小学语文高年级阅读横向分层教学探析 论文

小学语文高年级阅读横向分层教摘要：自新教改实施以来，我国小学语文学科教育便致力于教学手段的创新，力争运用新的教学方法提升语文学科的整体教学质量。而阅读作为小学语文学科中的教学重点，加强阅读教学不仅有利于强化学生的人文素养，同时也利于对小学生夯实语文基础，促进其日后更好的进行语文进阶学习。在小学高年级语文阅读教学中，横向分层教学模式的运用对提升阅读教学质量具有重要的作用，本文就以小学高年级阅读教学为例，重点探讨横向分层教学。关键词：小学语文，高年级阅读，横向分层引言：阅读教学在小学语文教学中的作用和意义重大，通过良好的阅读教学工作开展能够提升学生的思维活泼度，让学生的情感思维、理性思维均不同程度的强化，进而对学生综合能力的提升具有一定的帮扶作用。而横向分层教学模式的应用更是促进了小学高年级阅读教学工作的有效开展，对学生更好的理解文章内容、分析文章内容提供支持。对此，小学语文教师要重视对横向分层教学模式的应用，在高年级小学语文教学中合理对其予以运用。一、小学高年级语文阅读教学采取横向分1.便于学生发现学习规律，提升学生学习效果在小学传统语文课堂教学中，其教学模式缺少合理性归类，如教师在语文阅读教学中没能充分结合学生的特点进行安排，而是完全按照教材的制定教学规律开展教学工作。而教材的教学规律若不能与学生的学习诉求相对接，势必会影响阅读教学效果。然而，横向分层教学对这种教学规律不对接的问题进行了有效解决，使得学生在学习某一规律的过程中不会受到其它规律影响。通过横向分层教学方法开展教学工作时，教师能够将具有相同规律的知识点为学生归为一类，这样不仅能够便于学生理解，同时也能够从最为科学的教学流程落实各项阅读任务，使得学生时刻保持高涨的学习兴趣进行学习。2.便于学生掌握学习规律，利于理清学生思绪在纵向分层教学过程中，学生阅读学习的同时能够接触到某一项规律，唯有将其规律进行深入分析和思考才能逐渐转化为学生自己的学习能力，对学生阅读能力素养的提升产生实质性的帮助。然而，纵向分层教学中的教师干预性过强，即学生还没有完全将所认知的规律转化为自己的学习能力前，教师便开始进行了下一个环节的学习，这样的教学形式会延长学生规律的掌握时间，对整体教学工作的顺利开展是十分不利的。在横向分层教学中，当学生在学习中接触到了某一项规律后，教师可以为学生有的放矢的制定学习计划，如帮助学生寻找与之思考相一致的规律，当学生将其规律进行全面掌握后，再进行下一个学习内容，通过横向分层教学不仅能够帮助学生理清思绪，同时也能够降低学习难度，保证最终的教学质量。3.便于学生运用学习规律，降低语文学习难度在横向分层教学中，学生能够深刻的认识到学习规律，并逐渐转化为自身的学习能力。此外，横向分层对学生主观能动性的发挥十分重视，重在提升学生在学习中的参与性，使得学生从传统的“被动式”学习向“主动式”学习进行过渡和转变。久而久之，学生的阅读能力不仅得到了有效的提升，同时也对语文阅读学习产生了浓厚的兴趣。横向分层教学能够引导学生利用其所掌握的规律去学习新的内容，从而使得学生逐渐脱离教师进行自主学习，充分满足了新课改对小学生独立自主学习能力培养的要求和标准。需要注意的实，虽然学生能够运用学习规律进行自主学习，但学习难度的降低不意味着教师要对学生放任不管，仍需教师结合实际情况对学生进行适当引导，使得学生在有效的学习时间内获得更大的启发。二、小学高年级语文阅读教学1.教学手段落后，阅读教学效果不佳小学高年级的语文教材往往以单元为模块，不同单元的文章内容具有一定的关联性，若能够结合不同文章的关联性进行专题精神的传达，势必会将其单元模块教学质量得以最大化发挥。然而，诸多小学教师在进行单元模块教学中忽视了单元模块中不同课文之间的关系，仍然采用传统的逐课教学法，学生一篇课文一篇课文的学习阅读知识，没能将教材中横向相关联的文章串接在一起，这便对学生语文阅读能力的培养产生了阻碍。例如，在一个写景的单元教学中，第一篇课文采用一种教学方法，第二篇文章采用另一种教学方法，第三篇文章又采用另一种教学方法，这样的教学形式使得学生呈现出马不停蹄的学习状态，根本未能将三篇文章的关联性进行同步学习，且不利于学生对不同文章内容的消化和理解。总之，现阶段小学高年级语文阅读教学仍然采用一篇一篇教学的形式，对学生学习能力的掌握十分不利。2.缺少课外阅读，学生学习压力较大小学高年级学生的学习压力较大，不仅每天面临着较多的学习任务，同时还要承受即将来临的升学考试压力。