大班角色游戏活动反思3篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页大班角色游戏活动反思3篇结合“漂亮的春姑娘”主题活动的开展，我将花店作为本次角色嬉戏的重点指导区域，并供应了相应的半成品制花材料供嬉戏使用，我觉得这样不仅可以增加幼儿的动手力量，而且也丰富了大家的角色嬉戏内容。

我对活动中所存在的问题进行了如下梳理：1.在花店供应了一些做花的半成品材料，但鉴于之前的活动阅历，力量弱的幼儿不情愿也无法完成做花的任务，所以当天只请了力量较强的幼儿制作花朵。但这样并不利于全部幼儿的全面进展，设想可以在下次的活动中鼓舞力量较弱的幼儿再来尝试，通过同伴互助，以强带弱的方式让每位幼儿得到不同的进展，共同获得胜利的喜悦。此外，还可以鼓舞幼儿为自己制作的花朵取个好听的名字，并增加与花店老板的沟通交往，将制作的花朵送与花店进行销售。2.各区域中半成品的操作材料还可以进一步丰富，并准时进行调整更新，以激发幼儿的活动爱好，防止因缺乏新奇感而对嬉戏失去参加乐观性。3.对于活动中个别活动乐观性不高的幼儿的引导还不够，没能让他大胆的交往，融入嬉戏，因此，对其还有待一对一的倾听和交心，了解他的活动爱好和需要，进行持之以恒的引导，已达到使其勇于交往的目的。4.最终的评价环节只是让幼儿沟通嬉戏感受，确定了表现好的幼儿，没有针对存在的突消失象（如个别幼儿表示没玩到）进一步探讨其背后的缘由，并商议 解决的方法。

总之，老师应时刻思考如何才能让每位幼儿在嬉戏中得到不同的进展，获得欢乐有益的感受！

大班角色嬉戏活动反思二：大班角色嬉戏教学反思（528字）以下是我在活动后的几点反思：在活动中大部分的孩子都能投入到活动中，仔细扮演好自己的角色，对各个主题都比较熟识。相较于上周的活动，有了明显的进步，如在上周活动中有发觉幼儿都跑到菜市场和照相馆这两个主题上，导致医院和理发店无人问津，在这一周的活动中，我有侧重的引导了幼儿对这两个主题进行整改和宣扬，因此在这周中开放的几个主题都能达到预期的效果。

但是在嬉戏中还有很多的不足之处：1、有的孩子对角色职责不够明确，如玩理发店的小伴侣原来是扮演理发师的，一会就又跑到菜市场买东西了；2、嬉戏中主题间的沟通还是不够好；3、幼儿对钱的概念还需要加强，如我扮演客人问香蕉一斤多少钱，刚开头售货员会说5块钱，可是假如你跟他说太贵了，他就会说那算你6块钱；4、玩照相馆这一主题的孩子对玩法还是不够明确。

在上周活动中存在的问题还是有发觉，就是几个摄影师怀着奇怪   的心理自己把玩着照相机，一个劲的东拍西照，完全没有理睬是不是有客人来照相了。我发觉了这样的状况后，虽然以店长的身份参加到嬉戏中，经过引导，孩子们都基本能够用正确的方式进行活动，但是效果还是有待提高。

盼望通过这样的一次次自我反思，能够让我自身得到提升。这些将会是我珍贵的阅历财宝，我将在下次的角色嬉戏中改正今日的不足之处。

大班角色嬉戏活动反思三：活动反思_大班角色嬉戏（1167字）在本次角色嬉戏研讨中，大家分别针对“如何丰富幼儿的嬉戏情节”、“材料的供应”、“嬉戏规章的制定”等进行了梳理，从孩子的年龄段、进展水平、存在问题动身，老师们都动了许多脑筋，从中我学到了许多。

特殊是对中班圆圆老师介绍的“丰富情节”的方法，我觉得深有同感，对我们大班来说，有许多借鉴点。比如：嬉戏内容与主题活动的开展相结合，我们平常在组织嬉戏时，也经常采纳这样的方法。在《春天的畅想》主题中，本班就增设了“旅行社”嬉戏区，把小游客们组织起来去春游。孩子们前期有跟着老师、家长一起出去春游过，对春游有阅历，因此，他们会组织起来，一起吃吃、聊聊、逛逛等等，这样就避开了部分幼儿作为小客人总是在买卖东西的嬉戏中，让他们也能够多一些与同伴之间的沟通了。

但是，单单幼儿之间吃吃、聊聊久了，孩子们的爱好点又会转移，所以，我觉得可以进行这样的调整：⒈在春游地点上进行增加，例如参观自然角，去观看观看自然角的动植物。拿一块桌布到自然角，大家还可以坐下来一起野餐，这样的感觉和在教室桌上野餐又是不同的感受，这样更加接近现实，孩子们更加情愿去。⒉可以与相邻班级之间进行互动，小旅行社的游客们到隔壁班级与他们一起春游，不但去参观了别的班级的嬉戏，还和他们进行了沟通。当然这也不用担忧平安的问题，两个班级之间特别近，孩子去了隔壁班级，老师还是能够关注到，效果比较好。

其实这个区域地增设，也正好可以应和圆圆老师所说的结合季节而嬉戏，当秋天来的时候，我们就可以改为“秋游”。当然，我觉得在这个过程中，为了避开时间久了，孩子爱好不佳，我们还可以添加主题的嬉戏，结合一些节日，例如：儿童节的时候带着游客去观看小伴侣们的才艺表演等。

另外，在嬉戏规章的制定上，我听了老师们的介绍后，我觉得本班可以做一些调整。嬉戏从小班开头玩上来，孩子们的阅历是连贯性的，没有太大的规章上的转变。进入大班后，我们的嬉戏区也不时地添加，不论是临时的还是长期的，在规章的制定上，基本都是老师预设好的，在嬉戏介绍时，直接跟孩子说了。但是，作为大班的孩子，他们阅历已经比较丰富了，我们老师就可以适当地退位，给孩子一些自主的空间。在规章的制定上，就可以让孩子们自己来制定，嬉戏区该有几个服务人员、分别该做些什么工作、应当怎么做等，孩子们是很有想法的，即使在刚刚开头实施时，孩子的规章制定并不是那么完善，老师就可以适当地赐予一些引导，这样老师就只是个赐予建议的参加者，主体的还是孩子自己。

本班后来开设的“点心加工厂”，孩子们就完全是自己在做，人员安排也非常合理，消失问题时，也能够