大班游戏活动反思3篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页大班游戏活动反思3篇一、给幼儿一个主动探究的空间，鼓舞幼儿自主学习、大胆尝试，让幼儿获得胜利感。

活动一开头，利用角色扮演进入嬉戏的预备活动，使孩子们很快调整好自己的心情，融入到嬉戏中去，简洁明快。在基本部分中，第一次分散活动，孩子们依据已有的阅历，自由玩圈。发觉了许多好的创意：有变成‘车轮’滚一滚”、变成‘山洞’钻一钻、变成‘陀螺’转一转、变成‘花瓣’跳一跳、变成‘乌龟壳’爬一爬、变成‘方向盘’开一开……第二次分散活动，将圈做替代物进行嬉戏，此时，幼儿行动起来，进行尝试活动，孩子们个个乐观动脑，有自己想的，有与同伴合作的，他们的神态都是那么的投入，活动气氛浓烈。第三次分散活动，孩子们利用我供应的帮助材料，尝试更好玩的玩法，这时，我认真的去观看幼儿的尝试活动，一方面发觉新的玩法，准时赐予确定，并做到心里有数，另一方面关心有需要的孩子，让每个孩子获得一种胜利感！我发觉有滚球过门、投篮、钻山洞等多种玩法。在集中沟通演示的环节中，我留意倾听全体孩子的想法，不仅让孩子把制造的成果展现出来使大家得到启发，而且让孩子有胜利的体验。

嬉戏《杂技表演》是把孩子们制造的几种玩法组合起来进行表演，并结合孩子扮演的角色，为幼儿供应了滑稽帽和滑稽鼻子，创设好玩的嬉戏情景，充分调动了幼儿嬉戏的爱好与乐观性。共享小结既是对幼儿成果的确定，有利于激励和提高幼儿对嬉戏的爱好，又能使幼儿有一段时间的心理安静，以备身心放松。在放松活动中，幼儿再次进入角色，扮演滑稽的毛毛虫，这时，我鼓舞幼儿自由结伴，拼接成长短不一的数条毛毛虫，让幼儿充分体验到了合作的欢乐。整个活动都是在幼儿自主学习、大胆尝试的前提下进行的幼儿获得胜利后的情感体验尤为剧烈。

二、正确运用语言激励

老师对孩子的赞许和确定会给孩子带来很大的自信，所以看到孩子有了好的创意时立刻表扬他，“你真棒！”“哇！你这么厉害”。当发觉孩子想不出来时，我不断鼓舞他们，“没有关系，再试一试，想一想，老师信任你肯定能行”，在不断的激励下，许多孩子最终也想出了许多的玩法，我准时表扬他们并嘉奖了星星粘纸做为鼓舞。老师的这些激励性的语言不仅增加了老师和孩子们间的关系，更有利于激励孩子们的自信念和参加活动的乐观性。

三、不足之处

1、时间支配上不够合理，每次自由探究的时间都太长，以至于活动时间超出。

2、各种花样玩法的沟通展现觉得时间过长了点，让孩子等待的时间较长。

3、最终的嬉戏杂技表演将幼儿的玩法整合的不太好。

大班嬉戏活动反思二：大班嬉戏活动教案及反思《彩球飘飘》（1866字）【内容分析】

《彩球飘飘》是幼儿创新才智嬉戏课程中大班下学期的活动内容。

气球在我们生活中处处可见。随着社会的进展，也不断消失了外形各异的气球。气球已是装饰家庭、商店、超市的常客，对幼儿来说更是倍受青睐，他不仅激发了幼儿的制造力、想象力，更引起了幼儿的极大爱好和奇怪   心。在剧烈的爱好和奇怪   心中会激发孩子去探究、发觉和创新。内容围绕气球绽开一系列的活动，引导幼儿在看看、想想、说说、玩玩中体验创新的乐趣，从而培育幼儿的创新意识。内容的选择来源于幼儿生活中的物品，着眼于幼儿熟识的事物。为此，围绕《彩球飘飘》引导幼儿绽开一系列的创新活动。

