小学语文在线教育整合初探 论文

小学语文在线整合教学模式初探摘要：为了巩固线上课堂教学的成功效果，有效地开展线下课堂教学，让广大学生真正实现由浅入深的全新向线上学习，这是一个亟待解决的难点。从线上+课堂教育模式所带来的创新角度出发，结合语文课堂教学三定律，充分发挥线上线下课堂教学优势，有效地运用了一体化的课堂教学模式，提高学生的课堂学习效率和自主学习能力。关键词：线上线下；线上+教育；一体化教学一、现状分析线上+教育模式具有容量大、手段多样、模式混合、资源优化等特点。但其弊端是师生沟通方式单一，教学评价体系不完善，课堂培训不及时，乏保障。线下教学中的面对面教学正好弥补了这一不足。巩固网上教学效果，有效开展线下教学、线上线下一体化教学，使学生深入学习，掌握语文学科方法，提高学生学习主动性。在新冠疫情的影响下，在线教育领域经历了巨创新。网络教育使学习不再受地域和时间的限制，具有明显的优势。然而，网络直播教学模式也带来了新的挑战和冲击。一方面要求教师掌握网络教全新的视角组织网络教学；另一方面，要开发完善网络教育平台，构建完善的在线直播教学功能，探索在线+教育模式。只有这样，才能在各种危机和突发事件中保持冷静，全面提高学生的综合能力。二、线上线下融合教学的必要性和意义1、线上+教育模式有助于拓展课程资源，优化教学设计，提高语文教学效率。传统的课堂教学方法都是以简单的文本或者语言信息与老师口头所说的教学形式相结合而开展的，这样的教学形式并没有很好地促进学生与其他人之间的交流与互动，无法充分体现出学生的独立性与自主学习，无法充分调动和挖掘学生的内心潜能。多媒体课件教学是集各种图片、文字、视频、动画、网页于一体的具有全方位可描绘性的多媒体教学，能对我国中小学语文课堂所教授的内容和知识点进行了动态、人性化的讲授和详细诠释，使得学生在课堂上能够更加深刻地认识和了解课本的基础知识内涵，牢固把握课本所学的知识点和要领，加深对课本所学内容的感悟和印象，从而更好地有利于引导学生准确把握所学知识点，提高在网络教学中，许多教师自发地进行各种教学创新。比如，一些教师引进了中国网络教育云平台、停课不停学电视平台、智慧树等资源，补充网络课程，拓展课程资源。一些老师在教材中添加了视频、图片起了学生的注意。有的教师通过钉钉、微软投屏、腾讯课堂、QQ直播、电子白板等多种方法，将PPT与板书有效结合，学生反映收获弹幕和连麦的形式，强化了学生的课堂参与和互动，优化了课程教学效果。2.线上+教育模式的实践，促进了教学模式的转变促进了课堂教学模式的融合转变线上线下混合式教育的融合经历了从以学习资源为中心到以学生为中心的发展过程，实现了从以老师为中心向以学生为中心，从以内容式教学向以学习型课堂为中心的转变，体现了在教育核心素养基础背景下"以学生为中心"推动的深度学习和混合式学习等模式转变。3.线上教育给我们带来的创新创新一：教学过程由“先教后学”转变为“先学后教”。课堂最初的主要功能是传播知识，帮助学生获得和记忆知识。现在，帮助学生解决薄弱环节，进而培养学生在知识转移和应用过程中的关键能力一种新的教学模式。线上课堂能够提升教学效率，做到真正的没有作业。理想的是做到真正没有作业反而是处处是学习，通过课上的启发，让孩子能学习知识。创新二：学习方法的创新——有指导的自主学习。长期的学校课堂教学使学生习惯于依赖教师。线上教育可以使课堂知识游戏化，随着科学技术的进步，游戏型的教学可以更多的融入线上课堂，更加丰满和有乐趣。通过线上教育和线下教育的结合，孩子们觉得学习是自己的事，老师只是学习过程的推动者和引导者。创新三：课程建设模式的创新——借助互联网实现共建共享。传统教学模式下学习资源的设计给教师带来了很大的困难。而网络为课程建设提供了一种新的可能，即共建共享。