小学语文阅读教学中渗透情感教育和价值观 论文

小学语文阅读教学中渗透情感教育和价值观摘要：小学是学生养成学科素养的关键时期，语文学科素养中极为重要的能力，即“感知力”和“分析力”主要通过语文阅读进行培养。本文主要通语文阅读教学的普遍现状，分析当前语文阅读教学模式的优点和缺点，对缺点针对性地提出对策，探究新时代背景下，如何利用各种有利条件，在语透情感教育和价值观，促进学生正确价值观的形成。关键词：阅读教学，价值观，情感教育一、小学语文阅读教学模式现状近年来，由于小学语文教学所培养出来的人才已经无法满足社会的需要，对于小学生语文学科素养的要求不断提高。阅读教学要求学生对于文章读，并且进行简单的深度分析。随着对小学阅读教学要求的提高，小学语文阅读教学的模式也在不断改变。1.听读训练，紧抓课本提能力对于小学生而言，字词的储备量不够，只能进行篇幅较短、文字相对而言较为简单的阅读训练。如何在小学阅读中循序渐进地增强学生做阅读的的方式就是长期对学生进行听读训练。小学语文阅读训练将阅读的训练重点放在课内阅读文章中，语文课本中编写的课文，都是专家学者在层层筛选之后才最终选定的，相对于教师自己选定的阅读文章而言，课内的阅读文章更加具有学习价值。2.听说结合，沟通交流挖深度很多学生虽然有丰富的知识储备，但是怯于表达，无法准确表述自身观点，这不利于学生在社会社交中与他人良好交流。语文课程重要的性质是听说能力的培养对于提高学生的社交能力有很大的帮助。教师在对小学生进行阅读训练时，应该鼓励学生自主思考，在教师的带领下，一步步地挖掘文章深度，鼓励学生大胆说出自己的想法。3.积累掌握，灵活运用养习惯语文教学培养的四个能力，即“听、说、读、写”能力，听、说、读能力都是人与生俱来的能力，后天的训练是对能力的提高，对技能的完善”的能力包括：写一手好字，写的内容有文采。如何写好内容，如何写得有文采有功底，这与阅读的积累紧密关联。在阅读中经常会在潜意识中慢慢进行模仿，最后进行创新，实现飞跃。因此，在现代读教学中，要培养学生养成摘抄和积累好词好句的习惯。二、当代小学语文阅读教学模式的特点当代小学语文阅读教学主要是围绕最新的语文教学目标确定的。由于教学模式的不成熟以及社会对于语文教学人才要求不断提高，小学语文阅读时代的发展、社会的进步中，不断完善和创新。1.当代小学语文阅读教学模式的优点阅读乃语文学科教学之母，乃教学之本，阅读能力是学习学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。当代小学语文阅读教学，对于说读的能力有很好的的作用。在教学模式设置上，一环紧扣一环，难易程度的逐步递进，不会给学生带来脱节式学习的困难，同时有利于带领学生不进行深入，从而培养学生自主学习的能力。当代小学语文阅读教学相较于传统的语文阅读教学有了创新，阅读教学有利于全面培养学生。2.当代小学语文阅读教学模式的缺点从一些实际的阅读教学中可以总结出当代小学语文阅读教学的一些不足。教学模式上还是倾向于教师提出问题，学生对问题进行思考并解答，学积极性。在小学语文阅读教学中，对字词的学习，对于文章内容的了解，占据了阅读教学的绝大比例，而对于文章深度的挖掘，情感价值，则教学程度较浅。甚至于很多教师由于学生的年纪过小，进行内容上的深度学习，只停留在文字本身，这对于培养学生自主学习能力，促进学生树立正确人生观的作用没有发挥出来。三、提高小学语文阅读教学水平的措施小学语文阅读教学对于培养学生“听、说、读、写”能力十分关键，并且成功的阅读教学还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。在小学语文教学中，要通过不同形式引导学生体验美好的情感，端正积极进取、乐观向上提高阅读教学水平的同时，形成正确的价值观念。根据近年来教学实际，我对此进行了下面几点的总结：1.关注隐性情感，落实情感教育目标新时代对于小学语文教学有了新的要求，但是很多语文教师在教学中考虑到学生的知识储备水平，以及长时间沿袭的教学习惯，普遍还是以传统为主。