【幼儿分析】

大班幼儿随着年龄的增长，已经积累了肯定的学问阅历和生活阅历，创新思维力量也有了肯定的提高，他们的想像力、语言表达力量、思维力、操作力量和合作意识等都较强，对事物有着剧烈的奇怪   心和探究的欲望。所以，选择这一内容符合幼儿的年龄特点，学习内容贴近幼儿生活，极为幼儿所接受。

【设计思路】

气球本身就是幼儿喜爱的一种玩具，它对幼儿有着剧烈的吸引力，是培育幼儿创新思维力量，体验创新思维乐趣的良好载体。活动中以激发幼儿的创新思维、进展幼儿的想像力、语言表达力量及合作意识为主。

通过丰富多彩的教学环节的设计，激发幼儿的学习爱好，使幼儿在轻松、开心、主动、合作的学习氛围中各方面得以进展。

在本次活动中，我注意了幼儿在已有的阅历基础上，激发幼儿爱好的同时进行探究、创新，在自由玩球中注意幼儿的个体差异，为幼儿公平自然的学习奠定基础，同时体验合作玩球的乐趣。活动中始终以嬉戏的方式绽开，采纳了动静结合，让幼儿在深厚爱好的指引下，感受乐趣，体验合作。同时在活动中，注意引导幼儿集中思维，扩展学问面，引导幼儿乐观主动的与他人协作，形成良好的合作精神。

幼儿从一开头就产生了深厚的爱好，他们在看看、说说、想想、玩玩等多感官参加的状况下，充分体验和感受到创新活动和合作的乐趣。

【活动目标】

1、培育幼儿的创新意识，体验创新乐趣。

2、引导幼儿多感官参加创新活动，在想像、探究中制造出玩气球的多种方法，感受其乐趣。

3、集中思维，尝试合作玩气球，体会到合作的欢乐。

【重点、难点】

培育幼儿的创新思维力量、合作力量和集中思维创新的多种方法。

【活动预备】

事先预备各种气球，摆放成"气球世界"，每人一个气球，录音带（美丽的音乐）纸、塑料袋、绳子、丝巾、小棒、毛线、硬纸板，纸盒等。

【活动过程】

1、参观"气球世界"导入：

以参观"气球世界"吸引幼儿，激发幼儿的爱好，为幼儿创设了愉悦的环境氛围，为下面的活动做好铺垫。

2、说气球：

幼儿在观看后凭自己已有的阅历进行说气球活动，充分发挥了幼儿的语言表达力量，同时培育了幼儿的自信。

3、大胆创新：

让幼儿动脑创新出不同的玩球方法，幼儿可大胆的设想、创新，想出用不同部位玩球的新方法，进一步激发幼儿的想像力和创新力量。

4、自由玩球，探究玩法：

以幼儿自主探究为主，老师引导为辅。让幼儿试试看中体验不同玩法的乐趣，同时在玩中探究出窍门，激发幼儿的创新思维，使幼儿的探究、创新力量得以升华。

5、集中思维，扩大学问面玩气球本环节是活动的重点，让幼儿先观看帮助材料，给幼儿充分的了解和想像的空间，再设问，激发幼儿集中思维的爱好，进一步调动幼儿参加的乐观性。

6、欣赏、激励幼儿在创新活动中的表现老师赐予确定和欣赏，让幼儿体验想像创新胜利的喜悦，在评价中提高幼儿想像力和制造力量。鼓舞中使幼儿的创新力量得到进一步的提高。

有了这次阅历，以后孩子在今后类似活动中就会习惯地进行创新思维了。以上环节，采纳由浅入深，由单一到简单的方式进行，使幼儿简单接受。

【活动延长】

1、让幼儿在户外仿照起球来回飘动、旋转、下落等样子，感受欢乐的心情。

2、在区域活动中，为幼儿供应更加丰富的材料，让孩子们连续探究气球的多种玩法。

【活动反思】

优点：

1、此活动设计紧凑、连贯，环环相扣。

2、活动始终以幼儿的爱好、创新为动身点，以气球为载体，以孩子身体各部位和供应的各种工具为媒介，赐予幼儿充分的探究、创新、尝试的机会，让幼儿在玩中体验探究、创新的欢乐，体现了幼儿的主体地位。

