小学科学课教学反思

小学科学课教学反思小学科学课教学反思1

本学期的第一节新课，与原来最大的不同是现在每一位孩子都有自己的作业本，说实在的，作业本的设计的确很好，很适合孩子们运用，对孩子们的成长也有很大的帮助。但对我们老师确是很大的挑战！作为专职老师一星期21节的课时量，每天四节以上，也就意味着每天有200多本作业本须要批改。课后批改既没时间也难以反馈，所以，课堂上我们就尽量要完成作业本的批改与反馈。那么，35分钟的课堂就会显得更加的惊慌了，学生活动的时间也就会明显削减。担忧……一节课下来，一个感觉就是“紧凑”，作业本牵强完成！但活动方面深化不够！

《种子发芽试验（二）》教学反思

本课是在上一课的基础上，进一步探究“种子发芽”，是上节课学问点的持续和拓展。本课有三个内容：1、整理分析试验信息。和其他组的同学沟通从试验中获得的信息，收集做相同试验小组的试验信息，共同分析。2、沟通试验信息。仔细听取做不同试验的小组介绍他们的试验方法和获得的信息。3、种植绿豆芽。

运用前面所学变更“水”的方法，进行变更“空气”条件，变更“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的试验。最终，让学生意识到，我们的试验只能让绿豆种子发芽，假如让绿豆芽健康地强壮成长，肯定要将绿豆芽种植到泥土里。

《视察绿豆芽的生长》教学反思

《视察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时须要哪些条件？教材支配了阳光和水两个试验。但我觉得水这个试验没有

再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。而阳光这个试验我觉得是有试验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不须要阳光的试验，许多同学是认为须要阳光，而试验结果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽以后的生长过程是否须要阳光呢？学生确定很怀疑。我想这时提出这个探究试验应当正是时机。所以我很具体地指导了这个试验，包括试验安排的制定，试验详细该怎么做以及课后怎么视察和记录等。绿豆芽生长是否须要阳光这个对比试验做起来须要肯定的时间，所以我布置学生利用双休日回家做这个试验。引导学生要细致视察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。

但是在沟通试验结果时，许多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发觉：绿豆芽的生长不须要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的`？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，义正词严地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不须要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果真长得都很强壮，几乎没有什么区分。因为以前在教学中也遇到过这种状况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那详细分别放在什么地方？”他告知我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他学生思索，他的变量有没有限制好，分析是哪里出错了。有同学立刻站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照耀到的。只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我顺势引导，同学们在试验时肯定要严格限制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做试验时肯定要在它上面罩一个不透亮的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。当然也不否认设计试验安排时指导得还不够到位，（虽

然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清晰，我想在今后的教学中，在让学生动手做试验之前，对于如何试验肯定要指导到位，最好老师能做个示范。

绿豆芽生长的需求试验，由于以前失败过，所以现在上这课时，我在课前也做了充分打算，自己亲自试验，选了几盆绿豆苗长势状况对比特别明显的。学生通过视察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗大、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细，叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆对比剧烈的绿豆苗为试验结论的最终形成供应了很好的前提保证。由此更深切地体会到，试验教学中，老师的前期打算工作对于试验的胜利，对于试验教学的顺当开展是多么的重要。

《蚯蚓的选择》教学反思

这节课前要求学生打算了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清晰须要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。对试验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正是下雨，校内内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。在做蚯蚓对光的选择时，课前我提示了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装臵挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。在巡察的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清晰地说明了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜爱黑暗的环境。”我就立刻夸奖他“你说得很好！”

虽然这节课上两个试验都不是很胜利，不过学生在找寻蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是特别简洁了。以后布置试验器材时还是要考虑细致，还须要依据天气缘由适当调整课程内容。

小学科学课教学反思2

整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔探讨内容，到“找寻土壤成分”，再到试验一环扣一环，通过干脆视察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的相识，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。

在教学的过程中，学生在试验中是得到了自己所须要的结论，但是须要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索：

1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；

2、细小的环节的`处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维相识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和实力没有真正意义的提升；