因此，很多小学院校对语文阅读教学工作缺乏足够的关注，甚至部分学生的学习时间被完全塞满，根本没有时间进行阅读。然而，据相关教育专家分析，小学高年级学生至少保证每天1.5小时的课外阅读时间，这是学生阅读能力基础得以夯实的关键。三、小学语文高年级横向分层教学1.引导学生自主学习，提升学生自学能力新课程改革全面实施以来，小学语文教育不仅要求促进学生基础理论知识的掌握，还要培养学生独立思考和自主学习的能力。在高年级语文阅读教学工作中，教师要善于利用横向分层教学方法来引导学生进行自主学习，从而让学生在独立学习中对所阅读的文章产生更深刻的领悟。此外，新时期的小学素质教育重视学生课堂主体地位的突出，因而需要广大小学语文教师及时转变育人思路，摒弃传统的“填鸭式”教学模式。即教师在课堂上多多与学生进行交流和沟通，并引导学生充分发挥其思维的主观能动性进行学习，让学生在积极、主动的学习中逐渐提升阅读能力素养。在小学高年级阅读教学中，通过横向分层教学可以让学生从不同的文章中挖掘相同的阅读要点，能够帮助学生选择正确的阅读方法来分析文章，并以此最终保证阅读学习质量的最大化。2.完善阅读扩展训练，锻炼学生思维能力小学高年级语文教材中的文章是多为教育专家精挑细选的，因而其阅读价值较高，做好教材内文章的阅读教学工作对学生阅读能力的提升具有极大的帮助。然而，阅读能力的培养不同于汉字识字学习，其是需要学生通过大量的阅读训练逐渐建立起来的思维意识能力，进而单纯的依靠教材内文章阅读进行教学是远远不够的。教师可以教材为根基，通过横向分层教学的方法对阅读素材进行扩展，让学生接触到更多的阅读内容，进而满足阅读能力培养的文章数量标准。需要注意的是，阅读扩展训练旨在通过横向分层的思维角度进行加强训练，让学生的阅读能力得到更进一步的强化和提升。但教师在扩展阅读指导中要时刻注重对学生思维能力的培养，让学生能够在自主思考中有所收获、有所感悟。例如，在引导学生学习《林冲棒打洪教头》过程中，为了能够满足学生的阅读欲望，教师还可以为学生们推进《风雪山神庙》和《野猪林被救》等节选。通过横向分层阅读教学将不同故事节选融合在一起进行指导，有效的将其扩展训练工作落实到位，并以此充分锻炼了学生的独立阅读思考能力。3.促进学生学习交流，培养学生合作精神在小学语文高年级阅读教学中，教师既要鼓励学生进行独立阅读学习，又要多多给予学生鼓励，让学生在教师的鼓励声中逐渐树立起自信心。学生学习中的收获需要通过实践进行彰显，因而除了要单向对学生进行阅读教学外，还要促进学生进行学习交流，如让学生在阅读后彼此交流心得体会，这样的教学方式能够有效激发学生的学习积极性，以及学生对文章阅读的感悟。此外，教师在指导学生进行合作交流时，也要多多参与学生们的交流讨论，并且适时给予学生正确的引导，防止学生在交流中出现阅读误区。例如，在学习《最大的麦穗》一文后，教师可以通过提问的方式来融入到学生的交流活动中，如“同学们，你们说苏格拉底与学生的交流方式有什么特点？与我们之间的交流方式有什么不同吗？”通过这样的讨论来激发学生的交流热情，并强化学生的合作精神。4.积极开展分层教学，提升学生综合能力在小学高年级语文阅读教学中，若想保证横向分层教学质量的最大化实现，就需要教师将不同的文章进行有效融合教学，使得学生能够在不同文章共同学习中有所成长。在具体的教学活动中，教师可以通过如下方式引导学生进行学习。即初步感知课堂。横向分层教学需要让学生对不同文章中的共同点有所了解，从而深入分析不同文章所表达的内涵。对此，教师可以先将学生对同一单元中的文章共同点进行分析和感悟，并将这种感悟融入到其写作训练中去，通过这种初步感知的方式能够让学生的学习热情得到充分激发，并加深学生对文章的理解。通过这样的教学方法能够让学生更为直接的理解语文知识，而在理解所学内容的基础上还能够让学生接触更多的成语和词汇。此时，教师便可以结合成语或成语含义出发对学生进行分层训练，进而使得每个学生能够在本能力基础上提升自身的综合能力。结语：综上所述，小学语文学科教育要重点落实阅读教学工作，尤其是对小学语文高年级的阅读教学工作更要加紧落实相关教学标准，尽最大可能保证语文阅读教学的质量。在高年级语文阅读教学中，横向分层教学法的运用能够打破学生学习阅读知识的壁垒，让学生充分融入到阅读课堂教学中去，如提升学生阅读理解效果、延伸学生课堂阅读学习内容和扩展学生的思维训练等，让学生的阅读能力得到全面提升。为此，广大小学语文高年级语文执教