3、活动的开展，幼儿探究出了多种新奇、好玩的气球的玩法，有些玩法是老师本人都想不到的，可以说，此活动培育了幼儿的制造力、表现力以及合作意识。

4、活动中老师为支持者、合、引导着，为幼儿创设了一个宽松、开心的氛围，让幼儿大胆创新、自主的表现，实施自己的想法。体现了"以人为本"的幼儿训练理念。

大班嬉戏活动反思三：大班嬉戏系列活动案例及反思（3307字）案例一：

你知道吗？我昨天在公路上看到一辆很灵的车！

是吗？什么车啊？

我爸爸告知我说是奔驰的，你知道挖？

奔驰我知道的，我爸爸也很喜爱的，以前我坐过的

在一次角色嬉戏中，张浩宇和徐俊翔两人反坐在两把小椅子上谈论着。

我们也来搭一辆车好吗？我们开出租车。

说着，张浩宇用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。张浩宇坐在前面，翔翔坐在后面。张浩宇把小椅子往前搬动一下，翔翔就跟着向前挪动一下。

就这样，两个人虽费劲但欢乐地开着他们的出租车

反思：

和孩子们闲聊时发觉他们对车子有着深厚的爱好。不但知道很多车子的名称，还了解不少有关车子的配置等。于是，我打算让孩子们直接向大自然、大社会去猎取他们所需要的。我带孩子们去消防队参观了消防车；去公交车站了解各路公交车;去公路上查找各种车子；在教室里建筑起了公路和高架；还收集了大量关于车的书籍。

案例二：

华宇新、扬程涛、刘周培等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍，不停地感叹着：你看，这辆车很灵的！华宇新说：我们也来做一辆吧！扬程涛问：我们就是用小椅子搭出来的，可是一点也不便利的刘周培说：我看到的小汽车都是前面两个位置，后面三个位置的，像你这样一前一后的，不对的！于是，大家忙着搬椅子，前面放两把，后面放三把。不一会儿，刘周培所形容的车就造了出来。正好5个孩子都坐了上去，大家很是兴奋。都争着说要开去什么地方。这时，娃娃家里的妈妈黄心怡大喊：下雨啦！快收衣服啊！做在副驾驶上的翔翔说：下雨了！快开雨刮器！驾驶员张浩宇说：没有刮雨器的！挡风玻璃也没有！这时，华宇新说：走！我们去材料箱找找看，有什么东西可以用来做的。

反思：

孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意特别不错，可是无奈，他们没有找到合适的材料。这时，我在思索：他们究竟需要什么？我要把材料直接推举给他们吗？还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢？假如我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办？这时，活训练启发了我，让我在迟疑中打算：在材料角中投放多种材料，不过我所预备的只是老师自己的预备，而不能替他们件件都预备停当，因为儿童是可以不假思考的来享受的。我们在投放嬉戏材料时，必需要考虑幼儿驾御嬉戏材料的自由度，以及幼儿在嬉戏中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。

案例三：

角色嬉戏一开头，张浩宇、徐俊翔、华宇新、扬程涛、刘周培就围在材料箱旁查找着，华宇新说：布头好象有用的可以挡在前面的！扬程涛一声不响地拿了许多积木块；张浩宇拿了一块纸板，他们各取所需。等他们各自拿完材料后，一起来到了教室最空的地方，把材料放了下来。华宇新首先问：我们该怎么搭呢？大家想了几秒钟后，刘周培说：我觉得我们还是应当用小椅子的，把椅子先搭好！对！大家都同意后，纷纷搬来了椅子，前面两个，后面三个。可是华宇新拿来的布该怎么放呢？原来说要挡在前面的，可是根本没方法撑起来。华宇新、扬程涛、翔翔尝试了许多次，可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时，我走近他们，问一句：昨天你们不是说要有雨刮器的吗？翔翔赶忙说：对的！我接着说：那我们是不是应当先有个顶啊？华宇新经我这么一提示，笑笑说：是的，我们怎么没想到啊！翔翔我们去把那个箱子抬来来！