利用互联网可以直接实现资源的共享，拓宽了教师从互联网上获取信息的途径，师生可以充分利用互联网来进行资源的教学，可以达到教与学之间的相长。因为如何充分利用互联网的资源来开展教育和科学的研究，这是一个崭新的问题，不论是在教学、思想道德的教育、还是在管理等各个方面，都必然会出现很多新情况的发生，这样就必然迫使我们不断地努力去探索，去钻研，把问题弄好，去发现和解决。比如，以前上课我只会做一些简单的幻灯片，随着网络知识的增长，现在，我也能灵活自如地剪切视频并运中进行教学，我们可以把每所学校最好的学习资源拿出来，通过互联网与所有的学生分享。三、融合教学的内容1.研究主动性学习模式下的语文课堂教学模式新课程观念下的一种语文课堂教学活动不仅仅是为了教会和帮助学生掌握知识，而是在老师的指导、帮忙下，提高了学生自主分析和实际求解问题的能力，培养了学生主动性地学习的意识和创造性探索的精神。通过自主探究学习的方式，让学生经历自主构建的过程，才能真正地达到学习的目的。培养了学生的自主学习兴趣，调动了学生的自主学习活动积极性，保持了学生的自主学习活动主动性，引导了学生从被动的学习逐渐转向主动的学习，提高了学生的自尊心和学习的自信心。教师要求学生采取游戏学习、移动学习、虚拟学习、探索学习等多样化的学习手段，让学生主动学习所学的知识，提升能力。2.研究深度学习模式学习不能停留在浅层次的理解和认识上。要通过深度教学实现学生实践能力的发展。线上教学的最终目的是要学生走出学校并服务实践，在实践中发展自己的能力，增长自己的才干。在深度学习中，可采用线上与线下相结合方式，通过合作探究、操作体验等多种途径让学握相应的实践规范和方法。并将这些规范和方法与深度学习中理解和迁移的知识结合起来，去解决特定情境中的实践问题。在这一过程中学生不仅在和应用中体验了实践的过程，还逐步形成实践的思维方式和行为模式，推动学生实践能力的形成与发展。要鼓励学生综合考虑各种因素，用多种方法界中的复杂问题，从更深层次理解知识之间的关系。3.研究混合式学习模式，混合式教学是结合传统课堂、混合学习和翻转课堂的综合的教学形式，目的是为了通过教学活动培养学生的协作学习的能力。学生通过学习环境和教师、资源进行随时随地的交互，学生自主的增加学习时间，提高教学质量，在传统课堂中教师进行大班教学，提高教学活动在教室和虚拟教学环境相结合的前提下开展，保证学生的自主学习、提供学生协作学习。帮助学生找到适合自己的学习方法，培养自学能力，维训练，提高思维能力、增加思维的深度和拓宽思维的广度。四、融合教学的手段1.做好线上线下融合的衔接一是知识内容的衔接，对网上学习的内容进行分层复习和测试，找出细节，找出遗漏。二是任务驱动的“顺承”坚持以学习者为中心的线上+教育模式，摒弃了教师长时间授课、学生被动观摩的方式，设计了可操作、可测试、具有挑战性和关联性的学习任务。以任务为动力，让素质和能力的培养自然进学方法的“延续”。在线下教学之初，仍应采用微格讲解、模块化学习、分析反馈等方法，使学习由线上变为线下。2熟悉线上线下融合策略首先，我们需要改变我们的想法。在互联网时代，我们可以实现信息技术与语文学科的深度融合。线上线下融合学习将成为未来学习的新常态。这一点，自然过渡才会发生。二是转变战略。线上+教育模式打破了时间和空间的限制，但师生互动相对有限。因此，有必要改变教学策略，设计学学生在网上和线下的学习变得有趣。3.确保线上和线下的融合的效果一是要确保衔接有序、合法、定性、有效。二是教师和学生要融为一体。从云端到课堂，师生情感的融合是融合效应的基础和前提。托马斯.弗雷德曼说：”当紧急需求突然成为可能，重大突破就会到来”，网络教育的发传统教育课程内容的整合，而传统的线下教育为网络教育提供了资源。目前，线上教育与线下教育是互补的，不会相互