以《生长素的生理作用》为例渗透生物科学素养 论文

以《生长素的生理作用》为例渗透生物摘要：在高中阶段，生物课堂的学习十分的重要，知识的繁琐复杂为学生带来了许多的难题，并且生物学科还需要学生进行相关的实验活动，对于教生了一定的教学压力，并且高中阶段的学生需要面临高考，教师在此时应当进行教学手段的创新，提高生物学科素养。生物的学习较为抽象，教师在知识进行形象化的呈现，结合一些动态的图片让学生进行学习，重视教学的前瞻性、科学性、实践性，从而不断帮助学生实现高效的发展。关键词：高中生物；生物科学素养；教学方法在高中生物的课堂中，应当学会结合学生的实际情况展开教学活动，比如说教师可以结合生物教材的内容展开生物实验，在高中生物的课堂中，视学生的个人体验，因为学生才是课堂的主体。比如说教师可以结合某一单元的内容开展实践活动，在其中重视学生知识层面的丰富，重视教学活动实践性，从而不断提升学生的科学素养，让学生掌握扎实的生物知识，激发学生课堂的学习热情。一、生物科学素养的定义“生物科学素”是一种围绕着学科内容和当下教学理念的相统的教学中，教师只重视生物知识内容的讲解，忽视了学生的个人发展，但是随着教育的改革和推进，生物知识的范围广泛，包括家畜、渔猎、医药教师在开展教学时，应当考虑学生的实际情况，将知识进行实际运用，在实践活动中学生才能够激发自身的潜在能力，培养自身生物学科的核心学科的发展中，教育人员将学生核心素养的培养分为四大类，第一类是有关于“生命观念”的内容，要求学生在生物学科的学习中能够了解生命发展的特践中证实自己的想法，能够直接表示相关的生物内容。第二类是培养学生的“理性思维”，在学科的学习中，理性思维能够帮助学生进行思考，解决问题，运用所学知识解决问题，提升技能。第三类是“科学探究”，学生通过课堂的学习能够发现更多生物世界中存在的问题，在问题中进行探究业奉献自己的力量。最后一类是“社会责任”，因为生物知识的学习最终要应用到实践中，参与社会事件的讨论，能够提出相应的意见，解二、高中生物课堂教学发展现状（一）学生学习兴趣较低在课堂中，学生的学习热情较低，因为生物知识的学习比较枯燥，缺少实践活动的进行，学生的课堂学习不够积极，从而不利于学生的发展学习十分的丰富，知识的内容比较抽象，大多数都需要教师结合图片进行讲解，形象地展示能够让学生的注意力更加集中，从而提升课堂的教学效率。（二）教师与学生之间的彼此交流较少在生物的课堂中，大部分的知识都需要进行记忆，在课堂中，教师不能够过于激进，应当学会尊重学生的喜好，选择适当的时机结合教材进行提与教师在互动中培养感情，从而不断提升自身的学习能力，教师也可以利用问题[7]了解学生的学习情况，适当地调整教学进度，增加师生之间的默契。三、基于生物科学素养的高中生物教学设计策略（一）重视生物课堂基础知识的教学对于高中的学生来说，基础知识的学习十分的重要，因为生物的教学需要教师开展相应的实践活动，学生如果没有掌握基础的知识，在生物实践出现错误，因此高中生物教师应当针对高中学生的具体特点，在课堂中创新教学模式，比如在“《生长素的生理作用》”这一课的教学时，本节课主要围绕着“生长素”的内容展开，学生对于生长素的认知较少，教师在此时应当结合教材的内容为学生呈现，生长素能够促进植物的生长，能够帮助植物快速发芽的落果，但是不是任何浓度的生长素都能够帮助植物生长，浓度较高的植物很有可能导致植物死亡，这些知识的教学教师可以利用多媒体进行直观的生了解生长素的结构，以及浓度高低会对植物造成什么影响，在形象的内容学习中，学生能够更加积极地进行学习，从而不断提升自身的能力，掌握知识的内容。（二）利用教材开展生物实践活动在生物的课堂中，教师应当结合当下的教学理念，开展相因为高中学生的技能水平也十分的重要，如果教师在此时应当做的就的难度，利用创新的手段让学生主动地参与其中比如说教师在进行高中生物教材“《生长素的生理”一课的教学时，这课主要是研究“生长素”对植物的作用，光靠知识的学习是没有效果的，教师应当学会结合教材的内容，让学生进行实操，在实践中可以培养学生的核心素养，帮助学生积累更多的生物知识。