绝大多数教学还停留在阅读文字的本身，没有深入文章情感，教学模式始终无法从教师传授式教学转换成学生自主探索式教学。挖掘文章的隐实情感价值观目标十分必要，在小学很多阅读文章中存在隐性情感，但是这也是在教学中容易忽视的部分。比如，在很多阅读文章中都会出现“月”这一意象，但是传统的教学方式可能是直接了当地将”这一意象可能代表的所有情感一列举，再对应文章指出意象所代表的的情感，在这一过程中，学生单纯地了解了“月”这一意象的意义。从知识的传授方面来看，这样的教学方式无可厚非，但是学生缺少了自主探索的过程。在不同的情境之中，从一个意象探样的方式难免带上教师本身的主观感受。而通过学生自主的探索，教师的引导与逐步的提问带领学生走入阅读，走进作者，这样的方式显然更能使学感感同身受。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师在教学中要懂得引导学生自主探索阅读中的隐性情感，从不同角度领悟情感。显而易见的是自身的努力探索领悟到的情感，一定比单纯由教更能达到挖掘隐性情感以达到情感教育的目的。是以，想要提高语文平，极其重要的是教师及时转变教育观念，逐步转变教学模式。2.关注非典型情感，落实情感教育目标小学阶段的学生往往比其他阶段的学生更加具有探索欲，脑中有许许多多的奇思妙想。而学生的突发奇想显然不应该被否定，需要正确的加以引定。小学阶段的学生情感较为单一，发展仅仅处于初级阶段，很多时候阅读涉及的情感比较复杂，学生难免无法做到正确的理解，因此需要教师及时引导学生正确的发散思维。小学阶段教材编排显然也迎合了小学生喜欢奇思妙想的特点，在很多文章中，或许作者本身传达的对外界的感知与情感都普遍思维，但是在小学生看来是正常的。对于学生基于阅读提出的不同观点与看法，不应该急于否定，而要在肯定的同时加以正确的引导。引导学生所表现的情感加以分析，不仅是让学生体会语言的魅力，更是让学生体会文字传递的情感。当下信息技术的发展，使得小学阅读教学模式的创新有了新的路径。传统授课主要以课本教学为主，而利用当代信息技术，影音、图片等进行教径有了变化，在视听结合的教学模式下，学生对于阅读本身的背景将会有更深的了解，对于学生更好地理解作者情感有积极的帮助。3.教师本身情感建设的潜移默化在小学语文阅读训练中，教师是教授知识与技能的直接主体。无论采取怎样的教学模式，教师本身的教学习惯与教学方式都会直接影响学生对情感的理解。教师在进行语文阅读教学时，根据学生年级的不同，循序渐进地设置难易程度不同的阅读文章，阅读的内容可以涉及到与他人的交流、情感的互动、俗、地方特色等等。教师在进行语文阅读教学时，也应该保持这样的观点：教育不应该只停留在学科本身，跳出学科的教育，才是真正被需要的教育生的培养也不仅仅是对学习技能的培养，更为重要的是帮助学生树立正确的社会观、价值观，成为一个对社会有所帮助的人才。当前小学语文阅读教学模式主要分为四个阶段。第一是初步阅读，这一阶段是创设阅读环境，导入阅读文章，培养学生听、说能力；第二阶段是初读课文，学生运用语言文字理解课文的主要内容；第三阶段，主要是教师带领内容进行深度学习，在理解课文内容的前提下，对文章中的人物形象、作者所要表达的思想感情以及相关的写作手法进行分析，在培养自主思考能力学生的价值观养成起到一定积极的推动作用。一般情况下，教师在阅读教育中会在第四阶段设置扩展练习，这一环节的设置，主要是对文章内容、情感的升华。小学语文阅读，教师本身的情感态度会直接影响到语文阅读教学中情感目标的落实。在实际教学情况中，如果教师本人的情感态度有失偏颇，在过多强调第一二阶段的文字教学，仅仅浮于文字表面，疏于对作者情感、文章价值的引导与分析，学生在长期的教学中也会形成如此的学习习惯，学字词上，则无法达到阅读对学生情感教育的目标，更不用说影响学生形成正确的价值观念。因此，语文阅读教学中，教师也要提高自身的情感价值观加强自身道德修养的同时，引领学生在阅读文章四、总结小学语文阅读教学模式在不断创新与进步，而语文学科也在社会进步中不断凸显其魅力与重要性。望所有语文教学工作者可以不忘从事教学工作教学中不断