3、视察试验探究，老师如何调控教学手段来呈现学生的主体性？

4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？

5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？

探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要激励学生大胆想象，进行揣测，应用学问解决简洁的实际问题，使学生在自主的探究活动中获得学问，从而达到培育学生科学素养的目的。

小学科学课教学反思3

教材分析

（一）背景和目标

在前一课，学生在运用工具解决问题的实践中已经初步相识了什么是简洁机械。从本课起先，学生将通过一系列的探究活动，相识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械。本课将特地引导学生相识杠杆，并通过试验探讨发觉杠杆省力与不省力的规律。

在生活中，运用工具来完成一些事情的经验是许多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会运用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，学生们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课的教学将结合学生的生活经验，分析运用撬棍的过程，视察撬棍工作的特点，从而相识杠杆类工具。

杠杆这类简洁机械可按省力状况分成三类：省力、费劲、不省力也不费劲。省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。

通过杠杆尺开展试验探讨活动，我们要让学生初步相识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中相识到收集数据的`重要性，发展利用数据来说明问题的实力。

学情分析

学生的科学认知实力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系驾驭比较少。另外，学生对于科学试验的操作比较少。组织教学上学生整体素养较差。

教学目标

1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。

2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理试验数据的实力。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。

教学重点和难点

教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理试验数据的实力。

教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

小学科学课教学反思4

上课起先，我采纳复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们依据生活阅历和平常的视察，推想铁在什么条件下简单生锈？课后你们是怎样设计试验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了剧烈的汇报、沟通欲望。当老师对他们试验的仔细、视察的细致、表达的流畅表示赞许时，可想而知他们会是多么的兴奋；当他们从各小组的汇报沟通中自己得出铁在有水、有空气的条件下简单生锈时，那种通过自主探究获得的.胜利喜悦更是溢于言表。

由于学生试验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发觉是铁在有水的条件下简单生锈，这与试验室里正规试验得出的结论是相反的，这其中的缘由让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比老师干脆告知他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下简单生锈的结论外，还有一些简单被我们忽视的缘由，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的实力。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。

铁钉生锈了教学反思学习学问的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害，那么应当怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的缘由，学生很快就能想到要防止铁生锈就必需让铁与水、空气隔绝。可以采纳哪些方法呢？学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化相识，我再次设疑：既然这些防锈方法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采纳同一种防锈方法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活阅历说出自己的猜想，原委是什么缘由，又会勾起学生的新奇心。

我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经验了“提出问题→猜想→试验证→得出结论→应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的缘由，培育了动手实力；还能通过网络资源自主学习，了解了更多相关的信息，提高了收集信息、处理信息、分析信息的实力。在以上教学过程的设计中，我还注意引进课堂教学中的评价机制，敏捷运用老师视察、启发式谈话、等多种方法，通过学生小组合作，集体沟通等形式，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态刚好赐予适当的激励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。

小学科学课教学反思5

本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满意孩子发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，在亲历活动中，区分自然材料和人造材料，引导学生相识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：

1、创设情境，调动学生原有学问。

2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

不足之处：

1、时间支配不够合理

科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正相识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“探讨自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的`活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样或许会让学生更有收获。

2、没有重视学生之间的合作、沟通与评价。

在课的教学过程中我留意了师生之间的沟通，却忽视了生生之间的沟通。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导学生之间进行沟通、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、精确的进行视察。

小学科学课教学反思6

《听听声音》这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听四周的声音，用语言描述声音和感受声音的改变，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：

一、优化教学资源，有效整合教材

课程改革须要老师树立正确的教材观，要求老师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应当成为课程的建设者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就须要老师具有课程的开发、整合实力。另外，新教材供应了很多新的教学形式，须要老师在理解教材意图的基础上实施创建性的教学。在《听听声音》一课的教学中，我融入了《声音的改变》的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的基础。

二、创设有效情景，激发学生探究爱好。

开课将课题“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培育学生细致视察的科学看法和习惯。首先我创设了有效的情境，让学生主动参加活动，乐于与其他同学沟通共享自己的.视察所得，达到我的教学目标。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生不由自主地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听四周的声音和物体发出的声音，回忆和播放平常听到的声音几个活动，引领学生专心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而思索并提出更多关于声音的问题，激发探究的爱好。

