系，增加学生学习英语的信心。四、鼓励学生、指出不足和错误，让学生敢做、知错、肯改。教师的教学活动是在学校的教室里进行的，也就是说教师的教学活动是在指定的公共场所进行的，所以必须注意教学评价的语言，语言不当，会自己，甚至丧失自信心。英语是一门需要不断练习和运用从而取得进步的学科，跟其他学科相比，英语课堂的互动要多的多。一些教师往往不够注意不能完全表达清楚时，往往给予较差的教学评价，甚至辱骂学生，这些对于处于身心发展较低阶段的初中生来说，是会产生不良影响的，学生往往会学科的学习兴趣，甚至厌恶这一学科。这样也会磨灭学生刚刚树立起来的自信心。大人特别是教师的表扬往往都能给予学生强大的行动力。在初中生的的话是圣旨，老师的话是真理，完全正确而且必须严格执行。总之，英语是一门需要长期坚持的课程，随着年级的增长负担会越来越重，良好的习惯必须从初学就开始培养。因此，从第一堂课开始，就必须深入的了解，了解每一个学生的身心发展状况，不断因材施教，提高学生的自信心。不能只注重知识的灌输，更为关键的是培养学生面对英语课程和信心，进而培养学生生活中独立处理问题的能力和自律的品质。同时，乡村学生普遍存在家长约束不严、轻视学习、读书无用论、内向胆小等问题，这就需要我们教师更有耐心，及时解决学生学习中遇到的种要付出更多的努力才能实现学生的全面发展。再来看第二个问题，也就是如何以英语学习习惯的养成来锻造学生强大的自信心。我认为应该从以下几个方面来做：一、朗读习惯教师让学生每天早晨在校晨读，每天晚上在家夜读。每天坚持，在校由教师、班干部监督学生完成朗读，在家由距离较近的同学之间互相监督完成的养成过程中鼓励学生，让学生养成良好习惯的同时，培养学生自律、自觉的品质，进而让学生树立强大的学习自信心。二、阅读习惯教师让学生每天利用课余时间阅读一篇英语文章（教师提供），并用汉语书写出自己的读后感。培养学生的英语阅读理解的能力，和独立思考的生逐渐从依靠老师完成学习转变为自己独立完成学习。这样，学生的英语阅读能力得到提高，也大大提高了学生的学习兴趣，进而树立学生的学习自信心。三、书写习惯教师让学生每天完成一定量的书写练习，这样不仅磨炼学生的耐心和毅力，也为英文写作打下基础，同时，也起到了复习巩固所学知识的作用，我都会、我应会、我必会，进而强化学生的学习自信心。总之，学生学习自信心的养成不是一蹴而就的，需要在学生养成良好英语学习习惯的同时进行培养，让学生在英语学习习惯的养成中锻造学生的学生在学好英语的同时变得自信、顽强、果敢，各项能力能够有较大的突破，进而实现学生自身的全面发展。我们也应该看到，当前大部分乡村学生由于父母外出务工、家长文化水平较低等因素，存在着不同程度的心理问题，想要让乡村的孩子们树立信面发展的难度是相当大的，需要付出更多的耐心和关爱，才能让孩子们树立信心，热爱英语，进而成为国家的栋梁。参考文献：[1]罗伯特·斯莱文：教育心理学：理论与实践[M].北京：人民邮电出版社019年版，第76页。2]赵健：学习共同体—关于学习的社会文化分析[M].上海：华东师范大学出版社，2006：35.[[3]张建伟：建构性学习—学习科学的整合性探索[M].上海：上海教育出版社，2005：38[4]托马斯费兹科：教育心理学—课堂决策的整合之路[M].上海：上海人民出版社，2008：71[5]约翰·桑切克：教育心理学[M].北京：世界图书出版公司，2007：396]布鲁纳：布鲁纳教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1989：337]邵瑞珍：教育心理学参考[M].上海：上海教育出版1990：18]奥苏伯尔：教育心理学—认知观点[M].北京：人民教育出版社，1994：719]盖伊·来弗朗索瓦兹：教学的艺术[M].北京：华