【浅论生物教学中老师如何实现学生的主体性3600字（论文）】

浅析生物教学中老师如何实现学生的主体性目录TOC\o"1-2"\h\u6261生物教学中老师如何实现学生的主体性 111610关键词：高中生物教学；主体性；对策 17406一、主体性的概念 11300二、学生主体性的体现 18940三、提升高中生物课堂学生主体性的对策 25559（一）做好课前预习，提升高中生物学习的自主性 210962（二）利用角色扮演，提升高中生物学习的主动性 227585（三）利用分组讨论和课堂实验，提升高中生物学习的有效性 33618（四）利用课后兴趣小组，培养高中生物学习的创造性 31446（五）彰显学生个性 36294（六）尊重学生 429441（七）努力引导学生主动参与学习过程 427390参考文献： 4摘要：随着中国新课程改革的发展，生物教学逐渐摆脱了传统模式，转变为以学生为课堂教学中心的模式，即在生物教学过程中增加学生的主体性地位，锻炼学生的思考能力。本文主要论述高中生物教学中学生主体性的实现，首先对主体性进行概括性叙述，接着论述了实现高中生物教学中学生主体性的策略，以期对提升高中生物教学提供自己的一点思考。关键词：高中生物教学；主体性；对策在经济不断发展和教育改革的背景下，高中生物教师应尽快改变教学方式，摆脱以往死板的教学方式，培养学生的主体性，丰富学生的实践能力。通过培养学生的动手能力、实践能力和学习兴趣来培养学生的学习能力和学习兴趣，实现学生在生物课堂教育中的主体作用，提高高中生物教育水平的教学方法。主体性的概念主观性是指主体与客体互动时所出现的功能特征，主观性是指人们在认识和改变世界的过程中所出现的独特特征。现行高中生物课程为了实现学生的主体性，目标是让学生积极参与历史课程，使他们成为课堂的主体。在高中生物课堂上，学生必须在老师的指导下努力处理好课本和与外界的关系，在这个过程中，学生表现出积极性、自主性、主动性和创造性等多种功能特征。现阶段提高高中生物教育质量。二、学生主体性的体现在一个完整学时中，学生主体性就学习环节而言，主要体现在：1.准备比较充分，能按规范做好上课准备，按要求完成预习任务；2.上课能较好地遵守课堂秩序，积极主动参与学习活动；3.在课堂小节时，能积极参与知识结构的建构，反思自己的学习过程中存在的问题4.在课后的学习中，能积极地完成作业，有拓展学习的意识和行动拓展资料在课堂学习中，学生主体性就体现形式而言，可分为内在的和外显的两种。所谓内在的，就是自主学习，所谓外显的就是合作学习。在自主学习中，学生主体性的特征是：1.有比较明确的学习目的，知道自己要做什么；2.有较强的自控能力，能够集中时间与精力，去做自己该做的事情；3.对自己的学习有一定的反思意识与行动，关心自己做得怎么样。所谓外显的，就是合作学习。三、提升高中生物课堂学生主体性的对策生物老师要摆正自己和学生的地位，生物老师必须在课前制作好课件，做好课堂规划，根据课堂要求以及教学目标做好课堂安排。（一）做好课前预习，提升高中生物学习的自主性学生在课前还要做好预习，这是自学部分，因此生物老师也要引导学生养成课前积极预习的好习惯，同时经常在课上提问前一堂课程的内容，对回答不上问题的学生进行处罚，从而让学生意识到预习的重要性。在预习过程中，学生对课程的主要语境有一个整体的印象，通过独立思考，发现自己不明白的地方，发现理解薄弱的地方。然后你会得到一个有问题的讲座。参与生物课的课堂，同时在课堂上协作。在教学过程中，教师不断地提出自己的问题。在这个过程中，学生不再是被动地听课，而是自己增加了很多。思考和学习的自主性和主体性得到了加强。（二）利用角色扮演，提升高中生物学习的主动性这几年，角色扮演游戏在中小学课堂上的应用频率越来越高，可以让学生在游戏的过程中意识到自己的知识漏洞并积极弥补，因此在近些年的高中生物课堂当中，该种游戏也得到了很好的应用。课堂教学过程当中，教师可以邀请一些学生分别上台当“老师”，让学生各自发挥自己所长，在自己学会应用有些知识的时候也把其他同学一起教会。这样不但可以激励学生找到更多高效学习方法，还能帮助学生提高对班级学习的责任感，加强班级团结。通过身份的交换来让学生知道自己肩负的责任，让他们对知识的印象更加深刻。比如说，在教授到染色体这一单元的时候，教师需要考虑课堂教学的切入点选择，以及染色体的概念和作用，让学生学会区分不同的染色体，知道不用染色体在基因中发挥的作用。