三、组织有效的探究活动，培育学生的探究实力

另一方面，利用嬉戏有效地激发学生感受声音的改变。两次嬉戏让学生感受声音的方向和远近的改变，让学生自己思索声音还有哪些改变，学生从嬉戏和自己的实践活动中体验到声音的改变，最终用专业的工具音叉让学生感受声音的凹凸强弱，将学生的认知上升到科学的相识。拓展环节，用音乐首尾呼应，利用水扬琴乐器的演奏，让学生体验到声音发声的奇异，有效地实现引发学生进一步探讨声音的探究欲。

从学生的课堂表现看，学生思维活跃，主动思索，主动地参加到学习活动中主动探究并能有所发觉，学生的学习是有效的。当然在教学过程中还有许多的不足：由于教学阅历的不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这须要我在今后的教学中有意识的熬炼和培育提高。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只打算了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生打算好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和改变，这样更加直观。

小学科学课教学反思7

我们为什么要吃食物?

鱼也睡觉吗?

为什么有的车跑得快,有的车跑得慢?

小兔和鸟儿身上的毛一样吗?

月亮为什么有圆缺改变?

月球的表面是怎样的?

假如你是一名宇航员,在登月之前要做哪些打算呢?

科学课上,这一个个鲜活的问题激发了同学们的学习热忱,一节课上,同学们往往为了一个问题争辩不休,互不相让,对于有疑问的问题,课下可以通过实地视察、探讨、请教别人、查阅资料的方式来解决，久而久之，必将促进孩子们对科学课的新相识，对他们智力的发展也大有裨益。

目前，世界各国都非常重视青少年科技活动的组织和开展，美国早在八十年头就确定了自然科学和数学要居世界前列的目标。我国更是在《课标》中对科学的重要性做出了明确的规定，所以小学科学课程担当了培育小学生科学素养的责任。

“爱好是最好的老师”，心理学家皮亚杰也曾强调：“全部智力方面的工作都依靠于爱好，胜利的教学不是强制，而是激发孩子的`爱好。”所以每一节课上我总是先从孩子们的爱好入手，激发其新奇心，然后使孩子们在新奇心的带动下来学习科学学问。

科学是一门自然学科，与我们的生活实际联系非常紧密，有些科学学问必需让学生亲自实践，亲身经验之后才会明白，然而由于教学条件的限制，有些学问只能是单纯的观看和说教，不利于孩子们的创新意识和动手实力的培育。

另外，孩子们的个别差异性也太大，有些孩子在有小的时候的大量阅读成为其终身受益的财宝，课堂表现及其活跃，思维特殊灵敏，但是个别孩子学问面很贫乏，一学期也很少发言，所以课外阅读也是要引起重视的，在这个阅读的过程中不仅获得了学问，重要的是一种思维实力的形成。

小学科学课教学反思8

在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导学生去思索、创新，培育孩子们的自主学习实力。”自主学习实力是，一种发觉问题、主动探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑、独树一帜的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学学问擅长独立思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育学生的自主学习实力，谈一些体会。

1、建立融洽的师生关系

教学是师生双边活动，教学质量的凹凸干脆取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培育学生创新精神的重要前提和保证。

2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。

新奇心是由新颖 刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。新奇是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的新奇心。要想培育孩子的学习爱好，必需留意其新奇心与求知欲的培育。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的`动力。

3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成

怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的学问基础、学习实力、性格特点、动手实践实力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。

合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就须要将班级的学生根据学习水平、实力倾向、特性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有机会担当不同的角色，以此来增加合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、视察、提问、解疑、汇报……老师负责视察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。