反思：

在我的启发下，孩子们开头有了一些头绪。他们开头想到要用合适并且合理的东西来完成他们的方案。对我来说，在幼儿嬉戏时，老师的介入始终是一个比较难的问题。什么时候介入，以何种方式介入，始终是我思索的。怎么来把握这个度呢？幼儿嬉戏无时无刻不在尝试错误中获得阅历，从失败中获得阅历，在尝试中获得情感与才智的平衡，这就是嬉戏的本质。所以，我就找了一个切入点，在他们要放弃之前和他们进行了一次沟通，赐予适度的支持和关心。

案例四：

自从选择了用箱子来做主要材料后，孩子们好像一切都进行的很顺当。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃；把两根长长的积木当作雨刮器；找了两个小盒子，粘在车头的两边，说是后视镜；他们用笔在车头上写了一串数字，华宇新说这是车牌。做完这些，华宇新和徐俊翔得意扬扬地坐进了他们的车，预备玩起来。突然翔翔叫了起来：怎么没有方向盘的啦？华宇新不假思考的说：我来画一个！还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭！两个人商议 着，最终华宇新在箱子的里面画上了这些东西。

反思：

孩子们越来越会找合适的材料来进行代替，他们在嬉戏中自我满意着，观赏着自己的作品。对于他们来说，他们已经很有成就感了，因为急需看到结果，所以他们认为他们所造的车子已经胜利了，已经不需要再加以修饰了。这是我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结，对他们进行了确定和表扬，让他们的爱好连续维持。并再进一步的对他们引导，此时，我把谈话式的引导改成了观看事物的引导。我带孩子们再次来到了公路上，让他们看看公路上的车和我们造的车有什么不一样。结果，孩子们兴奋地告知我，他们发觉了许多东西！我想，这就是源自幼儿真实生活中的课程，更能够揭示幼儿在日常生活中意义。

案例五：

从公路上回来后，孩子们实行了大规模的行动，他们觉得我们的车也应当有颜色，于是我们给他们供应了颜料和刷子，他们乐此不疲地做着粉刷匠；他们觉得我们的车也应当有牌子，于是他们争论并全都打算要给我们的车装上宝马的牌子；他们觉得我们的宝马车也应当有天窗，于是他们自己在车顶画了一个长方形，挖了一个洞；他们觉得我们的车里也应当有平安带和排挡，于是他们找来了绳子和积木

虽然大家全都同意要把它变成宝马车，但是宝马的标志怎么画呢？华宇新能大致说出一点：好象是翔翔说：我也遗忘了！华宇新赶忙想到来问我：毛老师，宝马车的标志怎么画的啊？我装傻笑笑说：呵呵，我不知道呀！你们查查资料吧！我的一句话提示了他，他来到了图书角开头翻书（收集了许多有关车的书籍），可是怎么找也没找到宝马车的图片，孩子们有些绝望了。此时，我静静的把殷姿叫到身边，让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给华宇新他们。当华宇新、翔翔看到模型车后兴奋的叫了起来：对啊！我们怎么没有想到呢！他们围在一起画下了他们的宝马标志

案例六：

随着一步步对车的细致化创作，他们对车的要求也越来越高。他们开头想到要有引擎和排气管；刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子，把它们一个个的接起来，始终从车头接到车尾；当他们正享受着自己的杰作时，他们发觉从前做的后视镜不能反光，看不到后面，于是他们找来了大大的扇贝壳；当他们想