通过教师和学生之间的角色调换，让学生身临其境的参与到教学过程，加深他们对知识内容的理解此外，这种游戏形式也会让课堂学习的趣味性加深。（三）利用分组讨论和课堂实验，提升高中生物学习的有效性高中生物实验教学在中学教育中向来重视程度不高，不过其在中学生物教学中的地位还是非常高的，能够让学生更加熟练的应用生物知识，加深他们对知识的印象。现如今生物课堂教学的实验主要以验证实验为主，学生很少自己亲自动手进行实验，这降低了学生对实验过程的主观参与度，并且教学过程中很少进行探索性实验，这并不会对学生有所帮助。另外，如今的高中生物实验教育不太重视实验过程，更关注实验结果。将小组讨论环节和课堂实验环节都加入到课堂学习中去。老师可以先让学生在组内讨论问题的解决办法，小组的每个人都可以就问题的解决出具自己的意见。这一过程能够锻炼学生养成主观意识，在辩论与讨论的过程中提高创新力。在小组讨论过后，就可以安排实验环节，让学生们带着各自的问题参与到实验过程中，并对实验结果进行总结。（四）利用课后兴趣小组，培养高中生物学习的创造性老师在课堂里面有必要让学生按照自己的意愿组建讨论小组，同时引导学生根据学习需要成立课外活动小组，通过参与课外活动积攒更多的课外生物知识。组建这些学习小组的优势很多，例如：组建小组可以让学生各自发挥自己所长；让他们更愿意主动参与到生物问题的解决过程；学生对课堂实验的兴趣程度会不断增加；学生的动手能力以及团队合作能力也会不断提高等等。而组建实验小组，能够进一步提高学生参与实验设计过程的积极性。此外，成立生物兴趣小组，学生更愿意主动学习生物知识，并且还可以通过组间知识共享来扩充小组每个成员的知识面，促进小组各成员在生物学习环节中共同进步。这些过程都会对学生的学习主动性发展起到促进作用，能够进一步巩固学生的生物基础，为国家生物先进人才的未来发展奠定了基础。（五）彰显学生个性在新课程背景下，课堂教学应通过一系列教学改革策略彰显学生个性。教师要改变课堂教学枯燥而形式化的趋势，为学生创造轻松、快乐、独立、和谐的教学情境，让学生参与课堂，课堂上有思想冲突，有创新和突破。首先，教师要放下身段，鼓励学生主动向自己求助，向教师表达自己的观点和意见。其次，教师应摒弃默认的教学过程进行教学，开发课堂中临时生成的课堂资源，拓展课堂，激发学生的学习兴趣。第三，教师要因材施教。在提出问题时，为了激发学生的学习热情和创造性，必须根据学生的认知水平提出不同的问题，而不是预先确定的问题。只有创造良好的教学状况，让所有学生参加教学活动，教学才能有效，学生才能认识到自己是学习的主人，提高学生的学习兴趣。（六）尊重学生由于师生的人格是平等的，教师在课堂上必须尊重每一个学生和每一个学生的个性，这是实现学生主体性的基础，要尊重每一个学生，教师必须平等对待每一个学生，给每一个学生平等发展的机会。为了尊重所有学生，教师必须相信学生有发展潜力。我们应该对每一个学生都抱有信任和期望，让学生感受到老师的关心，给予每一个学生期望和信任。只有师生在同一平台上交流，才能实现学生的积极参与。课堂教学要改变只教学生枯燥知识的做法。通过教师的指导和对自己教学内容的解读，每节课都能给学生带来美。这就要求教师通过自身的语言魅力和文化积累来激发学生的情感，使每个学生通过教学活动真正感受到教学的魅力，实现快乐的学习和创造性的学习。（七）努力引导学生主动参与学习过程课堂教学中，只有引导学生主动参与，才能更好地体现学生的主体性。教师在评价学生课堂中主地位有没有充分地发挥出来，很大程度上看学生是否参与了学习过程，这种参与应该是在学生主动状态下地参与。学生学习知识的过程是一个动态的过程，是一个不断建构、重组的过程，是发现与探索的过程。从某种意义上说，是一个对知识“再创造”的过程，即创新的过程。因此，教师要重视学生的学习过程，让学生在实践中探求，在练习中理解知识，在应用中巩固知识，切不要重结果轻过程，急功近利，让学生主动获取知识，全程参与知识的发生、发展过程，是学生主体性最能充分体现的地方。参考文献：[1]毕华林，姬广敏.高中生化学方程式认知结构发展水平的测查研究[J].化学教育.2011(02)[2]陆珺，喻平.对我国生物认知结构研究的反思[J].数学教育学报.2010(02)[3]阎光才.关于教育评价及其风险[J].教育科学研究.20