以上方法详细怎样应用？以《形态与抗弯曲实力》为例，课前我搜集了塑钢窗的边角余料（薄材料），供学生视察运用，课前让学生打算好同样材质同样大小的纸若干张（做纸横梁），还有学具袋里的小铁圈（当重物），书若干（当横梁的支柱），还有透亮胶布、剪刀。一切打算完毕。我首先让学生视察我打算的做塑钢窗的边角余料（薄材料），学生看到有L、U、M……各种形态的塑钢，留意看材质都是很薄的，提出问题，为什么把薄材制成各种形态？学生回答：使材料能更牢固抗弯曲的实力强，从而引入新课《形态与抗弯曲实力》为了证明形态可以变更抗弯曲实力，我们必需要经过试验证明，于是引出试验，这时须要小组合作，共同探讨，得出结论。

提出思索题：

1、折成各种形态的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲实力大多少？

2、为什么变更形态也能提高材料的抗弯曲实力？因为试验前已经做好打算，于是试验有条不紊的进行，学生把纸横梁折成不同的形态，测试纸横梁的抗弯曲实力，（就是看承载小铁圈的数量）遇到问题共同探讨，解决不了就请教，老师负责查指导答疑，这样课堂气氛活跃，探讨热情一切问题迎刃而解。经过试验，小组合作得出结论：纸横梁经过变形后抗弯曲的实力增加了，从而得知薄材经过变形抗弯曲的实力就会增加。

总之，学习方式应以主动探究为主，同时要充分重视学生之间阅历的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可以使学生增加合作意识，主动进行合作学习，提高自主学习实力和合作学习实力等现代社会所需的素养。课堂主动参加，师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验胜利的心情都能促进学生的主体性发展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中主动沟通的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培育合作实力等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过老师引导、学习、探讨、师生共同探究等形式的学习实践活动，还能促进学生特性发展，协作实力和思索表达等综合素养的提高。

小学科学课教学反思9

《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学相识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，相识生物之间存在着困难的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。

本节课我选用了学生喜爱看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中发觉各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的爱好，接着切入了这节课的主题——食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式探讨，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了推断题，让学生推断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让学生自己去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育学生分析实力。

在教学食物网这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调动学生的学习主动性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，

学生的探讨氛围很浓，争辩着谁被谁吃，培育了学生小组合作，探究的实力，通过学生找出的多条食物链，使学生相识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。

在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教化，让学生相识到爱护每种生物的重要性。

总之，整节课学生是在轻松、开心的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，符合学生身心发展的规律，使学问得以积累，实力得以提高。

不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的驾驭概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过视察，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会须要许多的时间。本节课须要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清晰学生的原有的.认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜爱吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组探讨，奢侈了一些时间，在这里本可以不进行小组探讨，干脆让学生进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在这里也体现了老师驾驭课堂的实力不足，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学内容，充分预设，解决时间安排不合理的问题。

《做一个生态瓶》教学反思

《做一个生态瓶》是义务教化课程标准试验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经起先接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间相互依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生探讨生态系统中的各种生物之间的关系。

《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感爱好的一课。为了把这节课上好，课前我为每个组打算了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料打算的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的欢乐的劲儿，我很知足了。

这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

1.在时间安排上还是有一些不合理，导入的时间比较长，出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，重难点没有突破，导致了后面设计试验方案花了一些时间，没有达到预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深化探讨，比如可以让学生思索“鱼的生长须要哪些条件”“水草的生长须要哪些条件”等，通过对这些问题的思索，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

2、在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得特别棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来探讨设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了探讨的爱好。假如在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的阅历，再让其他同学提出看法。让他们发觉自己的特长和不足，从而进行改进。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。

3.在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还奢侈了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

这节课的教学让我收获了不少，让我对今后的试验教学有了更深刻得相识。我想任何一节课只有在老师的潜心探讨和细心打磨下才能使教学环节精细化，才能收到志向的效果。

小学科学课教学反思10

运动的平安是现代教化中值得重视的一个话题。其实有许多骨骼与肌肉损伤是可以避开的，可学生由于缺乏相关的相识与阅历并不明白。联系学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的相识综合起来，指导他们驾驭科学的`方法加强运动的平安。