例如，教师可以结合教材中的内容，利用问题激发学生的学习兴趣，比如说学生之间可以研究“所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的多少呢?”教师可以辅助学生进行素材的准备，比如说月季树种（选取生长较旺盛的枝条）、玻璃棒、纯净水、量筒、烧杯、生长素（萘乙酸）等等绪后，教师可以先让学生检查素材是够准备完好，利用这种方式检验学生知识学习的情况。在实验进行时，教师应当让学生注意实验的卫生情况，避吸入到口鼻中，教师可以让学生自由选择处理插学生通常会选择浸泡法的方式，因为消耗的时间较少，比较容易操作中应当辅助学生进行，在配置生长素溶液时，注意生长素溶液的浓度，配置好后可以将斜切的枝条放入，一般3厘米即可，需要泡制三小时以上，具根据情况而定。在泡制时也一定要注意周围的环境，保持一定的温度和湿度，实验是否成功取决于无关变量的控制，因此教师和学生在实验时不仅要控制环境，还需要控制枝条的生长时间，研究不同浓度的生长素对植物的作用，有的变量，在一切实验条件控制好后紧接着开展相关的实验，教师可以让学生先进行实验的假设，比如说300mg/L浓度的萘乙酸生长素最适合月季花的生长。在设定好假设后，学生就可以正式开始实验，分别将月季放入“200mg/L”“300mg/L”“400mg/L”“500mg/L”的生长素中，保证每一根月季枝条上牙的数量相等，将月季的枝条放入后，学生可以在一旁进行观察，将实验的内容进行记录，在时间到达后，学生可以观察到“300mg/L”浓度的生长素中月季的长势最佳，说明之前的实验假设正确。在实验中学生进行操作，不仅提升了学生的理性思维，同样有助于学生社会技能的形成，在操（三）利用多媒体丰富课堂的内容在生物这门学科中，教师应当学会利用多种手段丰富学生的知识储备，生物知识的学习大部分都是要背诵的内容，因此对于学生来说存在一定的学生的学习压力很重，因此生物教师应当结合具体的内容进行改变，在其中利用多媒体呈现相关的知识，令结果更直观。当我们在上《生长素的生”这一课时，研究主题是“生长素”的生理作用，这种液体对于植物来说有着重要的作用，教师可以先利用多媒体展示生长素的种类，这是一种植物激素植物进行分化，让植物的叶子支脉加大，生长素的浓度不同，植物的生长速度也不同，教师可以利用多媒体给学生出示相关的视频，在其中浓度过高不生长，而且植物的根部也开始发黄，有些“2，4-来除草因为高浓度的溶液阻碍了杂草的生长，教师可以利用多媒体给学生播容，帮助学生拓展知识，提升自身的核心素养。总的来说，高中的学生存在一定的学习压力，教师在教学应当学会考虑学生的实际情况，在课堂中融入更加创新的内容，尊重地位，从而不断提升学生的学习能力，建设高效的高中生物课堂。结束语：综上所述，在课堂中学生才是主体，教师不能够不考虑学生的实际情况，从自己的角度出发展开教学活动，是没有任何意义的。在课堂中实践性增多，因为生物知识的学习如果不进行运用，学生遗忘的速度会加快，从而不利于学生的发展。总的来说，教师应当学会进行教学设计的创新和实践尊重学生的喜好，利用更加多样化的教学手段不断丰富生物课堂的内容。生物教师应当基于生物科学素养的内容，进行高中生物教学设计的实践创新提升课堂的教学效率。参考文献：[1]王颖，张志祥.高中生物在线课堂中精准教学的应用与落实——以《减数分裂中的染色体行为》(第一课时)为例[J].中学教学参考，2021，{4}(20)：83-85.[2]刘盛宇.高中生物教学中培养学生科学探究能力的实践研究——以《生长素的生理作用》的教学设计为例[J].中学教学参考，2020，{4}(14)：89-91.[3]王维奎.高中生物探究实验教学常见问题及解决策略——以《生长素的生理作用》教学为例[J].新课程教学(电子版)，2019，{4}(02)：74.[4]兰艳花，杨华.《微课背景下突出以资料分析为主的生物探究式教学设计——以生长素的生理作用》教学为例[J].广西教育，2017，{4}(30)：77-78.[5]袁红英.新课程高中生物探究实验教学常见现象及策略分析——以《生长素的生理作用》教学为例[