保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少熬炼的学生们来说，还远远没有相识到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联系起来，便成了老师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注健康，《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让学生了解不同的运动熬炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身实践做广播操、集体舞来体验，这样不仅使他们相识到了运动要多样化，而且使他们懂得了广播操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好课间操很有必要。

在教学中，为了帮助学生了解运动中应留意的平安问题，我细心挖掘生活题材，设计了案例，让他们精确地学会了如何在运动中爱护自己的平安及如何急救的方法。这样使学生经验了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中到处有科学。

小学科学课教学反思11

这段时间，我对于课堂教学组织进行了思索和实践。先将现在的教学状况和学生的状况进行了总结。

在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进行总结，并且我也进行了相关问题的深化的思索，和有阅历的老师进行了探讨，并在教学过程中进行了予以实践。

1教学过程中首先有肯定的宽容性。在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的学生进行沟通，或者明着沟通或者是暗地里小声说话。只要在其有利于学生学问和技能提高，而且在不影响其他的同学状况可以适当宽容。

2人性化，有区分的对待课堂发生的状况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚才说学生都是有情感的，而且许多都是特性十足的。因此我们在课堂上对于学生的状况，我们要区分对待。有些学生的具有抗拒性，指责他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进行课堂短暂进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使学生真正相识到学生自己的错误，。在谈话过程中，我留意学生有点，确定学生的优点，使学生产生上劲的动力，但也必需指出学生错误，使其相识到自己的错误。我留意学生的反应，以便进行教化方法调整。对于一些学生进行教化，我对于有些学生有意进行扰乱课堂秩序，必需坚决的进行处理，该指责的指责，该写检查的写检查，该联系家长的联系家长。这样学生才能够相识到自己的`严峻错误。当然我们在教化过程中，留意方式方法的适当性。对于女生我们可以进行比较委婉的教化谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们须要进行课下谈话。总之，女生的教化效果是不错的，但也要敬重她们的自尊尽量不要在课上损害她们。对于男生的处理就比较困难一些。但是有一点是不变的确定优点，严厉指责错误，使其相识到错误，并且能够改正。在教学发觉进步，老师我刚好的发觉并且进行表扬，激发学生的上进心，使学生能够相识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。

3在教学过程中说到做到。对于学生的一些状况，老师必需说到做到。比如比如说和某个同学进行谈话在某时某地，老师肯定要去实施。使学生相识到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必需严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。

小学科学课教学反思12

随着课程改革的不断深化，《科学课程标准》中的新思想、新理念在课堂教学中得到体现，新标准不但要求学生能提出问题，更要绽开解决问题的过程。在解决问题的过程中，要看学生是不是主动的，是不是亲自探究得到的，是否符合学生的认知规律，是否面对全体学生。

反思本课的教学，我认为自己最大的胜利之处在于激发出了学生更大的探究热忱，在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品，并将盒子用纸包起来。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，这时，我抓住契机对学生说：“科学家从来没有到过地球内部，他们却了解到地球内部的状况，你们想不想当一回小科学家，采纳各种方法推想一下这个暗箱里装的是什么？但有一个要求不行拆开暗箱。”此时，教室里沸腾了，同学们的新奇心和探究热忱已经被我鼓舞起来了，然后我又让学生说说可以用哪些方法来推想盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都特别有科学道理，望着学生们热忱的.小脸，我一声令下：“试验起先！”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇，甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……

探究的热忱非常高涨，整个课堂特性飞扬。我觉得激发学生的探究热忱，培育学生的科学爱好是科学课的最大教化价值，作为老师必需呵护学生对科学与生俱来的新奇心，增加他们的自信念，使他们乐于参加，主动参加，亲身经验科学探究过程，从中体会到什么是科学。其次本课教学我将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间改变缩短至几分、几秒呈现在学生眼前；把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生视察、探讨；把千万年前的地形、地貌再现，把困难的地壳运动，变得集中、详细和形象；收到了很好的效果。

至于本课的不足之处，就是学生在解暗箱时所用的方法过于单一，这和老师的打算工作也有很大关系，假如我给每组学生都打算好水盆以及磁铁等，或许他们的方法会更多样一些；在学生进行小组活动时，我也须要明确每个人的分工，免得他们没有主心骨，在课堂上显得有些散。

小学科学课教学反思13

在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必定相互冲突，预设与生成必定不会完全协调，很多纷繁困难的新问题必定会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要刚好“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：

一、科学老师要仔细抓好备课环节

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必需得做好充分的课前打算，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程确定了我们不行能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：

1、从全局入手，读通整册教材。

要上好科学试验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的探讨，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料打算，才能在打算详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去打算材料，就难免会发生措手不及的状况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应当去仔细看一看，做到心中有数，是特别有必要的。

2、要熟识本单元的教学内容

科学老师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟识了本单元的教材之后，老师才能在打算试验材料的时候，事先知道本单元哪些材料运用的频率高，哪些材料可以顺便一次性打算好，哪些材料试验仪器室里已经有了，哪些材料须要自制，哪些材料须要购买，哪些材料学生能够自己打算??这样提前心中有数，老师在打算材料时才能得心应手，轻松自如，从而节约时间，提高效率。

3、老师提前动手做试验

科学课中的每项试验，在让学生动手试验之前，老师应当提前做一做。这样就能明白这个试验哪些地方学生简单出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法须要改进。老师课前做好试验，才能更有针对性的'指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危急，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不仔细备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发觉试验过程中的危急，就没法给学生讲解试验留意事项，假如课堂上试验出现了危急又没法刚好有效的处理，那麻烦就大了。因此，上科学课要求科学老师更加仔细、肃穆地备课。

二、细心组织课堂教学

1、设计好导课环节，激发学生的学习爱好。

爱好是最好的老师，一堂课精彩的起先是胜利的一半，要想提高科

学课的教学效率，就必需想方法从一起先就把学生的留意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有许多的方法，要依据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。

2、科学老师要驾驭好试验课教学的各个环节。

小学科学课中的试验教学，无论是操作试验，还是视察试验，虽然没有科学家所做的科学试验那样困难和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学试验的方法，去探究、相识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学实力，一种科学素养，但是现在我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注意教给学生试验的方法，满意于学生看到试验现象为目的，忽视培育学生科学探究实力的培育。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为试验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学试验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题——揣测结论——设计试验方案——试验验证——得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果肯定会有明显提高的。

3、科学试验教学要注意培育学生良好的试验习惯

①、培育学生学会倾听的习惯。

科学课上学生除了自己要主动发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，或许在别人的发言中，只有擅长倾听的学生才能从比人那里获得更多自己不知道的学问。

②、培育学生擅长思索的习惯。

不管是上视察课还是动手操作试验课，都要培育学生爱动脑筋爱思索的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的学问才扎实，对所学的学问才能真正的理解，才不至于整个吞枣，课堂效率也才会高。

③、加强小组合作学习的习惯养成。

我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的许多课堂的小组合作流于形式，表面上热喧闹闹的探讨，事实上却不知道是不是在探讨课堂问题，所以我们在实行小组合作的方式教学时肯定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，支配得井然有序，这样教学效率才会得到提高。

④、注意对学生课外试验习惯的养成

科学课有些试验是不行能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些试验须要的时间都很长，不行能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不志向，这就要求老师要加强对学生课外试验的检查与指导，逐步培育学生良好的课外试验的习惯。

总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

小学科学课教学反思14

“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴盛发达的不竭动力。”随着学问经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培育学生的创新意识和实力是时代的要求，也是实施素养教化的根本任务。作为基础教化──小学教化，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。科学课程标准指出：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此科学教学必需让全体学生参加以探究为目的的探讨性活动，让学生主动参加、自行发觉问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用学问解决实际问题。怎样组织学生进行科学探究活动，让学生始终处于主动主动、兴奋活跃、稳定长久的状态中参加教学，在活动中培育学生的创新实力呢？以下谈谈本人在课改中得到的一些反思和体会。

1、探究活动要满意学生的求知欲。依据学生的新奇心，让学生在活动中获得巨大的满意感、兴奋感和自信念。新奇是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，满意孩子的求知欲望，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的